Взаимозависимость злости подростков с чертами их самосознания
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ И ОСОБЕННОСТИ ИХ САМОСОЗНАНИЯ………. . . ……. . . 7
1. 1. Положение трудности изучения злости подростков в
психологической науке……………7
1. 2. Суть и машины развития злости в подростковом
возрасте……………………………20
1. 3. Анализ злости подростков и индивидуальности их самосознания………. . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ И ОСОБЕННОСТЕЙ ИХ САМОСОЗНАНИЯ………………. . 44
2. 1. Програмка и способа эмпирического исследования…44
2. 2. Анализ итогов эмпирического исследования…48
2. 3. Практические советы, направленные на понижение злости подростков………61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…. ……. . 65
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………. . . 69
Выдержка
Злободневность избранной темы работы обусловленна тем, что за крайнее десятилетие во всем мире отмечается рост насильственных действий, сопряженных с особенной безжалостностью, вандализмом и глумлением над людьми. В значимой ступени нрав злости детерминирован внутриличностными неуввязками, внутренними чертами личности, самосознанием, в особенности самооценкой и самоотношением. Неувязка злости стала одной из самых фаворитных тем в вселенской психологии. Тему злости именуют сейчас"интригующей", а сам двадцатый век -"веком беспокойства о давлении".
Рост абстрактного энтузиазма к исследованию ребяческой и подростковой злости обяснен тем, что переходные, кризисные периоды модификации соц систем постоянно соединены с ростом злости. Это тем наиболее актуально, что модификация нашего сообщества связана с перестройкой личности и сознания, с переоценкой цельного ряда личностно-психологических свойств. Посреди остального, это относится и к переоценке роли и места злости в развитии личности.
Многоплановое изучение данной трудности в отечественной психологии отыскали отображение в работах почти всех создателей(Г. М. Андреева, В. В. Символов, СВ. Еникополов, Л. П. Колчина, Н. Д. Левитов, О. Ю Михайлова, A. A. Реан, Е. В. Романин, СЕ. Рощин, Т. Г. Румянцева и др. ).
Неувязка злости подростков рассматривается в различных контекстах, в частности, повышения их психосоциальной адаптивности(Е. В. Ольшанская, В. А. Троек). Интерес конкретно к подростковому возрасту в значимой мерке соединено с тем, что в этот период определяются те методы психосоциальной привыкания, какие стают соответствующими для индивидума в движение всей следующей жизни. Неимение адекватных методик реагирования в разных обстановках может привести к закреплению неконструктивных, неблагополучно отражающихся на психоэмоциональном благоденствии ребенка форм поведения и даже начать нехорошие конфигурации на личностном уровне(В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, В. Н. Петрунек, Л. Н. Таран). Анализируются индивидуальности делинквентного поведения подростков(М. А. Алемаскин, С. А. Беличева, Г. М. Миньковский, И. А. Невский и др. )и условия его устранения(Л. М. Семенюк, Д. И. Фельдштейн и др. ). Злость исследуется как предмет педагогической диагностической оценки(С. Ф. Сироткин). Но при всем богатстве появившихся изучений в современной западной и отечественной психологии чувствуется недостающая исследованность почти всех качеств трудности человечной злости.
Сформировалось понятие о том, что создание и закрепление в личных диспозициях брутального поведения зависит от нрава актуальных ситуации развития и наиболее широкого общественного контекста. Видется нужным испытать и более точно определить нрав связи злости и остальных личных черт, складывающихся в настоящее время в процессе социализации подростков, что и определило тему изучения.
Мишень изучения: обнаружение наличия связи меж злостью подростков и чертами их личного самосознания.
Предмет изучения: изображение злости.
Объект изучения: - взаимозависимость злости подростков с чертами их самосознания.
Догадка изучения: предполагается, что злость взаимосвязана с чертами самоотношения и самомнения в подростковом возрасте. Есть взаимозависимость косвенной злости, вербальной злости с чертами самоуважения, самоценности, самообвинения.
В согласовании с выдвинутой догадкой были установлены последующие задачки изучения:
1. Проверить положение трудности изучения злости в психологической науке.
2. Разглядеть суть и машины развития злости в подростковом возрасте.
3. Доставить психический анализ злости подростков и необыкновенностей их самосознания.
4. Обнаружить взаимозависимость злости подростков и необыкновенностей их самоотношения и самомнения.
5. Рекомендовать практические советы, направленные на понижение уровня злости подростков.
Способы изучения: абстрактный анализ литературы сообразно исследуемой дилемме, разговор, тестирование. Диагностический инструментарий представлен последующими способами: тест Басса-Дарки «Самооценка», «Опросник изучения самоотношения личности»(МИС)Пантилеев С. Р.
Переработка приобретенных в ходе изучения эмпирических данных проводилась с внедрением способов статистической отделки с их следующей интерпретацией.
Теоретическая основа изучения – концептуальные расположения психологии ребенка(Л. И. Божович, Г. Г. Бочкарева, Л. С. Выготский, Л. Н. Галигузова, Т. В. Драгунова, М. Кле, М. Раттер, Б. И. Хасан, А. Реан, Д. И. Фельдштейн); психологии злости(А. Бандура, Л. Берковиц, Р. Бэрон,, К. Бютнер, А. Гуггенбюль-Крейг, О. Кернберг, К. Лоренц, Д. Ричардсон, Э. Фром В. В. Символов, Л. Ю. Иванова, Ю. Б. Можгинский, Г. Паренс, Д. Ричардсон, Н. Г. Самсонова, Л. М. Семенюк, Р. Уолтерс, Д. И. Фельдштейн); психологии самосознания(Б. Г. Ананьев, Л. В. Бородина, A. B. Захарова, А. И. Кочетов, А. И. Липкина,Налчаджян, С. Р. Пантелеев, М. И. Сарджвеладзе, Столин В. В. , Кон И. С. , Бернс и остальные
Теоретическая значимость изучения состоит в уточнении представлений о связи черт самосознания личности и её установок на брутальные методы поведения.
Практическая значимость: выводы и итоги изучения имеют все шансы существовать применены психологами, работающими с брутальными детьми. Итоги изучения имеют все шансы существовать применены в процессе проф подготовки практических психологов.
Конструкция дипломной работы – совместный размер работы сочиняет 77 страничек, из их 64 страничек главного текста, 4 страничек перечня литературы(52 названий). Дипломная служба проиллюстрирована 7 таблицами, 13 диаграммами.
Литература
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – Екатеренбург. 1999. –. 86с.
2. Андреева Г. М. Соц психология. - М. : 1988. – 429с.
3. Акопов Г. В. Неувязка сознания в психологии. Отечественная платформа
Самара. Изд. СНЦ РАИ - СамИКП, 2002, 206с.
4. Бандура А. , Уолтерс Р. Подростковая злость. Исследование воздействия обучения и семейных отношений. -М. : Изд- во «Эксмо пресс». 2000. - С. 43.
5. Беличева С. А. Базы превентивной психологии. - М. :1993. - С. 56.
6. Белобыркина О. А. Воздействие общественного окружения на формирование самомнения старших школьников. - Вопросцы психологии. - 2001. -№4 - С. 31-39
7. Берковиц Л. Злость: предпосылки, последствия и контроль. – СПб. : прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. – 512с.
8. Берне Р. Развития Я-концепции и воспитание. Под общ редакц. Пилиповского В. Я. - М. : Прогресс, 1986. - 420с.
9. Бороздина Л. В. Что такое саммнение?- Психический журнальчик. 1992.
- №4- с. 33-38.
10. Бэрон, Р. , Ричардсон, Д. Злость. - СПб. : Изд-во «Питер». 1997. – 336с.
11. Бютнер, К. Существовать с брутальными детками. -М. : Изд-во «Педагогика». 1991. – С. 7.
12. Гордеева О. В Представления Выготского Л. С. о самосознании. -Психологичекий журнальчик. 1996. - №5 - с. 31-42.
13. Гримак Л. П. Общение с собой: правило психологии энергичности, М. ,1991-132с.
14. Джейнс, У. Психология. / А. А. Петровский. - М. : Изд-во «Педагогика».
1991. – 260 с.
15. Ермолова Т. В. , Комогорцева И. С. Временной нюанс вида себя у старших школьников. - Вопросцы психологии. - 1995. - №2 - С. 47.
16. Заврвжин С. А. Брутальные выдумки у деток в ребяческом и подростковом
возрасте. // Вопросцы психологии. – 1993. - №5.
17. Каган В. Е. Стереотипы мужественности - женственности и «образ Я» у
подростков. - Вопросцы Психологии. - 1989. - №3- с. 17-20.
18. Карцева К. Л. Соц служба с семьей: психолого-педагогический
анализ. Учебное вспомоществование. В 2-х долях. Дробь 1. - Казань 1998. - с. 59.
19. Кон И. С. В розысках себя, личность и её самосознание. - М. : Политиздат,
1984. -335с.
20. Кон И. С. Изобретение Я. - М. : Политиздат, 1978. -367 с.
21. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. - М. : Изд-во УРАО. 1997. –с. 140.
22. Лакосина Н. Д. , Ушаков Г. К. Мед психология - 2-е изд„ перераб. и доп - М. : Врачебная наука, 1984,- 272с.
23. Латова И. П. Психологические условия эффективности профессиональной
деятельности тружеников соц служб. -М. : Изд-во МГСУ «Союз»,
1999. - 127с.
24. Лоренц К. Злость. - М. : 1994. – 256 с.
25. Орлов А. Б. Личность и суть: наружное и внутреннее «Я» человека. -
Вопросцы психологии. - 1995. - №2 - с. 12
26. Первин Л. , Джон О. Психология личности: концепция и исследования/ пер. с
англ. жамкочьян М. С. под ред. Магуна B. C. - М: Нюанс - Пресс, 2000. -
607с.
27. Платонов Ю. П. Базы этнической психологии. Учеб. вспомоществование. – СПб. : Стиль, 2003. – 452 с.
28. Психология / Под. общ. ред. Дружинина В. Н. - СПб. : Питер, 2ОО. -672с.
29. Психология словарь. / А. В. Петровский, М. Я. Ярошевский. - М. : 1990.
– 416 с.
30. Райгородский Д. Я. Психология личности в 2-х т: Хрестоматия/ Д. Я.
Райгородский. – Самара. 1999. - Т. 2. с. 7.
31. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб. : Изд-во «Питер». 2000. – с. 342.
32. Ремшмидт Х. Подростковый и молодежный возраст. Трудности развития личности. - М. : Изд-во «Мир». 1994. –с. 76.
33. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия / Пер. с англ.
Т. Рожковой, Ю. Овчинниковой, Г. Пимочкиной. - М. : Апрель. Пресс, Изд-во
ЭКСМО - Пресс,2002. -512с.
34. Романова И. А. Главные направленности изучения самопонимания в
зарубежной психологии. Психический журнальчик. - 2001. -№1 - с. 102-114.
35. Русская педагогическая энциклопедия в 2-х т: М. : 1993. Т. 1. с. 7.
36. Румянцева Т. Г. Злость и контроль. //Вопросцы психологии – 1992. – №5-6.
37. Рычкова, И. А. Поведенческие расстройства у деток. Диагностика, коррекция, психопрофилактика. - М. : 1998. – 11.
38. Семенюк Л. М. Психологические индивидуальности брутального поведения
подростков и условия его устранения. Москва-Воронеж. 1996. - С. 17.
39. Смирнова Е. О. Хузеева, Г. Р. Психологические индивидуальности и варианты
детской злости. // Вопросцы психологии 2002 №1.
40. Соколова Е. Т. Самосознание и саммнение при странностях личности. - М. :
Изд-во МГУ, 1989. -215с.
41. Спиркин А. Г. Рассудок и самосознание. - М. : Политиздат, 1972. - 303с.
42. Столин В. В. Самосознание личности. - М. : Образование, 1983 - 284с.
43. Создание личности в период от подросткового и юношеского возрастов. / И. В. Дубровина. - М. : 1987. –с. 87.
44. Формирования личности старшеклассников. / И. В. Дубровина. - М. : 1989. –с. 145.
45. Фурманов И. А. Ребяческая злость: психодиагностика и коррекция.
Минск: 1996. – 64.
46. Хьелл Л. , Зиглер Д. Теории личности: главные расположения, изучения и использование. – СПб. : 2003. – 608 с.
47. Цукерман Г. А. , Знаток Б. М. Психология саморазвития. - М. : Интерпракс,
1995. -288с.
48. Челепева Л. Н. Злость и индивидуальности самосознания личности
подростка. Автореферат дисс. на соискание уч. ст. к. псих. н. Краснодар.
2001. - с. 3.
49. Чеснокова И. И. Неувязка самосознания в психологии. - М. : Прогресс, 1997. - 50с.
50. Чижова С. Ю. Ребяческая злость: 100 ответов на родительское отчего?/С. Ю. Чижова, О. В. Калинина Ярославль 2001. – 160 с.
51. Шильштейн Е. С. Индивидуальности презентации «Я» в подростковом возрасте. - Вопросцы психологии. - 2000. - №2- с. 37-42.
52. Шумилин Е. А. Психологические индивидуальности личности старшеклассника. - М. : Изд-во «Педагогика». 1979. – с. 78.
Актуальность выбранной темы работы обусловленна тем, что за последнее десятилетие во всем мире отмечается рост насильственных действий, сопряженных с особой же