Взаимозависимость игровой и учебной деловитости в процессе подготовки деток к школе
Содержание
Введение
1. Подготовленность деток к обучению в школе
2. Игровой способ в развитии моторики ребенка
3. Творческая активность как метод формирования личных свойств дошкольника
Заключение
Литература
Выдержка
Введение
В сфере педагогики 21 век ознаменован событием перехода на новейшую степень образования, на стандарты новейшего поколения. Самым основным и главным мнением в эталонах другого поколения является воспитание здоровой, творческой, креативной личности. Разговаривая об образовании, обучении деток, имеется в виду воспитание малыша не лишь со школьной скамьи. Ещё Мария Монтессори(её педагогическая система сейчас взята за базу образования)утверждала, что хоть малыш и рождается немощным, однако это таковая «чистая» страничка, на которой разрешено составить все, что угодно нам, зрелым, однако которая обязана существовать заполнена самим ребенком. На образцах из своей педагогической практики М. Монтессори обосновывает, что зрелый может не делать кое-что за малыша, а подсоблять ему делать без помощи других, СО-действовать. Это особенный труд. Так как малютка угождает в наш мир и наблюдает его чуждым и неприспособленным для его жизни. У него нехорошая координация движений, он не убежден в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. Малыш зависим от зрелых, какие обязаны обязательно существовать вблизи, однако какие раскраивают мир под себя, не задумываясь о нем, о ребенке. Ему тяжело расстегнуть пуговицы на курточке, грузнуть шнурок на ботинке, вынести собственный стул в комфортное пространство. М. Монтессори дает уже в 2,5-3 года отдать ребенку вероятность изготовить это и почти все иное самому. Преподаватель(зрелый)лишь способствует ему. Таковая точка зрения учителя сейчас именуется учитель-фасилитатор, тьютор, кому как нравится.
Таковым образом, взращивать самостоятельную, творческую личность разрешено, а основное необходимо ещё в дошкольном периоде: дома, в яслях, в саду. И одной из самых доступных и знакомых форм постижения находящегося вокруг решетка, речевого, творческого, физиологического развития, сообразно понятию почти всех педагогов-методистов, считается забава, которая, к огорчению, в школьной практике незаслуженно позабыта, однако в дошкольном образовании элементарно нужна.
Содержание нашего изучения – «Взаимозависимость игровой и учебной деловитости в процессе подготовки деток к школе».
Мишень изучения – открыть ассоциация формирования мелкой моторики(на игровых упражнениях)и формирование творческих возможностей дошкольников в изобразительной деловитости.
Литература
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М. , 1998. – с. 33.
2. Выготский Л. С. Избранные психологические изучения. - М. , 1983. – с. 15.
3. Выготский Л. С. Забава и её роль в психологическом развитии ребенка// Вопросцы психологии: - 1966. - № 6. – с. 12
3. Люблинская А. А. Наброски психологического развития малыша. - М. , 1985. – с. 5 - 115
4. Маркова А. К. , Лидерс А. Г. , Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. - Петрозаводск, 1992
5. Монтессори. М // Сочинитель М. В. Богуславский(приемник опубликованных фрагментов книжек М. Монтессори), 1999. – с. 134
6. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития юношества, детства. – М, 2000. – с. 45, 86
7. Педагогика /Учеб. Под ред. Л. П. Крившенко. – М. , 2005. – с. 17
8. Преподавательский энциклопедичный словарь /под редакцией Б. М. Бим-Бада. – М. , 2002. – с. 4
9. Терминологический словарь библиотекаря: педагогические определения и мнения(фонд РНБ). [Электрический ресурс]. Режим доступа: http://www. nlr. ru/cat/edict/PDict/
10. Общефилософский энциклопедичный словарь. – М, 2006
11. Шихн Г. Возрастные кризисы. – С. -П. , 1999. – с. 132
Введение
В сфере педагогики 21 век ознаменован событием перехода на новую ступень образования, на стандарты нового поколения. Самым главным и ключевым понятием