Взаимозависимость способов обучения и развития двигательных свойств на уроках физкультуры в школе
Содержание
Введение 3
1. Взгляды обучения телесных свойств. Комплексная
программа физиологического обучения. 4
2. Способы обучения и развития двигательных
качеств на уроках физкультуры в школе 12
2. 1 общие запросы к способам обучении
2. 2 роль учебной деловитости в высоконравственном воспитании
2. 3 формирование высоконравственного поведения
Заключение 33
Перечень использованной литературы 34
Выдержка
Введение
Предоставленная служба приурочена к рассмотрению вопросца взаимосвязи способов обучения и развития двигательных свойств на уроках физкультуры в школе.
Злободневность темы курсовой работы, на нынешний день имеет место быть в необходимости физиологического воспитании школьников.
Предмет курсовой работы – уроки физиологической культуры.
Объект работы – двигательные свойства на уроках физиологической культуры.
Догадка курсовой работы – взаимозависимость способов обучения и развития двигательных свойств на уроках физкультуры в школе, как база формирования высоконравственного и психологического поведения.
Целью моей курсовой работы является обнаружение вопросца взаимосвязи способов обучения и развития двигательных свойств на уроках физкультуры в школе. Исходя из цели работы, я устанавливаю перед собой такие главные задачки, как: анализ значимости и психологии физиологического обучения; исследование способов обучения и развития двигательных свойств; анализ формирования высоконравственного поведения.
Анализ физиологического обучения как публичного явления дозволяет узнать главные закономерности развития и раз¬вития русской системы физиологического обучения, индивидуальности её функционирования и построения. Совокупа схожих познаний нужна для воплощения физиологического обучения подра¬стающего поколения в согласовании с принципами образования и обучения. Происхождение и первоначальное формирование физиологического воспи¬тания, как публичного явления, определялось бытием и сознани¬ем народа, являлось целенаправленным.
2. Анохина Т. Педагогическая помощь как действительность современного образования. – Спб. : Нева, 2003Шаталова Г. С. Философия здоровья. М, 1997.
3. Безверхняя Г. В. Возрастная динамика мотивационных ценностей школьников к занятиям физиологической культурой и спортом. – М. : Логос, 2004.
4. Ильин Е. П. Психофизиология физиологического обучения. - М. : ЮНИТИ, 2004.
5. Деяния психологии / М. Г. Ярошенко - М. : Мысль. 1976.
6. Круцевич Т. Ю. Концептуальные предпосылки совершенствования системы физиологического обучения молодежи. – М. : Дело, 2004.
7. Круцевич Т. Ю. Аспекты эффективности системы физиологического обучения молодежи. – М. : БЕК, 2004.
8. Кульневич С. В. , Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах обучения. - М. -Ростов-на-Дону, 2003.
9. Манукян С. П. О взаимоотношении мнений «стимул» и «мотив». – М. : ОМЕГА-Л, 2004.
10. Мельникова. - М. : физкультура и спорт, 1987
11. Нечаев А. П. Психология физиологической культуры. - М. : ИНФРА-М, 2004.
12. Базы психологии / Л. Д. Столяренко - Ростов на дону - на Дону. 1997
13. Психология: Учебн. для ин-тов физ. Культ. /Под ред. В. М. .
14. Психология Словарь справочник / М. И. Дьченко, Л. А. Кандыбович - Мн. : Хэлсон. 1998.
15. Психология / Р. С. Немов. М: 1998
Введение
Данная работа посвящена рассмотрению вопроса взаимосвязи методов обучения и развития двигательных качеств на уроках физкультуры в школе.
Актуальнос