Задание по акмеологии профессионально-педагогической деятельности на период педагогической практики ... : Не выбран по Педагогика

Рубрикатор

Педагогика

Не выбраны

Задание по акмеологии профессионально-педагогической деятельности на период педагогической практики ...

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. А.И.ГЕРЦЕНА

факультет технологии и предпринимательства

кафедра акмеолигии

ЗАДАНИЕ ПО АКМЕОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТКИ V КУРСА ГР. 2/2

Пыренковой Н.А.

ПЛ ‘’СЕРВИС’’

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

1999

БЛОК №1. “УРОК”

ЗАДАНИЕ №1. “СОЗДАНИЕ УЧИТЕЛЕМ УСТАНОВКИ НА ЗАНЯТИЯХ И ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ”

Цель: выявление приемов, способствующих продуктивному предъявлению информации и постановке учебных задач на уроке.

03.12.99

ЛИЦЕЙ ‘’СЕРВИС’’ - ФИЛИАЛ №1

ГРУППА ТП9

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЯ

Ф.И.О. МАНЫЛОВА АЛЕКСАНДРА ВЛАДИМИРОВНА

ТЕМА УРОКА ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ

ЦЕЛИ УРОКА: Обучить учащихся необходимым в их дальнейшей профессиональной деятельности основным понятиям психологии, воспитать интерес к себе, развить внимание.

ВРЕМЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

10⁴⁵-10⁵⁵

Учитель ждет пока классный руководитель обсуждает вопрос успеваемости

Слушают, обсуждают

10⁵⁵-11⁰⁰

Учитель объясняет требования к сдаче зачета (какие работы необходимо сдать и на каком уровне)

Слушают

11⁰⁰-11⁰⁵

Объясняет понятие психология

Слушают, записывают

11⁰⁵-11¹⁰

Говорит о важности самообразования, о выборе литературы по психологии

Слушают, изредка переговариваются

11¹⁰-11¹⁵

Рассказывает о Сократе и его изречении ‘’познай самого себя’’, связь этого с психологией

Слушают

11¹⁵-11³⁰

Объясняет влияние на жизнь мировосприятия ( слуховые, зрительные, обонятельные ощущения, память, эмоции, мышление, темперамент)

Слушают, записывают

11³⁰-11⁴⁰

Дает краткий обзор развития психологии как науки, приводит пример использования знания психологии в деловой деятельности Форда

Слушают

11⁴⁰-11⁴⁵

Перерыв

11⁴⁵-12⁰⁵

Объясняет понятие психологической культуры, возможностей человека, самореализации, связь психологической культуры с физической

Конспектируют

12⁰⁵-12²⁰

Формулирует цель данного курса как познание себя, что является основой психологической культуры, рассказывает о том, каким образом это будет осуществляться (диалоги, тесты и т.п.)

Слушают

Продуктивные приемы в работе учителя

Непродуктивные приемы в работе учителя

Рекомендации

· обсуждение плана деятельности учащихся

· количество узловых вопросов, обсуждаемых на занятии оптимально

· выделение главного

· материал не повторяет учебник

· наличие четкой позиции учителя

· свободное владение материалом учителем (отсутствие привязанности к конспекту)

· сообщается только тема занятия, цель и задачи не объявляются или ставятся нечетко

· в конце занятия выводы не делаются

· повторение сказанного одними и теми же словами

· непрерывный монолог учителя

· ответы на вопросы нечеткие

· сформулировать цели самообразования

· связывать материал не только с жизнью учащихся, но и с их профессиональной деятельностью

19.11.99

ЛИЦЕЙ ‘’СЕРВИС’’ - ФИЛИАЛ №1

ГРУППА МТ7

ПРЕДМЕТ ЭКСКУРСОВЕДЕНИЕ

Ф.И.О. МИГИРИНА ЛИДИЯ НИКОЛАЕВНА

ТЕМА УРОКА ОСНОВНЫЕ УРОВНИ ЭКСКУРСИОННОГО ПОКАЗА

ЦЕЛИ УРОКА: Обучить учащихся необходимым в их дальнейшей профессиональной деятельности умениям проведения экскурсионного показа, воспитать , развить речь.

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

10⁴⁵-10⁵⁵

Учитель ждет пока ученики рассядутся

Ученики рассаживаются

10⁵⁵-11¹⁵

Объясняет проведение предварительного обзора на примере Исаакиевской площади: начать с площади, перейти на окружающие здания, их историю

Слушают, изредка записывают

11¹⁵-11³⁰

Объясняет переход : выделение объекта из совокупности (Синий мост)

Слушают, записывают

11³⁰-11⁴⁰

перерыв

11⁴⁰-12¹⁵

Объясняет требования , предъявляемые к детальному наблюдению на примере различных зданий города

Конспектируют

12¹⁵-12²⁰

Подводит итоги по пройденному материалу

Собираются

Продуктивные приемы в работе учителя

Непродуктивные приемы в работе учителя

Рекомендации

· четко ставится цель и задача

· материал не повторяет учебник

· диалог (соучастие)

· наличие четкой позиции учителя

· свободное владение материалом учителем (отсутствие привязанности к конспекту, ответы на вопросы)

· план занятия не сообщается,

· количество узловых вопросов мало

· полученные результаты не обсуждаются

· в конце занятия выводы не делаются

· не ограничивать развитие учащихся данным материалом, демонстрировать связь с другими областями искусства, технологий и т.д.

· включать при объяснении в свою речь соответстсвующие термины, чтобы учащиеся также расширяли свой словарный запас

ЗАДАНИЕ №2. “ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ”

Цель: выявление и анализ приемов активации деятельности учащихся и установления коммуникаций при организации контроля на уроке.

Продуктивные приемы

Непродуктивные приемы

Рекомендации

· целенаправленность контроля

· требования к выполнению контрольных заданий сообщаются заранее

· оценка результатов деятельности (а не личности)

· разнообразие форм контроля

· индивидуализация контроля

· преобладание положительных оценок

· результаты контроля не обсуждаются

· завышение оценок слабым, занижение сильным (неадекватная оценка)

· самооценка или самоконтроль не практикуются

· не занижать сильным оценки, а то они могут перестать работать

· обсуждать как была выполнена работа (без имен), если есть ошибки, то объяснить как должно было быть сделано

БЛОК №2. “ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ”

ЗАДАНИЕ №3. “СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСТРОЯ И РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ”.

Цель: выявление приемов, способствующих успешности формирования личностных качеств учащихся.

Содержание внеклассного мероприятия: экскурсия в Гатчину (Гатчинский дворец )

Продуктивные приемы

Непродуктивные приемы

Рекомендации

· содержание мероприятия расширяет кругозор учащихся

· ободрение, похвала

· юмор, шутка

· создание обстановки доверия уверенности в успехе

· косвенное воздействие на поведение (изменение ситуации)

· инициатива проведения навязывается учителем

· замечание аудитории

· пассивное отношение

· заинтересовать учащихся не навязывая им мероприятие

· не иронизировать над слабыми учениками, когда они что-либо забывают и т.п.

БЛОК №3. “САМОДИАГНОСТИКА”

ЗАДАНИЕ №4. “САМОАНАЛИЗ НАЧАЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА”

Цель: выработка оценочных суждений о готовности к профессионально-педагогической деятельности и совершенствованию подготовки студентов на ФТиП.

Самоанализ компетентности рекомендуется проводить по методике, разработанной Н.В.Кузьминой и В.Г.Гинецинским, и состоящей из пяти шкал. Ниже приводится модифицированный вариант этой методики.

Осуществите самооценку по каждому правлению, то есть обведите соответствующий балл по шкале (от 5 - “определенно ДА” до 1 - “определенно НЕТ”)

1. Шкала для оценки проектировочных умений:

· Я готов правильно формулировать и реализовывать цели при изучении предмета, выстраивать индивидуальную образовательную программу для учащихся.