Взаимозависимость направлению личности и межличностных отношений в среде военнослужащих неотложной службы
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Знание. . . 3-7
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ8-61
1. 1. Мнение личности в психологии8-15
1. 2. Направление личности и межличностные дела в психологии16-28
1. 3. Мнение личности и направление личности военнослужащего. . 29-41
1. 4. Трудности межличностных отношений в воинском коллективе. 42-61
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. . 62-82
2. 1. Диагностика направлению личности. . 62-72
2. 2. Социометрическое изучение взаимоотношений в воинском коллективе. . 73-76
Выводы. . 77-80
Советы. . 80-81
Человечная личность очень трудна и многогранна. Вопросцы, связанные с исследованием личности, завлекают интерес философов и экономистов, социологов и юристов, преподавателей и психологов, искусствоведов и представителей почти всех остальных отраслей науки. Философ, к примеру, интересует личность в составе классов и сообщества в целом, политэкономистов как деятель и покупатель ценностей в системе публичных отношений, психологов в плане исследования закономерностей проявления и формирования разных сторон её внутреннего, духовного решетка и т. д. Совместно с тем это деление качеств исследование человечной личности меж разными науками не исключает их узкой, разрешено заявить органической, взаимосвязи, так как личность представляет собой трудное, однако целостное образование.
Любой человек представляет собой конкретную личность, для которой типично то либо другое известие к находящимся вокруг людям, явлениям, предметам, типично определенное поведение в различных житейских обстановках.
Станет неверным обсуждение развития личности индивидума в отрыве от сообщества, в котором он проживает, от системы отношений в какие он врубается. Сообразно словам К. Маркса, сообщество"не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг к другу". Натура межличностных отношений трудна. В их появляются как чисто личные свойства личности ее эмоциональные и волевые характеристики, интеллектуальные способности, этак и усвоенные персоною нормы и ценности сообщества [5; 27].
Злободневность изучения. Здравый психический климат в коллективе, умения и навыки корпоративного взаимодействия, создание мировоззрения, интересов, убеждений, установок и, как последствие, направлению личности - все это закладывается в процессе учебно-боевой деловитости.
Инновационные изучения демонстрируют надобность исследования воздействия межличностных отношений на создание почти всех принципиальных личных черт, состояний и параметров личности, психологических действий, какие проистекают на протяжении жизни человека и зависят от возрастных необыкновенностей.
Разносторонность межличностных отношений обязует к комплексному исследованию взаимоотношений меж людьми, какие носят селективный нрав и определяются нуждами человека.
Почти все ученые подмечают значимость исследования взаимосвязи, взаимовлияния межличностных отношений и личных необыкновенностей личности.
Неувязка воздействия межличностных отношений на главные личностные свойства, конкретно на направление личности, на наш взор, увлекательна и актуальна сейчас в связи с базовыми преображениями в нашем сообществе, когда почти все общественные процессы появляются в модифицированном облике, изменяются темпы жизни, условия в экономической сфере, научно-технический прогресс, динамика общественной энергичности людей и т. д.
Все это формирует новейшие формы и новейший манера современной жизни людей, подключая отнощения в коллективе, поведение, личностные индивидуальности.
Как межличностные дела, этак и направление личности
получили подабающее объяснение и в вселенской и в отечественной психологии, при этом работ, посвященных их взаимосвязи не довольно.
Нам было принципиально разглядеть те связи, какие есть меж межличностными отношениями и чертами направлению личности.
Изучение закономерных связей меж разноуровневыми структурами, в частности, меж направленностью личности и межличностными отношениями, является самостоятельной задачей, имеющей как абстрактное, этак и практическое смысл. Исследование данной трудности, на наш взор, является очень значимым, т. к. подразумевает обсуждение взаимосвязей разных уровней в психологической структуре личности.
В отечественной психологии особенно выделяется задачка, содержащаяся в исследовании разных параметров личности, какие создаются и появляются в конкретной деловитости человека, оказывая воздействие на эффективность и свойство данной деловитости.
Почти все ученые подмечают значимость исследования взаимосвязи личных необыкновенностей и межличностных отношений. Изучались машины формирования ценностных ориентации и общественной энергичности личности(А. Г. Асмолов); воздействие форм организации совокупного труда старшеклассников на межличностные дела(А. А. Амальков); функции нравственных познаний в формировании публичной направлению старших подростков(Т. К. Ахаян); взаимовлияние проф целей старшеклассников и их межличностных отношений(Г. М. Горбатенко); воздействие ценностно-ориентационной и эмоциональной сплоченности на мотивационную сферу личности(Е. М. Никиреев)и т. д. [5, 30, 34, 37].
Неувязка взаимосвязи направлению личности и межличностных отношений владеет огромное смысл, актуальна, однако при этом работ, посвященных её исследованию мало немало.
Исследование взаимосвязи направлению личности и межличностных отношений у военнослужащих неотложной службы охватывает процесс укрепление полноты связей, эмоциональных контактов, взаимоотношений, усовершенствования взаимодействия с целью заслуги общих целей и решения общих задач. Дает вероятность преподавателям - психологам обнаружать и выверять главные процессы развития личности в коллективе военнослужащих, дозволяет высветить новейшие границы процесса самоопределения военнослужащих, пути реализации их внутренних потенциалов.
Мишень изучения - исследование уровней взаимосвязи аправленности личности и межличностных отношений военнослужащих неотложной службы для определения стезей их целенаправленного формирования.
Предмет изучения военнослужащие неотложной службы, проходящие службу в/ч 47866, третья Учебно-танковая спира, 2 взвод и 3 взвод(60 человек).
Объект изучения - взаимозависимость направлению личности и межличностных отношений в коллективе военнослужащих.
Догадка изучения. Есть разные уровни взаимосвязи направлению личности и межличностных отношений. Это обусловлено:
1. Разным соотношением мотивов(коллективистических, собственных и лично-престижных)в структуре направлению личности;
2. Уровнем сформированности ценностно-ориентационного целостности и эмоциональной сплоченности членов группы.
Взаимозависимость данная динамична, она зависит от личных необыкновенностей военнослужащих и от формы организации службы в доли.
Задачки изучения:
выучить уровни развития направлению личности военнослужащих неотложной службы в зависимости от организации службы.
изучить уровни развития межличностных взаимоотношений(ценностно-ориентационного целостности и эмоциональной сплоченности)в воинском коллективе.
обнаружить взаимозависимость уровней развития направлению личности и межличностных отношений в воинском коллективе.
Научная новизна изучения содержится в том, что в первый раз предметом изучения стал вопросец о взаимосвязи направлению личности и межличностных отношениях военнослужащих неотложной службы. Было выявлено соответствие видов направлению личности для определения эффективности работы отдельных лиц в связи с их отношением к решению определенных военных задач.
Межличностные дела рассматриваются с точки зрения исследования уровней сформированности ценностно-ориентационного целостности и эмоциональной сплоченности в воинском коллективе.
Теоретическая значимость изучения содержится в обосновании неких необыкновенностей взаимосвязи разных уровней направлению личности и межличностных отношений, их места в психологической структуре личности. Данные, приобретенные на основании экспериментального изучения, углубляют сознание необыкновенностей развития направленнсти личности и межличностных отношений военнослужащих неотложной службы.
Практическая значимость состоит в том, что итоги изучения предоставляют повышения свойства деловитости коллектива, усовершенствования критерий службы бойцов, обогащают командиров познаниями о психологических необыкновенностях сформированности уровней направлению личности и межличностных отношений в воинском коллективе, содействуют улучшению работы с ними.
Аутентичность приобретенных в исследовании данных обеспечивалась достаточным объемом выборочной совокупы, использованием научно-обоснованных способов и приемов изучения.
Литература
Библиография:
1. Андриенко Е. В «Соц психология»: Учеб. Вспомоществование для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / Под ред. В. А. Сластенина. М. : Издательский центр «Академия», 2001.
2. Андреева Г. М. Пространство межличностного восприятия в системе перцеп-тивных действий и индивидуальности его содержания / Межличностное вос-приятие в группе. М. ,1998.
3. Андреева Г. М. Соц психология. - М. : Изд-во МГУ, 1980.
4. Асеев В. Г. Мотивация поведения и создание личности. - М. , 1976.
5. Асмолов А. Г. Личность как объект психологических изучений. М. , 1984.
6. Барабаш А. Воздействие битвы на психику бойца. Ориентир. -2004. -№6
7. Бодалёв А. А. Воспринятие и мнение человеком. -М. , 1982.
8. Бодалев А. А. Воспринятие и сознание человеком человека, 1965.
9. Крупная энциклопедия психологических тестов. М. : Изд-во Эксмо, 2006.
10. Болотова А. К. , Макарова И. В. Прикладная психология: Учебник для вузов. М. , 2001.
11. Буранов С. Национально-психологические индивидуальности военнослужащих. Ориентир. -2003. -№7.
12. Буранов С. Конфликты в воинских коллективах. Ориентир. -2003. -№7
13. урлачук Л. Ф. , Холодов С. М. Словарь справочник сообразно психодиагностике. СПб. : Питер Ком, 1999г.
14. Вопросцы психологии коллектива школьников и студентов: Сб. науч. тр. КГПИ. Курск, 1972.
15. Выготский Л. С. Сходбище сочинений: в 6 т. М. : Образование, 1984.
17. Гребнев, В. С. , Ахметова, Д. З. Трудности управления межгрупповым взаимодействием в Вооруженных Мощах РФ, Извещения УрО РАО. - 2006.
18. Гримак Л. П «Запасы человечной психики»: Вступление в психологию энергичности, - М. : Полизидат, 1989.
19. Давыдов В. В. , Драгунова Т. В. , Ительсон Л. Б. , Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. ВУЗов. - М. : Образование, 1979.
20. Журавлев А. Л. Общая активность как предмет социально-психологического изучения // Общая активность: методология, концепция, практика / Под ред. А. Л. Журавлева, П. Н. Шихирева, Е. В. Шороховой. - М. , 1988.
21. Карпенко Л. А. , Петровский А. В. Лаконичный психический словарь. - М. : Образование, 1981.
22. Кузин В. С «Психология»/под ред. Б. Ф. Ломова. Учебник. 2-е изд. , перераб. И доп. М. : Высш. Школа, 1982.
23. Кравченко «Общественная социология»: учебное вспомоществование для вузов. М. : ЮНИТИДА, 2001.
24. Кон И. С. «Изобретение «Я»» -М. : Изд. «Полизидат», 1978.
25. Кондратьева С. В. Практическая психология: учебно-методическое вспомоществование. Минск: Институтское, 1997.
26. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в небольших группах. (Общение и возрастные индивидуальности). Минск, 1976.
27. Крылов А. А. Практикум сообразно общей и экспериментальной психологии. Л. : Издательство Ленинградского Института, 1987.
28. Кравченко А. И. Общественная социология: Учеб. пособие для вузов. М. , 2001.
29. Лаконичный психический словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1985.
30. Ломов Б. Ф. Личность в системе публичных отношений //Психический журнальчик. -1981.
31. Ломов Б. Ф. Методологические и абстрактные трудности психологии. - М. : Дисциплина, 1984.
32. Способ воспитательной работы с курсантами на базе педагогических подходов в воспитании [Текст]: доклад о НИР / Привитие курсантам навыков воспитательной работы в процессе обучения в высших боевых учебных заведениях; исполн. : Торгаева И. Н. [и др. ]. Ульяновск: УВВТУ, 2002.
33. Холодов А. В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних особых заведений. СПб. , 2000.
34. Холодов А. В. Психология личности. СПб. : Издательство «Союз», 2002.
35. Норакидзе В. Г. Характеристики личности и фиксированная аппарат // Вопросцы психологии. - 1983. -№5.
36. Психология и педагогика. Боевая психология: Учебник для вузов. /Под ред. А. Г. Маклакова. СПб. : Питер, 2005.
37. Петровский А. В. Личность. Активность. Коллектив. М. , 1982.
38. Петровский А. В. , Абраменкова В. В. Соц психология: учебное вспомоществование для студентов пед. ДДДККК ВУЗов. - М. : Образование, 1987.
39. Петровский А. В. Личность. Активность. Коллектив. М. : Познание, 1982.
40. Практикум сообразно общей психологии: Учеб. вспомоществование для студентов пед. ин-тов / Под ред. А. И. Щербакова. М. , 1990.
41. Инновационная боевая психология: Хрестоматия. / Сост. А. А. Урбанович. Мн. : Харвест, 2003.
42. Стрельников В. Индивидуальности взаимоотношений в воинском коллективе. Ориентир. -2004. -№7
43. Столяренко Л. Д. Педагогичееская психология. Серия «Учебники и учебные пособия». 2-е изд. , перераб. И доп. ростов на дону н/Д: «феникс», 2003.
44. Уманский Л. И. Поэтапное формирование группы как коллектива // Коллектив и личность / Под ред. К. К. Платонова. М. , 1975.
45. Чернышев А. С. Практикум сообразно решению конфликтных педагогических обстановок. М. , 1999.
46. Шамаев В. Г. , Локтев Е. М. Общественно-государственная подготовка. Воронеж,2004.
ВВЕДЕНИЕ.
Человеческая личность весьма сложна и многогранна. Вопросы, связанные с изучением личности, привлекают внимание философов и экономистов, социологов и