Забава как лекарство обучения старшего дошкольника

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1. 1. Роль забавы и игрушки в воспитании деток
старшего дошкольного возраста 5
1. 2. Забава как лекарство обучения и развития детей
старшего дошкольного возраста 8
1. 3. Дидактические забавы деток дошкольного возраста 11
1. 4. Сюжетно-ролевые забавы старших дошкольников 23
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 26
2. 1. Злободневность работы сообразно обучению деток старшего
дошкольного возраста средством сюжетно-ролевой игры 26
2. 2. Оглавление, способы и разработка работы 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 38

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Недостает ничто гармоничнее играющего малыша: держава данной ребяческой согласии так велика, что зрелые, наблюдающие за ребяческой забавой, непроизвольно усмехаются, переживая удовлетворенность и восхищение.
Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана забавой, лишь этак он готов раскрыть себя миру и мир для себя, но забава является одной из главных форм организации процесса обучения, обучения и развития в ребяческом саду.
Забава - самоценная активность для дошкольника, обеспечивающая ему чувство свободы, подвластности вещей, действий, отношений, дозволяющая более много воплотить"здесь и сейчас", добиться состояния совершенного эмо-ционального удобства, начинать сопричастным к ребяческому социуму, построенному на вольном общении одинаковых.
На нынешний момент часто приходится задаваться вопросцем: поче-му детки к концу дошкольного юношества не играют либо играют нехорошо?Разреше-ние предоставленного вопросца станет содействовать принципиально новенькому подходу образованию, обучению дошкольников.
Мы выделяем некоторое количество обстоятельств предоставленной трудности:
- Воспитатели в ребяческом саду не постоянно знакомы либо не знакомы совсем с игро-выми интересами собственных учеников. Некие из их, зная тотчас особен-ности современной ребяческой игровой подкультуры, зная привлекающие деток сюжеты и образы, не учитывают их в организации игр либо сообразно собственным сообра-жениям не опираются на их. А так как конкретно энтузиазм гарантирует направлен-ность и длительность игровой деловитости, делает процесс обучения и развития малыша в игровой деловитости интересным и действенным. Иг-ровой энтузиазм пронизывает все структурные составляющие забавы: содержание, роли, отбор игрушек и игровых атрибутов, игровые деяния и диалоги, воплощение игровых верховодил.

Литература

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алябьева Е. А. Коррекционно-развивающие занятия для деток старшего дошкольного возраста. М. : Сфера, 2002.
2. Горбатов Д. С. Практикум сообразно психологическому изучению. - Самара, Бахрах, 2000. - 248с.
3. Грекова Л. В. Медиаобразовательная забава как лекарство нравственно-патриотического обучения дошкольников // Образовательные техноло-гии XXI века / Под ред. С. И. Гудилиной, К. М. Тихомировой, Д. Т. Рудаковой. М. : Изд-во Рос. академии образования, 2009.
4. Гурова О. В. Мониторинг свойства деловитости воспитателя сообразно развитию дошкольника в забаве // Материалы региональной научно-практической конференции - Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2005. 220 с.
5. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И. Б. Дерманова. - СПб, 2002.
6. Диагностический набор «Изучение необыкновенностей развития позна-вательной сферы деток дошкольного и младшего школьного возрастов». / Авт. -сост. Семаго Н. Я. , Семаго М. М. М. : АРКТИ, 2003.
7. Доронова Т. Н. Играем в театр: театрализ. деятельность деток 4-6 лет: ме-тод. вспомоществование для воспитателей дошк. образоват. учреждений. М. Просве-щение. 2005.
8. Костина Э. П. Мой близкий терем // Програмка нравственно-патриотического обучения дошкольников. Изд. «Аркти», Столица, 2005.
9. Куцакова Л. В. , Мерзлякова С. И. Воспитание малыша дошкольника: Про-грам. -метод. вспомоществование М. : Гуманит. изд. центр Владос, 2004.
10. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в ребяческом саду: Вспомоществование для тружеников дошкольных учрежденй. М. : ТЦ Сфера, 2004.
11. Межличностные дела малыша от рождения по 7 лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. М. , 2001. 240с.
12. Моисеева Л. Игры-путешествия / Л. Моисеева, Н. Фунтикова, Е. Рахмано-ва // Дошкольное воспитание. 2009. N 2. С. 60-63.
13. Недосека О. Как учесть характер малыша в процессе педагогиче-ской деловитости / О. Недосека // Дошкольное воспитание. 2009. N 2. С. 29-33.
14. Петрова Т. И. , Сергеева Е. Л. , Петрова Е. С. Театрализованные забавы в дет-ском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методиче-скими советами. М. : Школьная Литература, 2004.
15. Прокофьева Г. А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ. М. : Айрис-пресс, 2004.
16. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко. , С. Д. Забрамной. Уч. вспомоществование. М. , 2003.
17. Смирнова Е. Ранешний возраст: забавы, развивающие познавательную актив-ность / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. 2009. N 2. С. 22-27.
18. Смирнова И. О. , Быкова М. В. Эксперимент построения способа диагностики роди-тельского дела к ребенку // Семейные психотерапевты и семейные психологи: Кто мы?СПб. , 2001. 596с.
19. Цветикова С. Вопросцы обучения в картинах. Вспомоществование для работы с родителями. // Школьный психолог. 2006, №5.
20. Шипицына Л. М. Комплексное аккомпанемент деток дошкольного воз-раста. С-Пб. , Стиль, 2003.

Больше работ по теме: