Врождённый мир личности и её самосознание давно завлекали интерес философов, экспертов и живописцев. Рассудок и самосознание - одна из центральных заморочек философии, психологии и социологии. Её смысл обусловлено тем, что преподавание о сознании и самосознании сочиняет методологическую базу решения не лишь почти всех важных теоретических вопросцев, однако и практических задач в связи с формированием жизненной позиции.
Дееспособность к самосознанию и самопознанию - необыкновенное богатство человека, который в собственном самосознании понимает себя как субъекта сознания, общения и деяния, становясь в конкретное известие к самому себе. Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, именуемая термином Я-концепция.
Я-концепция появляется у человека в процессе общественного взаимодействия как неминуемый и постоянно неповторимый продукт его психического развития, как сравнительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним колебаниям и изменениям психическое покупка. Она прикладывает незабываемый след на все жизненные проявления человека - с самого юношества по глубочайшей старости.
Временем происхождения намеренного “я”, как бы равномерно ни создавались отдельные его составляющие, считается подростковый и ранешний молодежный возраст. Фактически все психологи указывают на раннюю молодость как на опасный период формирования самосознания и разглядывают формирование самосознания как основной ненормальный процесс переходного возраста. .
Рост самосознания и энтузиазма к личному Я у подростков ведет к изменениям в нраве развития и структуре Я-концепции. В ранешном юношеском возрасте(15-17 лет)в рамках развития новейшего уровня самосознания проистекает создание сравнительно устойчивого представления о себе. К 16-17 годам появляется особенное личностное образование, которое в психологической литературе обозначается термином самоопределение.
Сложность и разносторонность личных конфигураций в ранешном юношеском возрасте, его определяющая роль на ход предстоящего развития личности обуславливает злободневность избранной нами темы изучения: “ Я-концепция как причина личного самоопределения в ранешней молодости “.
Мишень изучения: определить взаимозависимость меж вхождением Я-концепции и личным самоопределением в ранешней молодости.
Предмет изучения: юноши и женщины в возрасте 15- 16 лет.
Объект изучения: взаимозависимость Я-концепции и личного самоопределения в ранешном юношеском возрасте.
Главная догадка изучения: есть корреляционная ассоциация меж содержательными чертами Я-концепции и личным самоопределением в ранешней молодости.
Рабочая догадка изучения: содержательные свойства Я-концепции, оказывающие воздействие на личностное самоопределение в ранешней молодости будут обладать различия для юношей и женщин. .
Для заслуги цели и испытания гипотез в процессе изучения решались последующие задачки:
1. На базе разбора забугорной и отечественной литературы выучить сознание феноменов Я-концепции и личного самоопределения в ранешном юношеском возрасте.
2. Определить соответствие мнений Я-концепции и личного самоопределения.
3. Найти характеристики личного самоопределения в ранешном юношеском возрасте.
4. . Вести практическое исследование Я-концепции и личного самоопределения юношей и женщин в возрасте 15-16 лет.
5. Обнаружить присутствие либо неимение корреляционной зависимости меж содержательными чертами Я-концепции и личным самоопределением юношей и женщин.
6. Найти различия в нраве связи Я-концепции и личным самоопределением у юношей и у женщин.
Для решения установленных задач мы употребляли последующие способы изучения:
* сравнителный способ,
* констатирующий ксперимент,
* комплекс способов психологической диагностики,
* способы первичной и вторичной отделки данных.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на базе разбора литературы мы устанавливаем соответствие меж 2-мя научными мнениями, осматривая Я-концепцию как причина личного самоопределения в ранешней молодости.
Практическая значимость нашего изучения в том, что а)мы распознаем характеристики личного самоопределения, какие имеют все шансы существовать применены как тестовые в последующих исследованиях движущих сил развития личности в ранешней молодости, б)конкретизация связи меж Я-концепцией и личным самоопределением в ранешней молодости дозволяет обнаружить те свойства системы представлений о себе, динамика которых может воздействовать на удачливость личного самоопределения юношей и женщин на том возрастном тапе развития личности.
Новизна нашего изучения состоит в том. , что а)мы осматриваем Я-концепцию как причина личного самоопределения; б)осматривая личностное самоопределение как явление, имеющее ценностно-смысловую природу мы связываем удачливость личного самоопределения с показателями осмысленности жизни личности.
Литература
1. Абульханова-Славская К. А. Активность и психология личности. М. ,1989. 1а. Алексеев В. А. Самосознание и мотивация деловитости на рубеже подросткового и старшего школьного возраста // Трудности мотивации общественно полезной деловитости школьников. М. , 1984. С. 103-107. 2. Алексина Т. А. , Донченко А. П. Высоконравственный значение жизни в нюансе личного времени // Научные доклады высшей школы. Философские науки, 1985, №3. С. 43-52. 3. Алешина Ю. Е. , Гозман Л. Я. , Дубровская Е. С. Социально-психологические способы изучения. М. , 1987. С. 91-114. 4. Ананьев Б. Г. Человек как объект знания. Л. ,1968. 5. Ананьев Б. Г. К постановке трудности развития де тского самосознания. - Изв. АПН РСФСР, вып. 18. 18,М. ,1948. 5а. Бахтин М. М. стетика словестного творчества. М. ,1979. 6. Бахур В. Т. Это неповторимое “Я”. М. ,1982. 7. Бернс Р. Формирование Я-концепции и воспитание. М. ,1986. 8. Битянова Н. Р. Психология личного роста. М. , 1995. 9. Бодалев А. А Воспринятие и сознание человека человеком. М. ,1982 10. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. М. ,1968. 11. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросцы психологии. 1979. №4. С. 23-24. 12. Божович Л. И. , Славина Л. С. Психическое формирование школьника и его воспитание. М. ,1979. 13. Бороздина Л. В. Притязания личности и саммнение // Предвестник МГУ,серия 14, №3,1986. 14. Братусь Б. С. О механизмах целеполагания // Вопросцы психологии. 1977. №2. С. 121-124. 15. Братусь Б. С. , Сидоров П. И. Психологическая больница и профилактика ранешнего алкоголизма. М. ,1984. 16. Визгин А. В. , Столин Т. В. Врождённый разговор и самоотношение // Психический журнальчик, 1989. №6. 17. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А. В. Петровского. М. . 1979. 18. Выготский Л. С. Педология ребенка: трудности возраста// Собр. соч. : в 6 т. Т. 4. С. 5-220; С. т. ,1983. 244-269. 20. Гегель Г. Философия духа. - Соч. , М. ,1956. Т. 3. 21. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая неувязка // Вопросцы психологии, 1988, №2. 22. Гинзбург М. Р. Психологическое оглавление личного самоопределения // Вопросцы психологии, 1994, №3. 23. Гозман Л. Я. , Кроз М. В. Обмеривание уровня самоактуализации личнсоти // 24. Джеймс У. Психология. М. ,1991. 25. Дубровина И. В. , Круглов Б. С. Психологические нюансы формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. // Ценностные ориентации и интресы школьников. ,1983, с. 27-36. 26. Дубровина И. В. Школьная психологическая работа. М. ,1991. 27. Журавлев В. И. Вопросцы жизненного самоопределения выпусников средней школы. Ростов на дону н/Д, 1972. 27а. Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников. М. ,1976. 28. Зейгарник Б. В. , Братусь Б. С. Наброски сообразно психологии аномального развития личности. М. ,1980. 29. Иванова Н. Я. Значение жизни личности как её утилитарный метод бытия. Вологда, 1987, Деп. в ИНИОН, №17012. 30. Кенкманн П. О. Роль системы образования в жизненном самоопределении молодежи: Докт. дис. Тарту. ,1985. 31. Кон И. С. Изобретение “Я”. М. ,1978. 32. Кон И. С. Категория “я” в психологии // Психический журнальчик. 1981. Т. 2. №3. 33. Кон И. С. Психология ранешней молодости. М. ,1989. 34. Кон И. С Какими они себя наблюдают?М. ,1975. 35. Круглов Б. С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // психологические индивидуальности формирования личности школьника. М. . 1983. С. 4 - 15. 36. Крягжде С. П. Психология формирования проф интересов. Вильнюс,1981. 36а. Кузнецова И. К. Неувязка психологического консультирования старшеклассников в школе // Научно-практические трудности школьной психологической службы. М. ,1987. 37. Кухарчук А. М. , Ценципер А. Б. Проф самоопределение учащихся. Минск. 1976. 38. Леонтьев А. Н. Активность. Рассудок. Личность. М. . 1975. 39. Леонтьев Д. А. , Калашников М. О. , Калашникова О. Э. Факторная конструкция теста смысложизненных ориентаций // Психический журнальчик, 1993, №1. 40. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций. М. ,1996. 41. Липкина А. И. Саммнение школьника. М. ,1986. 42. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. Л. ,1985. 43. Мерлин В. С. Психология особенности / Избр. психол. труды. М. ,1996. 44. Мерлин В. С. Трудности экспериментальной психологии личности. // Эксперты записки Пермского Пед. ин-та. ,1970. , Т. 77, с. 8-12. 45. Мудрик А. В. Время розысков и решений. М. ,1990. 46. Мудрик А. В. В розысках собственного “Я” // Семья и школа. 1998. №10. 47. Мудрик А. В. Нынешний старщеклассник: трудности самоопределения. М. ,1977. 48. Новоприходько А. К. К дилемме соотношения вида Я и самосознания // Вопросцы психологии, 1992, № 1-2. 48а. Обуховский К. Психология страстей человека. М. ,1972. 49. Осницкий А. К. Определние черт общественной привыкания // Журнальчик практичного психолога, 1998, №1. 50. Осницкий А. К. Умения саморегуляции в проф самоопределении учащихся // Вопросцы психологии, 1992, №№1,2. 51. Петровский А. В. К дилемме самоопределения личности в группе. М. ,1972. С. 149-154. 52. Петровский А. В. Психологическая концепция коллектива. М. ,1979. 53. Платонов К. К. К теории личности. М. ,1978. 54. Прихожан А. М. К разбору генезиса самосознания в подростковом и ранешном юношеском возрасте // Воспитание,обучение и психическое формирование. М. ,1984. С. 76-88. 55. Прихожан А. М. Школьная беспокойность и саммнение в старшем подростковом возрасте // Психологические трудности повышения свойства обучения и обучения. М. , 1984. С. 76-88. 56. Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. Н. Пузырея. М. . 1982. 57. Психология современного ребенка / под ред. Д. И. Фельдштейна. М. . 1987. 58. Психологические испытания. М. ,1996. 59. Психология формирования и развития личности. М. ,1981. 60. Психология юношеского возраста. М. ,1989. 61. Рабочая книжка школьного психолога / под ред. И. В. Дубровиной. М. ,1991. 62. Ремшмидт Х. Подростковый и молодежный возраст: трудности развития личности. М. ,1994. 63. Рейковский Я. Просоциальная активность и мнение личного “я” // Предвестник МГУ. Серия Психология,1981, №1, с. 14-22. 64. Роджерс К. Взор на психотерапию. Развитие человека. М. ,1994. 65. Рубинштейн С. Л. Существование и рассудок. М. ,1957. 66. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. В 2-х т. М. ,1989. 67. Рубинштейн С. Л. Трудности общей психологии. М. ,1973. 68. Руткевич М. Н. Роль социально-профессиональной ориетации юного поколения в изменении общественной структуры русского сообщества. - В кн. :. 69. Савонько Е. И. Возрастные индивидуальности соотношения ориентации на самомнение и оценку иными людьми. - В кн. Исследование мотивации поведения деток и подростков /под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной. М. . 1972. 70. Сафин В. Ф. , Ников Г. П. Психический нюанс самоопределения // Психический журнальчик, 1984, №4. С. 65-74. 71. Сафин В. Ф. Живучесть самомнения и устройство её хранения // Вопросцы психологии, 1975, №3. 72. Сафин В. Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте // Вопросцы психологии,1982,№1. С. 69-75. 73. Сафин В. Ф. Проф намерения учащихся и живучесть их самомнения. В кн. Вопросцы подготовки школьников к жизни и труду. Пермь,1976. 74. Снеткова М. В. Локус контроля в структуре жизненной позиции. Дипл. работа. М. ,1988. 75. Соколова Е. Т. Самосознание и саммнение при странностях личности. М. ,1989. 76. Соц и проф ориентация молодежи. Таллин,1977. С. 18- 77. Спиркин А. Г. Рассудок и самосознание. М. . 1972. 78. Столин В. В. Самосознание личности. М. . 1983. 79. Толстых Н. Н Жизненные планы подростков и юношей // Вопросцы психологиии. ,1984,№3. 80. Трусов В. П. Социально-психологические изучения когнитивных действий. Л. ,1980. 81. Чамата П. Р. К вопросцу о генезисе самосознания личности. - В кн. Трудности сознания. М. ,1968. 82. Фельдштейн Д. И. Психологические закономерности общественного развития личности в онтогенезе // Вопросцы психологии, 1985, №6. 83. Филиппов А. А. , Кондратьева Л. Л. Проф ориентация и проф самоопределение личнсоти. - В книжке: Энергичность личности в общении и проф самоопределение. М. ,1976. С. 65-76. 84. Филиппов Ф. Р. Соц ориентация и жизненные планы молодежи // Молодая поросль: интересы, рвения, идеалы. М. ,1969. 85. Создание личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И. В. Дубровиной. М. ,1983. 86. Создание личности старшеклассника / под ред. И. В. Дубровиной. М. ,1989. 87. Франкл В. Человек в розысках значения. М. ,1990. 88. Фрейд З. Я и Оно. Кн. 1,2. Тбилиси,1991. 89. Фромм Э. Воротила человека. М. ,1992. 90. Чавчавадзе Н. З. Цивилизация и ценности. Тбилиси, 1984. 91. Чамата П. Р. К вопросцу о генезисе самосознания личности. - В кн. : Трудности сознания. М. , 1968. 92. Чеснокова И. И. Неувязка самосознания в психологии. М. . 1977. 93. Чеснокова И. И. Психологическое изучение самосознания // Вопросцы психологии, 1984, №5. 94. Шибаева М. М. Самоопределение личности в культуре как мировоззренческая неувязка // Цивилизация и миропонимание. Вып. 11. М. ,1981. 95. Шибутани Т. Я-концепция как аллегория / Т. Шибутани. Соц психология. Пер. с анг. В. Б. Ольшанского. Ростов на дону н/Д. ,1988. С. 193-212. 96. Шумилин Е. А. Психологические индивидуальности личности старшеклассника. М. ,1979. 97. Шорохова Е. В. Неувязка “Я” и самосознания. - В кн. Трудности сознания. М. . 1966 98 Эриксон Э. Тождественность: молодость и кризис / под ред. Толстых А. В. М. ,1996.
ВВЕДЕНИЕ
Внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали внимание философов, ученых и художников. Сознание и самосознание - одна из центральн