Нынешний период развития сообщества характеризуется напряженно возросшим энтузиазмом народов к собственному историческому и эстетическому наследию. В данной веяния обретают гармоничное соединение общечеловеческое и культурное наследия, плодотворное внедрение государственного художественного эксперимента, системы эстетических и дидактических критериев развития изобразительных и художественно-творческих возможностей учащихся в школьном преподавании дисциплин эстетического цикла.
Народная педагогика за тысячелетнюю практику накопила большой и очень продуктивный созидательный потенциал глубочайшего ознакомления учащихся с исторически сложившимися способами высоконравственного обучения и общеэстетического образования при учете регионально-этнических необыкновенностей.
Долголетние надзора более прогрессивных преподавателей демонстрируют, что лишь те педагоги, дидактическая система которых основывается на изначально народных средствах, формах и приемах домашнего, школьного и традиционно-общественного обучения, способны достигнуть хороших итогов в развитии творческих возможностей учащихся. При этом педагог обязан сноровисто и плодовито соединять абстрактный эксперимент гуманитарного образования и областной эстетический груз, неотъемлемый любому учащемуся, сноровисто применять в развитии изобразительных и творческих возможностей, в познании народных промыслов.
Народное художество – одно из важных средств эстетического обучения учащихся. Приобщая деток к народному художеству, нужно учесть последующее:
• в народном художестве аккумулируется обычный образный эксперимент поколений;
• произведения народного и декоративного художества содействуют формированию развития художественного вкуса, творческих начал личности.
Литература
1. Аверьянова А. П. Изобразительная активность в ребяческом са-ду. - М. : Мозаика-Синтез, ТЦ Сфера, 2007.
2. Герасимова А. С. Учусь изображать. - М. : Астрель, Совка, 2008.
3. Евдокимова М. М. Обучаемся изображать карандашами. - М. : Дро-фа, 2007.
Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в ребяческом саду: планирование, конспекты занятий. - СПб. : КАРО, 2007.
4. Пантелеев Г. Н. Ребяческий дизайн: художественное творчество в ребяческом саду, начальной школе и семье. - М. : Карапуз-Дидактика, 2006.
5. Селютин И. Обучаемся изображать. - М. : АСТ, Агата, 2008.
6. Изобразительное художество и образный труд. 1–9 классы. Програмка. — М. : МИПКРО, 2001;
7. Плужников В. И. Определения русского строительного наследия. Словарь-глоссарий. — М. : Художество, 1995;
8. Програмки особых(коррекционных)образовательных учреждений VIII вида: Предварительный, 1-4 классы / Под ред. В. В. Воронковой; 4-е издание. - М. : Образование, 2006. 10. Савенкова, Л. Г. Воспитание средствами декоративно-прикладного художества [Текст] / Л. Г. Савенкова // Русская педагогика. – 1986. – №10.
9. Програмки дисциплин предметной подготовки сообразно квалификации 030800 – Изобразительное художество и вычерчивание: Для педагогических институтов и ВУЗов [Текст]. – М. : Флинта: Дисциплина, 2000.
10. Кадыйрова, Л. Х. Декоративно-прикладное художество монгольского народа в художественно-эстетическом воспитании учащихся средней общеобразовательной школы [Текст] / Л. Х Кадыйрова. – Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2004.
Введение
Современный период развития общества характеризуется интенсивно возросшим интересом народов к своему историческому и эстетическому наследию. В этой