Взаимозависимость необыкновенностей самосознания учащихся и уровня развития общественного разума учителей
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1. 1 Мнение и сущностные свойства общественного разума в отечественной и забугорной науке 6
1. 2 Специфика общественного разума посреди остальных видов интеллекта 14
ВЫВОДЫ 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧИТЕЛЕЙ И УЧЕНИКОВ 27
2. 1 Мишень, задачки, организация эмпирического исследования 27
2. 2 Итоги исследования уровня развития общественного разума учителей и учеников 31
2. 3 Анализ взаимосвязи уровня развития общественного разума учителей и учеников 43
ВЫВОДЫ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Злободневность изучения. В современном сообществе дееспособность знаться с людьми, воспринимать собеседника, правильно принимать его реакции, править своими чувствами, т. е. обладать перспективный соц разум, является принципиальной не лишь для зрелого человека, однако и для школьника. Начиная с дошкольного возраста, степень общественного разума затевает показывать существенное воздействие на жизнь малыша. Неувязка развития общественного разума учащихся таковым образом диктуется необходимостью системы образования подходить высочайшему темпу жизни современного сообщества, в котором свойство общественного взаимодействия людей гарантирует их дееспособность вместе ответствовать вызову времени. Инновационное сообщество различается высочайшей динамикой публичных смен, неизменным конфигурацией технологий, рождением, реализацией и завершением разного рода проектов. Проектное мышление при этом представляет собой не лишь сознание предметных отношений, однако и воспринятие человечьих организаций, людей с их нуждами, мотивами и чувствами. Для удачного роли в проектной деловитости люди обязаны обладать достаточную компетентность в сфере общественного разума. Совместно с тем злободневность изучения индивидуальности формирования и развития общественного разума обусловлено еще теми реформами, что проводятся в сфере образования в настоящее время. При этом исследование общественного разума учащихся представляет собой довольно проблемную тему, в связи с тем, что владеет определенную специфику, связанную с возрастными чертами учащихся.
На создание и формирование общественного разума учащихся оказывает воздействие комплекс причин, посреди которых нужно отметить в качестве водящего соц свита. Соц свита учащихся определяется чертами семейных взаимоотношений, вокруг общения, и, непременно, воздействием системы образования, представленной основным образом педагогическим составом. В связи с сиим в рамках предоставленного изучения нужно разглядеть специфику воздействия общественного разума учителей на степень общественного разума воспитанников.
Беря во внимание произнесенное, в качестве темы для дипломного изучения нами выбрана последующая: Индивидуальности общественного разума учителей и воспитанников.
Литература
1. Абульханова, К. А. Соц мышление личности / К. А. Абульханова // Инновационная психология: положение и виды изучений. Общественные представления и мышление личности. – М. : Изд-во ДДДККК ВУЗ психологии РАН, 2002. – С. 88–103
2. Альбрехт К. Соц разум. Дисциплина о навыках удачного взаимодействия с окружающими / К. Альбрехт; пер. с англ. М. Чомахидзе-Доронина. – М. : Бизнес Психологи, 2011. – 301 с.
3. Атаханов, Р. Психологическое действие и проф аппарат преподавателя на эмпатийный метод взаимодействия / Р. Атаханов // Психологическая дисциплина и образование. – 2007. – №1. – С. 93–102.
4. Белова, С. С. Вербализованный и невербализованный составляющие общественного разума: автореф. дисс. . . . канд. психол. наук / Белова С. С. . М. : 2004. – 22 с.
5. Белова, С. С. Индивидуальности главного воспоминания об интеллекте малыша преподавателей и доверчивых испытуемых / С. С. Белова, Е. А. Валуева // Журнальчик поликультурного образования. – 2007. – №1-2. – C. 69–89.
6. Белова, С. С. Соц разум: неувязка оперирования вербализованным и невербализованным познанием / С. С. Белова // Психология образования: трудности и виды: материалы первой интернациональной научно-практической конференции. – М. : Значение, 2004. – С. 109.
7. Белова, С. С. Соц разум: инновационные подтверждения конструктной валидности / С. С. Белова // ДДДККК Знание в структуре общения: материалы конференции «ДДДККК Знание в структуре общения». – М. : Изд-во ДДДККК ВУЗ психологии РАН, 2008. – C. 193–195.
8. Белова, С. С. Соц разум: относительный анализ способов измерения / С. С. Белова // Соц разум: концепция, обмеривание, изучения / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М. : Изд-во ДДДККК ВУЗ психологии РАН, 2004. – С. 109–119.
9. Белова, С. С. Субъективная критика разума иного человека: результат вербализаций / С. С. Белова // Соц разум: концепция, обмеривание, изучения / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М. : Изд-во ДДДККК ВУЗ психологии РАН, 2004. – С. 39–62
10. Берклунд, А. В. Соц разум как ограничение операциональной готовности грядущих психологов к консультативной деловитости: автореф. дис. . . . канд. псих. наук: 19. 00. 07 / А. В. Берклунд; Сургут. гос. пед. ун-т. – Сургут, 2007. – 25 с.
11. Био и общественные предпосылки развития эмоционального разума // Когнитивная психология: сб. статей / Под ред. А. П. Лобанова, Н. П. Радчиковой. – Минск: БГПУ, 2006. – С. 7-11.
12. Геранюшкина, Г. П. Соц разум: способа оценки и развития / Г. П. Геранюшкина. – Иркутск. : Изд-во БГУЭП, 2003. – 104 с.
13. Гилфорд, Дж. 3 стороны разума / Дж. Гилфорд // Психология мышления. – М. : Прогресс, 1965. – С. 433–456.
14. Елкина, Е. А. Создание общественного мышления личности как задачка современного образования / Е. А. Елкина // Весник Полоцкого гос. ун-та. Педагогические науки. – 2005. – №11. – С. 14–23.
15. Карпович, Т. Н. Соц разум и пути его развития у учащихся юношеского возраста / Т. Н. Карпович // Психология. – 2002. – №3. – С. 78–85.
16. Карпович, Т. Н. Психологическая диагностика общественного разума личности / Т. Н. Карпович. – Мозырь: Помощь, 2007. – 164 с.
17. Корчагина, Н. В. Неувязка соотношения отвлеченного и общественного разума в отечественной и забугорной психологии / Н. В. Корчагина // Прикладная психология и психоанализ. – 2006. – №4. – С. 3–6.
18. Кудинова, И. Б. Соц разум как объект изучения: монография / И. Б. Кудинова, С. И. Кудинов; Федеральное агентство сообразно образованию, Тольяттинский гос. ун-т, Гуманитарный ин-т, Каф. возрастной и практический психологии. – Тольятти: ТГУ, 2007. – 168 с. : ил.
19. Кудинова, И. Б. Соц разум: психологические нюансы развития: монография / И. Б. Кудинова, С. И. Кудинов, И. С. Вотчин; Федеральное агентство сообразно образованию Русской Федерации, ГОУ ВПО «Новосибирский гос. пед. ун-т». – Новосибирск: НГПУ, 2007. – 224 с.
20. Куницына, В. Н. Межличностное общение [Текст]: учеб. для вузов / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. – СПб. : Питер, 2003. – 544 с. : ил.
21. Кучинский, Г. М. Соц мышление как выкройка познавательной энергичности / Г. М. Кучинский // Психический журнальчик. – 2006. – № 1. – С. 10–17.
22. Либин, А. В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, русских и южноамериканских обычаев: учеб. пособ. для вузов / А. В. Либин. – М. : Эксмо. 2006. – 544 с.
23. Лопсан, Ч. И. Социально-психологические нюансы эмпатии личности / Ч. И. Лопсан // Журнальчик практический психологии. – 2003. – № 4. – С. 100–103.
24. Лужбина, Н. А. Соц разум как системообразующий причина психологической культуры личности: автореферат дис. . . . кандидата психологических наук: 19. 00. 01 / Н. А. Лужбина; Барнаул. гос. пед. ун-т Барнаул, 2002. – 22 с.
25. Малышева, Л. В. Разум как объект педагогики: монография / Л. В. Малышева; Русский гос. соц ун-т, Фил в г. Воронеже. – Воронеж: Истоки, 2009. – 327 с.
26. Михайлова, Е. С. Соц разум. Концепции, модели, диагностика / Е. С. Михайлова. – СПб. : Изд-во СПбГУ 2007. – 266 с.
27. Михайлова(Алешина), Е. С. Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена. Диагностика общественного разума: рук. юзера / Е. С. Михайлова(Алешина). – СПб. : ГП «ИМАТОН», 1999. – 56 с.
28. Пономарёва, М. А. Психодиагностика личности: вспомоществование для студентов вузов/ М. А. Пономарёва, Т. И. Юхновец; под общ. ред. М. А. Пономарёвой. – Минск: Тесей, 2008. – 312 с.
29. Утилитарный разум / Р. Дж. Стернберг, Дж. Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. – СПб. : Питер, 2002. – 272 с.
30. Ростовых, Д. А. Соц разум как причина публичного развития в критериях информатизации: автореферат дис. . . . кандидата философских наук: 09. 00. 11 / Д. А. Ростовых; Рос. гос. социал. ин-т. – М. , 2007. – 26 с.
31. Савенков, А. И. Теория общественного разума / А. И. Савенков // Даровитый малыш. – 2006. – № 1. – С. 6–18.
32. Сатаров, Г. А. Соц разум и динамика диспозиций / Г. А. Сатаров. – М. : Индем, 2003. – 50 с.
33. Сиерральта, З. Х. Б. Индивидуальности психических ресурсов личности в ранешном юношеском возрасте: копинг-стратегии, защитные машины, соц разум и совместный разум: автореферат дис. . . . кандидата сихологических наук: 19. 00. 04 / З. Х. Б. Сиерральта. – СПб. , 2000. – 18 с.
34. Смирнова, П. В. Роль общественного разума в становлении проф идентичности / П. В. Смирнова // Даровитый малыш. – 2006. – № 2. – С. 24–29.
35. Соц разум: концепция, обмеривание, изучения / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М. : ДДДККК ВУЗ психологии РАН, 2004. – 175 с.
36. Соц и возбудимый разум: от действий к измерениям / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М. : Ин-т психологии РАН, 2009. – 350 с.
37. Спасибенко, С. Г. Эмоциональное и разумное в общественной структуре человека / С. Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные познания. – 2002. – № 2. – С. 109–125.
38. Степанова, Т. Г. Абстрактные нюансы заморочек общественного разума / Степанова Т. Г. // Предвестник БДПУ. Сер. 1. Педагогика. Психология. Философия. – 2007. – №3(53). – С. 53–55.
39. Талатынни, Т. В. Уроки жизни:(рукоделие сообразно развитию общественного разума у школьников)/ Т. В. Талатынник // Социально-педагогическая служба. – 2005. – № 8. – С. 40–42.
40. Тарасенко, М. Л. Воздействие общественного разума студентов на приспособление к учебному процессу в вузе / М. Л. Тарасенко // Психотерапия. – 2007. – № 7. – С. 32–34.
41. Ушаков, Д. В. Разум: структурно-динамическая концепция / Д. В. Ушаков. – М. : Изд-во ИП РАН, 2003. – 263 с.
42. Ушаков, Д. В. Мышление и разум / Д. В. Ушаков // Психология ХХI века / под ред. В. Н. Дружинина. – М. : Пер Сэ, 2003. – С. 291–353.
43. Федорова, Е. А. Соц разум, как причина формирования дела к социально весомым объектам у представителей разных этнических групп: автореф. дис. … канд. псих. наук: 19. 00. 05 / Е. А. Федорова; Ярослав. гос. ун-т им. П. Г. Демидова. – Ярославль, 2009. – 26 с.
44. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и небольших групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. – М. : Изд-во ДДДККК ВУЗа Психотерапии. 2005. – 496 с
45. Чеснокова, О. Б. Возрастной подъезд и изучение общественного разума у деток / О. Б. Чеснокова // Вопросцы психологии. – 2005. – № 6. – С. 35–45.
46. Чеснокова, О. Б. Способы диагностики общественного разума в ребяческом возрасте / О. Б. Чеснокова // Психологическая диагностика. – 2008. – 3. – С. 57–80.
47. Чеснокова, О. Б. Определение общественного разума // Вопросцы психологии. – 2005. – Т 6. – С. 35 – 44
48. Чеснокова, О. Б. Формирование общественного разума в ребяческом возрасте. Имеющиеся ответы и незаданные вопросцы / О. Б. Чеснокова // Психолог в ребяческом саду. – 2004. – № 2. – С. 15–40.
49. Шешукова, О. В. К вопросцу об экспериментальном исследовании общественной психологии / О. В. Шешукова // Среднее проф образование. – 2007. – № 8. – С. 10–12.
50. Шилова, О. В. Формирование общественного разума у старших дошкольников и первоклассников в процессе общения со весомым зрелым: автореф. … дис. канд. псих. наук / О. В. Шилова. – Н. Новгород, 2009. – 24 с.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном обществе способность общаться с людьми, понимать собеседника, адекватно воспринимать его реакции, управлять