Злость.

Содержание

Вступление. . 5

Голова 1 Абстрактный анализ психологический
особенностей личности брутальных подростков
1. 1. Злость. Главные подходы к исследованию
злости в забугорной и отечественной психологии. . 9
1. 1. 1. Злость как инстинктивное поведение:
психоаналитический подход15
1. 1. 2. Этологический подход17
1. 1. 3. Подъезд к злости Э. Фромма. . 18
1. 1. 4. Взоры К. Юнга на агрессию19
1. 1. 5. Сознание злости К. Хорни. . 19
1. 1. 6. Фрустрационная концепция: злость и
Фрустрация. . 20
1. 1. 7. Концепция общественного научения:
бихевиоральная модель. 22
1. 1. 8. Гуманистическое направление
по исследованию злости. 24
1. 1. 9. Взоры российских психологов
на злость. 25
1. 2. Изображение необыкновенностей брутального поведения
подростков. . 29
1. 3. Условия происхождения брутального поведения
у подростков34
1. 4. Личность. Психологические индивидуальности личности
брутальных подростков
1. 4. 1. Психодинамические теории личности38
1. 4. 2. Трансформация ортодоксального психоанализа
в теории личности39
1. 4. 3. Поведенческие теории личности. . 40
1. 4. 4. Гуманистические теории личности. . 41
1. 4. 5. Диспозиционные теории личности. . 41
1. 4. 6. Когнитивные теории личности. 42
1. 4. 7. Подходы российских психологов
к исследованию личности42
Голова 2 Диагностика и коррекция психологических
особенностей личности брутальных подростков
2. 1. Предмет и этапы экспериментального изучения. . 47
2. 2. Диагностика исходного уровня и анализ психологических
особенностей брутальных подростков. 49
2. 3. Общественная черта програмки психологической
коррекции необыкновенностей личности брутальных подростков. 58
2. 4 Диагностика уровня сформированности
психологических особнностей личности
брутальных подростков 66

3. Выводы74
4. Заключение75
5. Библиография76

Выдержка

Введение

Служба приурочена к выявлению психологических необыкновенностей личности аг-рессивных подростков. Есть очень много точек зрения, что полагать агрес-сией, какие деяния определить как брутальные. В настоящее время большая часть психологов используют последующее определение злости. В каче-стве злости рассматривается неважно какая выкройка поведения, нацеленного на оскорб-ление либо принесение ущерба иному живому существу, не желающего подоб-ного обращения. Таковым образом, злость, в какой-никакой форме она не проявлялась бы, представляет метод поведения командированный на принесение ущерба друго-му живому существу, имеющему все основания сторониться аналогичного с собой об-ращения. [8,18]. Остальные создатели выделяют, что брутальные деяния имеют все шансы существовать ориентированы на самого себя аутоагрессия. [31,416].
Злость представляет собой совокупа характеристик физиологической, кос-венной, вербальной злости. Не есть одного представления на определение обстоятельств происхождения злости у человека. Те либо другие психологические на-правления в той либо другой мерке затрагивали трудности исследования злости. Однако любая школа выделяла свои предпосылки происхождения, свои способы диагности-ки и устранения брутального поведения.
1. Психоаналитическое направленность представленное З. Фрейдом, А. Фрейд, Э. Фроммом А. Адлером, К. Юнгом, К. Хорни и др. описывает злость как инстинктивное, врожденное поведение, конфликт меж сознанием и бессозна-тельным, как один из методик психологической охраны человека.
2. Поведенческое направленность данная школа появилась как противопостав-ление концепции страсти. Брутальное поведение рассматривается как ситуа-тивное. Дж. Доллард, Л. Берковитц, С. Розенцвейг разглядывали злость как последствие фрустрации. Д. Уотсон, А. Бандура соображали под злостью усвоен-ное поведение в процессе социализации чрез надзор соответственного метода действий и общественного подкрепления.
3. Гуманистическое направленность(К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз) объ-ясняет, что злость является принужденным ответным действием индивидума на ограничение его свободы. Злость понимается как разновидность психологи-ческой охраны.
4. Многоплановое изучение данной трудности в отечественной психоло-гии отыскали отображение в работах почти всех создателей(Г. А. Андреева, В. В. Символов, Л. П. Колчина, О. Ю. Михайлова, А. А. Реан, Т. Г. Румянцева и др. ). Отмечается устойчивая желание к многофакторному изучению злости и агрессив-ности, когда многостороннему разбору подвергаются разные нюансы её про-явления био, общественные, психологические причины.
Но при всем богатстве появившихся изучений в современной за-падной и отечественной психологии чувствуется недостающая исследованность почти всех качеств трудности человечной злости. Ни одна из теорий не может отдать целый и всеобъятный протест на определение злости, её при-чин, однако дозволяет выучить и разъяснить установленный нюанс трудности.
Злободневность темы: за крайнее десятилетие во всем мире отмечается рост насильственных действий, принадлежащий с собой безжалостностью, вандализ-мом, глумлением над людьми. Такие социально опасные проявления, традиционно соединены с мнением и злости и грессивности, появляющиеся как из внутрен-них(личных), этак и из наружных(соц)причин, вызывают серьез-ное волнение. Тему злости именуют сейчас «интригующей», а сам два-дцатый век «веком беспокойства и насилия». [55,3].
На увеличение проявления давления, злости посреди людей воздействуют эко-номическая непостоянность и соц интенсивность в стране. Повседнев-ностью стали бессчетные конфликты, некие из их преобразуются в телесное принуждение, грех супротив личности, пренебрежение к иному че-ловеку. Активность СМИ, рекламная инфа, поток печатной продукции, кинопродук-ция, заполненные сценами давления, лжи, секса «научают» делать аг-рессивно. Введение западной культуры привело в Рф к деградации лично-сти и духовных ценностей. Проникание западных музыкальных стилей и направлений(рок, джаз, блюз, компьютерная музыка), богатство детективов, бое-виков, кинофильмов ужасов, эротических кинофильмов, компьютерных игр брутальной темы провоцируют брутальное поведение ребенка, делая его зрелым в его личных очах. Внедрение западной культуры привело к культу наси-лия, наркотиков, сексапильной безнравственности посреди молодых. Рост агрес-сивных веяний в подростковой среде отображают одну из важных соци-альных заморочек сообщества - для данной возрастной категории типично огромное численность конфликтов, изображение злости, давления сообразно отношению к ровесникам, за крайнее время выросла молодежная беззаконность. Предпосылки злости нужно находить в семье, в способах обучения. В особенности не-благополучно состояние в необеспеченных, малообеспеченных, проблемных семьях. Появляющиеся у деток эмоция ущемленности, обделенности, незаслу-женной обиды, эмоция зависти, нелюбви пихает их на выполнение актов на-силия. Все эти происшествия обусловили отбор темы нашего изучения.
Предмет изучения: брутальное поведение подростков.
Объект изучения: психологические индивидуальности личности агрес-сивных подростков.
Мишень изучения: обнаружить главные индивидуальности личности у агрес-сивных подростков; создать програмку устранения личных особенно-стей брутальных подростков.
Гипотезы изучения: брутальное поведение подростков обусловле-но определенным комплектом психологических необыкновенностей личности и уровнем их проявления у конкретного человека.
В нашей работе мы поставили последующие задачки:
1. В теоретическом разборе разглядеть главные подходы к разъяснению обстоятельств происхождению злости у подростков.
2. Обнаружение более принципиальных психологических необыкновенностей личности брутальных подростков.
3. Диагностика личных свойств подростков.
4. Диагностика исходного уровня психологических необыкновенностей агрес-сивных подростков.
5. Введение зависимости меж брутальным поведением и личност-ными чертами подростков.
6. Создание экспериментальной группы подростков из числа уча-щихся, у которых в итоге обследования выявлен высочайший степень агрес-сии.
7. Разработка и осуществление коррекционной програмки сообразно понижению со-стояния злости у подростков.
8. Контрольно диагностическое исследование опосля коррекционной ра-боты.

В собственной работе мы опирались на расположения З. Фрейда, К. Юнга, А. Адле-ра, А. Басса, А. Бандуры, К. Роджерса, Г. А. Андреевой, О. Ю. Михайловой и др.
Способы изучения: надзор, разговор, способа, направленные на исследование уровня злости, диагностику всеобщего психоэмоционального со-стояния(опросник Басса Дарки, FPI).
Изучение проводилось в МОУСОШ № 36 городка Тулы.
Подборка испытуемых: учащиеся восьмых классов 36 человек, посреди их 15 мальчиков и 21 девченка.

Литература

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология. Екатеренбург. 1999. с. 86.
2. Александров, А. А. Инновационная психотерапия. СПб. : 1997. с. 26.
3. Андреева, Г. М. Соц психология. - М. : 1988. с. 429
4. Бандура, А. , Уолтерс, Р. Подростковая злость. Исследование воздействия вос-питания и семейных отношений. -М. : Изд- во «Эксмо пресс». 2000. - с. 43.
5. Беличева, С. А. Базы превентивной психологии. - М. :1993. - с. 56.
6. Берн, Э. Забавы, в какие играют люди: Психология человечьих взаи-моотношений; люди, какие играют в забавы: Психология человечной судьбы. - М. :1998. с. 39.
7. Резво, И. Б. Изображение злости несовершеннолетних осужденных дамского пола. // Вопросцы психологии 1993 №4.
8. Бэрон, Р. , Ричардсон, Д. Злость. - СПб. : Изд-во «Питер». 1997. с. 18.
9. Бютнер, К. Существовать с брутальными детками. -М. : Изд-во «Педагогика». 1991. с. 7.
10. Вильянс, В. К. Психологические машины мотивации человека. -М. : 1990. с. 93.
11. Джейнс, У. Психология. / А. А. Петровский. - М. : Изд-во «Педагогика». 1991. с. 48.
12. Ежов, И. В. Вступление в психологию духовного развития личности малыша. Психологические базы духовной педагогики. - Тула ТОИРО. 1997. с. 3.
13. Заврвжин, С. А. Брутальные выдумки у деток в ребяческом и подростковом возрасте. // Вопросцы психологии 1993 №5
14. Забавы - обучение, тренинг, досуг. / В. В. Петрусинский. - М. : Изд-во «Про-метей». 1991. с. 28.
15. Крылов, А. А. Практикум сообразно экспериментальной и практический психоло-гии. - СПб. : 1999. с. 314.
16. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. - М. : Изд-во УРАО. 1997. с. 140.
17. Кэрол Флейк Хобсон, Брайн, Е. Робинсон, Петси Шкура Формирование малыша и его дела с окружающими. - М. : 1993. с. 114.
18. Кэрролл, Е. Изард. Эмоции человека. / Л. Я. Гозман, М. С. Егорова. - М. : Изд-во Столичного Института. 1980. с. 237.
19. Лоренц, К. Злость. - М. : 1994. с. 56.
20. Общественная психология. / А. А. Бодалев, В. В. Столин. - М. : 1987. с. 110.
21. Овчарова, Р. В. Технологии практичного психолога образования. - М. : 2000. с. 63.
22. Олаф Кооб. Черная ночь души. Пути выхода из депрессии. - М. : 2002. с. 18.
23. Осипова, А. А. Общественная писхокоррекция. - М. :2001. с. 274.
24. ащукова, Т. И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте. При-чины и способности устранения - М. : Изд-во «Педагогика». 1981. с. 73.
25. Практическая психология в тестах либо как обучить воспринимать себя и дру-гих. - М. : 1997. с. 197.
26. Прихожан, А. М. Беспокойность у деток и подростков: психологическая при-рода и возрастная динамика. - М. : 2000. с. 74.
27. Профет, Э. К. / Д. Беннет, Н. Херн. Воспитание души вашего малыша. - М. : 2000. с. 28.
28. Профет, Марк Л. , Профет, Э. К. Узнай себя. - М. : 2001. с. 54.
29. Профет, Э. К. Созидательная держава звука. - М. : 1998. с. 3.
30. Психологические испытания. / А. А. Карелина. - М. : 1999. - с. 77.
31. Психология словарь. / А. В. Петровский, М. Я. Ярошевский. - М. : 1990. с. 416.
32. Психология чувств. Тексты. / В. К. Вильнас и Ю. Б. Гипенрейтер. - М. : Изд-во Столичного Института. 1984. с. 142.
33. Рабочая книжка школьного психолога. / И. В. Дубровина. - М. : 1991. с. 194.
34. Райгородский, Д. Я. Психология личности в 2-х т: Хрестоматия/ Д. Я. Рай-городский. Самара. 1999. - Т. 2. с. 7.
35. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб. : Изд-во «Питер». 2000. с. 342.
36. Раттер, М. Содействие сложным детям. - М. : 1999. с. 239.
37. Ремшмидт, Х. Подростковый и молодежный возраст. Трудности становле-ния личности. - М. : Изд-во «Мир». 1994. с. 76.
38. Русская педагогическая энциклопедия в 2-х т: М. : 1993. Т. 1. с. 7.
39. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: тео-рия и практика. - М. : 1990. с. 321.
40. Румянцева, Т. Г. Злость и контроль. //Вопросцы психологии 1992 №5-6
41. Рычкова, И. А. Поведенческие расстройства у деток. Диагностика, коррек-ция, психопрофилактика. - М. : 1998. 11.
42. Семенюк, Л. М. Психологические индивидуальности брутального поведения подростков и условия его устранения. Москва-Воронеж. 1996. - с. 17.
43. Сенько. ю Т. В. Психология взаимодействия. Дробь 3-я. Личность в се-мейном социуме. Учебное вспомоществование. Минск: 2000. - с. 53.
44. Славина Л. С. Тяжелые детки: Избранные психологические труды. / Чуд-новный. - М. : 1998. с. 156.
45. Слободчиков, В. И. , Исаев, Е. И. Базы психологической антропологии. Психология развития человека: Формирование субъективной действительности в онтогене-зе. - М. : 2000. с. 238.
46. Слободчиков, В. И. , Исаев, Е. И. Базы психологической антропологии: Психология человека. - М. : 1995. с. 344.
47. Смирнова, Е. О. Хузеева, Г. Р. Психологические индивидуальности и варианты ребяческой злости. // Вопросцы психологии 2002 №1.
48. Сулимова, Т. С. Соц служба и конструктивное позволение кон-фликтов. - М. : 1996. с. 99.
49. Тютюкин, И. Ю. О проявлении высших законов. - Тула. 1994. с. 46.
50. Создание личности в период от подросткового и юношеского возрас-тов. / И. В. Дубровина. - М. : 1987. с. 87.
51. Формирования личности старшеклассников. / И. В. Дубровина. - М. : 1989. с. 145.
52. Фромм, Э. Анатомия человечной деструктивности, - М. : 1994. с. 78.
53. Фурманов, И. А. Ребяческая злость: психодиагностика и коррекция. Минск: 1996. 64.
54. Хьелл, Л. , Зиглер, Д. Теории личности: главные расположения, исследова-ния и использование. СПб. : 2003. с. 112.
55. Челепева, Л. Н. Злость и индивидуальности самосознания личности под-ростка. Автореферат дисс. на соискание уч. ст. к. псих. н. Краснодар. 2001. - с. 3.
56. Чижова, С. Ю. Ребяческая злость: 100 ответов на родительское поче-му?/С. Ю. Чижова, О. В. Калинина Ярославль 2001. с. 49.
57. Шайденко Н. А. Подготовка и охрана выхлопной квалификационной(ди-пломной)работы в педагогическом вузе. - Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого. 2002. с. 30.
58. Шумилин, Е. А. Психологические индивидуальности личности старшеклассника. - М. : Изд-во «Педагогика». 1979. с. 78.
59. Эмоциональное самочувствие вашего малыша. - М. : 1996. с. 257.
60. Эриксон, Э. Тождественность: молодость и кризис. - М. : 1996. с. 244.

Больше работ по теме: