Взаимозависимость личных необыкновенностей и социометрического статуса подростков различных соц групп.
Содержание
Вступление
Голова 1. Абстрактные подходы к исследованию личности подростков
1. 1. Неувязка развития личности в подростковом возрасте
1. 2. Личностные индивидуальности ребенка и его социометрический
статус
1. 3. Личностные индивидуальности ребенка – ученика школы - интерната
Голова 2. Взаимозависимость личных необыкновенностей и социометрического статуса и подростков различных соц групп
2. 1. Организация и способы исследования
2. 2. Анализ и дискуссия итогов исследования
2. 3. Относительный анализ взаимосвязи личных необыкновенностей и
социометрического статуса подростков в группах различного типа
Выводы
2. 4. Психолого – педагогические советы для подростков с низким
социометрическим статусом
Мнение
Литература
Приложение
Выдержка
Введение
В подростковом возрасте все стороны развития личности подвергаются высококачественной перестройке, появляются новейшие психологические образования. Основное оглавление этого возраста сочиняет переход малыша от юношества к взрослости, который сопровождается появлением у ребенка значимых тенденциозно переживаемых проблем, а еще происхождением беспристрастных проблем в его воспитании. Почти все психологи определяют этот возраст как переломный. С одной стороны, ребенок переходит на новейшую социальную позицию, присоединяется к миру публичных ценностей, создается его намеренное известие к себе как к члену сообщества. С иной стороны, проистекает процесс индивидуализации – утверждения собственного неповторимого и неподражаемого «Я».
В этот период большущее смысл для ребенка получает общение со ровесниками; ему принципиально не лишь существовать совместно с ними, однако и брать посреди их удовлетворяющее его состояние. В том числе это рвение может существовать выражено в хотении взять в долг в группе позицию фаворита. Особенное смысл владеет надобность в высочайшем социометрическом статусе для подростков окружающих в интернате и остальных учреждениях аналогичного типа.
Изучения, проведенные во почти всех странах решетка, свидетельствуют о том, что за пределами семьи формирование ребенка идет сообразно особому пути, и у него создаются специальные черты нрава, поведения и личности. Исследование предоставленного вопросца и определило направленность нашего изучения.
Злободневность трудности исследования подросткового периода, являющегося только трудным и противоречивым, разъясняется тем, что лишь познание заморочек ребенка, нрав его водящей деловитости, соответствующей системы взаимоотношений с окружающими его людьми, может посодействовать формированию согласованно образованный, креативно думающей, творческой личности.
Теоретической основой нашей работы, посвященной изучению личным необыкновенностям подростков, являются работы последующих создателей: Л. В. Выготского, Л. И. Божович, А. М. Прихожан, В. С. Мухиной, И. В. Дубровиной, О. В. Лишина, И. С. Кона, Д. И. Фельдштейна.
Мишень изучения: обнаружить взаимозависимость личных необыкновенностей и социометрического статуса подростков различных соц групп и создать психолого – педагогические советы для подростков с невысоким социометрическим статусом.
Предмет: Учащиеся школы №1064, 9 «А» класса 25 человек и воспитанники школы -интернат 24№ 25человек.
Объект: взаимозависимость личных свойств и социометрического статуса подростков различных соц групп.
Задачки:
1. вести абстрактный анализ трудности формирования личности в подростковом возрасте;
2. обнаружить социометрический статус подростков в группах;
3. выучить некие личностные индивидуальности подростков различных соц групп;
4. обнаружить взаимозависимость личных необыкновенностей и социометрического статуса подростков различных соц групп;
5. создать психолого – педагогические советы для подростков с невысоким социометрическим статусом.
В качестве способов изучения нами применены социометрия, многофакторный индивидуальный опросник Р. Кеттелла(молодежный вариант), тест исследование самомнения личности старшеклассника, способ изучения коммуникативных и организаторских возможностей КОС-1.
Практическая значимость определяется тем, что приобретенные итоги применены для разработки психолого – педагогических советов детям с невысоким социометрическим статусом. Советы были обсуждены на педагогическом совете школы- интерната и общеобразовательной школы и были рекомендованы к применению.
Литература
1. Аверин В. А. Психология деток и подростков. – СПб: Изд. Михайлова В. А. , 1998. – 379 с.
2. Альманах психологических тестов. _ М. : «КСП»,1996
3. Андреева Г. М. Соц психология. – М. :1996.
4. Аникеева Н. П. Психический климат в коллективе.
5. Аршавский И. А. Базы возрастной периодизации //Возрастная физиология. – Л. : Дисциплина,1975
6. Бодалев А. А. "Личность и общение": Избранные труды. М, 1983.
7. Бодалев А. А. Личность и общение. – М. , 1995
8. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. – М. , 1972
9. Божович Л. И. Трудности формирования личности: Под ред. Д. И. Фельдштейна. – М. :ДДДККК ВУЗ практической психологии, Воронеж: МПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
10. Болотова А. К. , Макарова И. В. Прикладная психология. -М. : Нюанс Пресс, 2001. -383с
11. Волков И. П. Социометрические способы в социально-психологических исследованиях. – Л. : ЛГУ, 1970.
12. Выготский Л. С. Динамика и конструкция личности ребенка. - М. : 1996.
13. Выготский Л. С. Трудности возрастной периодизации ребяческого развития.
14. Зимняя И. А. "Педагогическая психология". Учебное вспомоществование. Ростов на дону на
Дону: Издательство"Феникс",1997
15. Казнова Г. В. "Взаимозависимость общественно-полезной деловитости и
16. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в небольших группах. – М. : Тетра Системс, 2000. _ 423 с
17. Кон И. С. "Психология ранешней молодости" - М. Просвещеиие,1989.
18. Кон И. С. Социологическая психология. – М. , 1999
19. Кон И. С. Психология старшеклассника. – М. : Образование, 1980. [18]
20. Кондратьев М. Ю. Ребенок в замкнутом кружке общения. –М. : Издательство « ДДДККК ВУЗ практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК» 1997. С. 150-170
21. Кулагина И. Ю. , Колюцкий В. Н. Возрастная психология. Целый актуальный цикл развития человека. – М. : ТЦ «Сфера», 2001
22. Леонтьев А. В. Активность. Рассудок. Личность – М. ,1977 с. 304.
23. Лисина М. И. "Трудности общей, возрастной и педагогической психологии", М, 1978
24. Лишин О. В. Общественно нужная активность, как причина мотивационно потребностной сферы личности ребенка. -. ,1998
25. Личко А. Е. "Подростковая психиатрия", Д. Врачебная наука, 1985.
Способы общественной психологии / под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. – Л. : ЛГУ,1977.
26. Холодов А. В. Деловая психология. Курс лекций. - СПб: Издательство Альянс, 2000
28. Мороко Ю. А. Приспособление подростков, лишенных родительского попечительства; индивидуальности развития личности малыша, лишенного родительского попечительства. Детки с отклоняющимся поведением. Под. Ред. В. С. Мухиной. – М. : 1989. с. 91.
29. Мудрик А. В. "Общение как причина обучения школьников", М. Педагогика, 1984.
30. Мухина В. С. Возрастная психология. _ М. : Академия, 1997. – 432 с.
31. Мухина В. С. Психологическая содействие детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа. //Вопросцы психологии. 1989. -№1.
32. Обуховский К. Индивидуальности развития личности малыша, лишенного родительского попечительства. Детки с отклоняющимся поведением. / Под ред. В. С. Мухиной. – М. ,1989. с. 81
33. Практикум сообразно возрастной психологии/Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб. : Стиль , 2001. - 688 с
34. Практическая психология образования,/Под ред. И. В. Дубровиной _ М. :ТЦ Сфера, 1998. – 528 с.
35. Прихожан А. М. , Толстых Н. Н. Детки без семьи:(Ребяческий терем:заботы и волнения сообщества), - М. : Педагогика, 1990
36. Психология современного ребенка. Под редакцией Д. И. Фельдштейна - М. Педагогика, 1987
37. Психология. Словарь. Под ред. Петровского А. В. и Ярошевского М. Г. С. 384
38. Ратанова Т. А. , Шляхта Н. Ф. Способы исследования и психодиагностика личности: Учебное вспомоществование. - 2-е изд. , испр. – М. : Столичный психолого -социальный ВУЗ: Флинта, 2000. -264с
39. Реан А. А. , Коломинский Я. Л. Соц педагогическая психология. – СПб. ,1999
40. Сачкова М. Е. Среднестатусный ребенок в системе межличностных отношений школьного класса. —М. , 2002.
41. Толстых Н,Н Детки без семьи:(Ребяческий терем: заботы и волнения сообщества), -М. : Педагогика, 1990. -160с
42. Толстых Н. Н. Психологическое формирование учеников ребяческого дома/ Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузкой. – М. : Педагогика, 1990
43. Толстых Н. Н. Психологические советы сообразно обучению в ребяческих домах и школах-интернатах. М. :1996
44. Трофимова Н. М. Учителям и родителям о психологии ребенка. /Под ред. Г. Г. Аркелова. – М. :Высш. шк. , 1990
45. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. – М. : издательство «ДДДККК ВУЗ практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.
46. Фельдштейн Д. И. «Психологические трудности общественно – полезной деловитости как ограничение формирования личности подростка», Вопросцы психологии, 1980, №4
47. Создание личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под. Ред. И. В. Дубровиной. – М. : Педагогика, 1987
48. Фортунатов Г. С. 21 – 22
49. Фридман Л. М. , Калугина И. Ю. "Психический справочник учителя" М. Образование, 1991
50. Чудновский В. С. , Кржечковский А. Ю. , Можейко А. А. Самосознание подростков с стройным и отклоняющимся поведением. – Ставрополь, 1993
51. Эльконин Д. Б. К дилеммам периодизации психического развития в ребяческом возрасте // Вопросцы психологии. – 1971. №4
Введение
В подростковом возрасте все стороны развития личности подвергаются качественной перестройке, возникают новые психологические образ