Замкнутый малыш и пути педагогической работы с ним
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Вступление
Голова 1
1. 1. Индивидуальности подросткового возраста.
1. 2. Индивидуальности общения подростков.
1. 3. Главные трудности в общении.
Голова 2
Пути педагогической работы с неконтактными детками.
Заключение
Перечень литературы
Выдержка
В В Е Д Е Н И Е.
Для развития и совершенствования человека главен любой возраст. И все же школьный период - период взросления и развития психики, развития интеллектуальных и нравственных свойств. Он является одним из более тяжелых периодов развития человека. В собственной курсовой работе я стараюсь наиболее подробно разглядеть этот период жизни и развития человека, а еще трудности связанные с обучением подростков, их общением, как со ровесниками, этак и со зрелыми людьми. Осмотрю пути педагогической работы с неконтактными детками, у которых появляются трудности в общении.
Одним из самых тяжелых периодов школьной жизни естественно же является период подросткового возраста - самый-самый непростой из всех ребяческих возрастов, представляющий собой период развития личности.
Основное оглавление подросткового возраста доставляет его переход от юношества к зрелой. Все стороны развития подвергаются высококачественной перестройке, появляются и создаются новейшие психологические новообразования, закладываются базы намеренного поведения, создаются общественные установки. Этот процесс преображения и описывает все главные особен¬ности личности деток подросткового возраста.
Понятно, что к истоку подросткового возраста учебная активность владеет родное водящее смысл в психологическом развитии учащихся. Водящим видом деловитости, сообразно понятию водящих исследователей - делается обще¬ние.
Эти ученые, этак либо по другому, сходятся в признании такого огром¬ного смысла, которое владеет для подростков общение со ровесниками т. к. оно располагаться в центре жизни ребенка, во многом описывает все другие стороны его поведения и деловитости. Почти все ученые подмечают, что ежели в младшем школьном возрасте основой для соединения деток почаще только является общая активность, то у подростков, напротив, притягательность занятий и интересы в главном определяется возможностью широкого общения со ровесниками. В процессе общения у подростков имеют все шансы воз¬никать разные затруднения.
Такие трудности в общении являются одной из трудных заморочек в психологии и педагогики. Неувязка затруднений в качестве объекта особого изучения исследуется русскими и забугорными психологами с середины 20 века.
Целью курсовой работы является обнаружение главных обстоятельств труднос¬тей, появляющихся в общении подростков. Задачками курсовой работы являются:
1. Анализ психолого-педагогической литературы сообразно неувязка обще¬ния в подростковом возрасте.
2. Исследование коммуникативных возможностей подростков с целью выявления главных обстоятельств, вызывающих затруднения в общении.
Способы изучения:
- исследование литературных источников;
- способа диагностики уровня коммуникативных возможностей личных необыкновенностей(тест Кэттеля)
Конструкция работы:
Служба состоит из вступления, 2-ух глав, заключения, перечня литературы.
Злободневность предоставленной курсовой работы содержится в том, что она напавлена на обнаружение обстоятельств, вызывающих трудности в общении, что в свою очередность является принципиальным причиной удачного перехода от подросткового возраста к юношескому.
Литература
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Кон И. С. "Психология ранешней молодости" - М. Просвещеиие,1980
2. "Психология современного ребенка" под редакцией Д. И. Фельд-штейна - М. Педагогика, 1987
3. Степанов В. Г. "Психология тяжелых школьников" М. "Академия", 1997
4. Зимняя И. А. "Педагогическая психология". Учебное вспомоществование. Ростов на дону на Дону: Издательство"Феникс",1997
5. Лисина М. И. "Трудности общей, возрастной и педагогической психологии", М, 1978
6. Мудрик А. В. "Общение как причина обучения школьников", М. Педагогика, 1984
7. Божович Л. И. "Личность и ее создание в ребяческом возрасте" М. Образование,1968
8. Фельдштейн Д. И. "Психологические трудности общественно-полезной деловитости как ограничение формирования личности ребенка", Вопросцы психологии, 1980, №4.
9. Поварницына Л. А. "Психический анализ проблем обще¬ния", М. 1987
10. Григорьева Т. Г. , Линская Л. 3. , УсольцеваТ. П. "Базы конструктивно¬го общения. "Методическое вспомоществование для педагогов" -Новосибирск: Издательство Новосибирского института, М, Безупречность 1997
11. Григорьева Т. Г. "Базы конструктивного общения. Практикум. - Новосибирск, издательство Новосибирского института, 1997
В В Е Д Е Н И Е.
Для развития и совершенствования человека важен каждый возраст. И все же школьный период - период взросления и становления психики, развития