Выявление возможностей психолого-педагогических путей в предупреждении алкогольной зависимости у детей

 

Содержание


Введение

Глава 1. Особенности и пути предупреждения детского алкоголизма

.1 Понятие и сущность алкоголизма

.2 Факторы риска, вызывающие приобщение детей к алкоголизму

.3 Особенности использования психолого-педагогических путей в предупреждении детского алкоголизма

Выводы по главе 1

Глава 2. Использование психолого-педагогических путей в предупреждении детского алкоголизма

.1 Исследование уровня сформированности антиалкогольных установок у детей младшего школьного возраста

.2 Формирование антиалкогольных установок у детей младшего школьного возраста

.3 Результаты экспериментального исследования по формированию антиалкогольных установок у детей младшего школьного возраста

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложения


Введение


В наши дни резко снижается возраст первого знакомства с алкоголем. Как свидетельствуют данные наркологических служб, большинство малышей впервые узнали вкус алкоголя в 5-7 лет. В России зарегистрировано 6,5 тысяч детей в возрасте до 14 лет и 41 тысяча подростков до 18 лет, которым поставлен диагноз "хронический алкоголизм".

О проблеме детского алкоголизма в России специалисты впервые заговорили в начале 90-х гг. И с каждым годом этот социальный недуг прогрессирует: как показывает статистика, за последние 10 лет количество детей и подростков, систематически употребляющих алкоголь, увеличилось почти в три раза.

В настоящее время имеется много литературы, где в популярной форме рассказывается о вреде алкоголя и наркотиков. Однако в ней зачастую раскрываются либо медицинский и юридический аспекты, либо внешняя сторона этой сложной проблемы.

Авторы-публицисты (Д.Д. Еникеева, В.Н. Ягодинский, Б.М Левин, М.Б Левин, З.В. Бажанова, Л.Богданович, С.Шевердин и др.) в популярной форме рассказывают о сущности алкоголизма, особенностях его формирования и развития, природе предрасполагающих к заболеванию факторов, рассказывают истории из жизни людей, ставших на путь алкоголизма, призывают "всем миром" встать на борьбу с этим злом.

Авторы-врачи (наркологи, психиатры, педиатры) (В. Бенюмов, О. Костенко, К. Флоренсова, А.В. Веко, Ю.С. Бородкин, Т.И. Грекова, Н.Я. Копыт, Е.С. Скворцова, Н.Н. Иванец, А.Л. Игонин, И.Н. Пятницкая и др.) обычно акцентируют внимание на трагических последствиях для жизни и здоровья ребенка, употребляющего алкоголь.

Авторы-юристы (А.И. Алексеев, С.И. Герасимов, А.Я. Сухарев, В.В. Горинов, Т.Б. Дмитриева, Т.П. Печерникова, Б.В. Шостакович и др.) приводят подробную статистику преступлений, совершенных или в состоянии опьянения, или с целью добыть деньги на приобретение алкоголя, наркотиков.

Ознакомившись с работами отечественных исследователей, педагоги, психологи и родители могут достаточно полно представить, что ждет ребенка, если у него разовьются пагубные привычки. Однако ответить на вопрос как предупредить возникновение алкоголизма у детей, эти исследования не могут.

Среди множества книг, посвященных проблемам алкоголизма практически нет работ, рассматривающих именно психолого-педагогический аспект предупреждения этих явлений у несовершеннолетних. В основном, все выше названные авторы в своих исследованиях предлагают меры по борьбе уже с формировавшимся алкоголизмом. Среди этих мер наиболее актуальными считаются информационные меры (широкое распространение информации о вредном воздействии алкоголизма на здоровье ребенка), медицинские (лечение от алкоголизма), правовые (административное наказание родителей за ненадлежащее воспитание детей). И лишь в отдельных исследованиях рассматриваются психолого-педагогические меры по предупреждению алкоголизма (Д.В. Колесов, Н.Ю. Максимова, Т.И. Шерер, С.И. Петухов).

Между тем именно педагоги и школьные психологи в первую очередь должны быть вооружены знаниями о том, как предвидеть и не допустить возникновение психической зависимости от алкоголя у учеников. Педагог и психолог должны уметь распознать тех детей, которые уже начали употреблять алкоголь, и самое главное, знать, какие меры следует предпринять для коррекции таких отклонений в развитии их личности. Особое внимание необходимо обратить на предупреждение зависимости, ведь золотое правило медицины гласит - "болезнь легче предупредить, чем лечить".

Анализ научно-педагогической литературы и практики показал, что процесс антинаркогенного воспитания детей психолого-педагогическими методами является одним из менее разработанных вопросов. Существующее противоречие между необходимостью предупреждения алкоголизма у детей и недостаточным научным и организационно-методическим обеспечением этого процесса обусловило проблему исследования: использование каких путей предупреждения алкоголизма может сделать процесс антиалкогольного воспитания более эффективным. В связи с этим был сделан выбор темы нашего исследования: "Психолого-педагогические пути предупреждения алкоголизма у детей".

Объект исследования - предупреждение алкоголизма у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Мы ограничиваем наше исследование этим возрастным рубежом, так как считаем, что антиалкогольное воспитание должно начинаться задолго до того, как у ребенка появится реальная возможность встречи с наркогенным соблазном, будь то алкоголь, курение или наркотики.

Предмет исследования - психолого-педагогические пути предупреждения алкогольной зависимости у детей.

Цель исследования - выявление возможностей психолого-педагогических путей в предупреждении алкогольной зависимости у детей.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс предупреждения алкоголизма у старших дошкольников и младших школьников будет эффективным, если будут использованы следующие психолого-педагогические пути:

1. превентивное образование детей и взрослых, в целях формирования установки на здоровый образ жизни;

. психокоррекционная работа детьми "группы риска" по профилактике аддиктивного поведения;

. психологическая помощь детям из семей, отягощенных алкогольной зависимостью.

Задачи исследования:

1.проанализировать литературу по теме и выявить основные понятия исследования;

2.определить особенности отношения к алкоголю детей дошкольного и младшего школьного возраста;

.выявить эффективность психолого-педагогических путей предупреждения алкогольной зависимости у детей;

4.сделать выводы и разработать программу превентивного образования по формированию здорового образа жизни и предупреждения вредных привычек у детей.

Методы исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы, наблюдение, анкетирование, беседы, эксперимент.

Теоретическое значение исследования определяется тем, что в нем охарактеризованы психолого-педагогические пути предупреждения алкогольной зависимости у детей.

Материалы исследования могут быть использованы при разработке программы по формированию здорового образа жизни и антиалкогольному воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.


Глава 1. Особенности и пути предупреждения детского алкоголизма


.1 Понятие и сущность алкоголизма


Одно из первых определений алкоголизма мы находим в "Малом энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона". Уже в ХIХ веке под алкоголизмом понимали "хроническое самоотравление алкоголем, всего чаще в виде водки, влекущее за собою хронический катар желудочно-кишечного канала, глубокие поражения печени и др. желез, перерождение сосудов и в особенности мозга, что вызывает поражение центральной и периферической нервной системы (неврит - воспаление нервных стволов), шаткую походку, ослабление психической деятельности и понижение нравственного чувства, душевные заболевания. Алкоголизм считается величайшим социальным злом, ведущим за собою вымирание и вырождение населения. Борьба с алкоголизмом ведется посредством распространения просветительных учреждений для народа и упорядочением продажи спиртных напитков, устройством лечебниц для алкоголиков и др.". [35]

В современном "Словаре по естественным наукам" дается определение алкоголизма, как хронического заболевания, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков и проявляющееся:

§в физической и психической зависимости от алкоголя;

§в психической и социальной деградации;

§в патологии внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической нервной системы.

В определении, данном "Словарем…", различают три вида алкоголизма:

§бытовое пьянство - злоупотребление без признаков привыкания;

§хронический алкоголизм;

§алкогольные психозы. [16]

То есть, только два последних вида алкоголизма имеют симптоматику болезни.

Впервые выделил как болезнь и назвал ее "хроническим алкоголизмом" шведский врач и общественный деятель Магнус Гусе в 1852 году. К хроническому алкоголизму он отнес различные болезненные состояния, возникающие в организме человека, длительно употреблявшего спиртные напитки. М. Гусе полагал, что алкоголизм - это хронический процесс отравления организма самим алкоголем и вызванным им нарушением обмена веществ. Такое определение болезни долго господствовало на страницах учебников и руководств по психиатрии и на протяжении полувека не подвергалось каким-либо существенным изменениям. [14; 34]

Современное понимание хронического алкоголизма отличается большей широтой взглядов на проблему. Так, учебник по судебной психиатрии дает такое определение болезни: "Алкоголизм в социальном смысле - неумеренное употребление спиртных напитков (пьянство), приводящее к нарушениям норм поведения в быту, обществе, сфере трудовой деятельности, а в масштабе страны - к заметному ущербу для здоровья и благосостояния населения, а также к экономическим потерям. Алкоголизм в медицинском смысле - болезнь, относящаяся к группе токсикомании (пристрастие к этиловому спирту). Чрезвычайно широкое распространение этого вида токсикомании делает алкоголизм особо серьезной социальной и медицинской проблемой". [58;164]

Существующее юридическое понятие алкоголизма существенно отличается от медицинского: здесь общественную опасность представляют не сами заболевания, а связанные с ними негативные социальные явления. [43;25]

Ознакомившись со столь разнообразными и в то же время схожими характеристиками алкоголизма, можно сделать вывод, что данное заболевание обусловлено неумеренным употреблением спиртных напитков на протяжении длительного времени; оно формируется из бытового пьянства и характеризуется патологической тягой к алкоголю, а также многими другими симптомами. Немаловажным фактором в развитии болезни является ее прогрессирующий характер, что приводит к непоправимым последствиям как для психического и физического здоровья самого больного, так и его семьи и общества в целом.

Как же формируется заболевание? Каковы отличительные признаки алкоголизма от бытового пьянства?

Коварство данной специфической болезни проявляется в том, что она развивается на протяжении длительного периода времени в скрытой, закамуфлированной форме. Распознать алкоголика среди многочисленных любителей выпить бывает довольно сложно. Лишь специалисты, обладающие достаточными знаниями и опытом, могут отличить одних от других. Но, определяя сущность алкоголизма, все специалисты единодушны в одном: главным симптомом хронического алкоголизма является патологическое (ненормальное, когда человек уже не в состоянии контролировать свои желания) влечение к спиртным напиткам.

Так, в книге "Алкоголизм: Руководство для врачей" (М., 1983 г.), можно прочесть следующее: "Среди симптомов хронического алкоголизма основным является патологическое влечение к веществам, содержащим этиловый алкоголь. От видоизменения влечения, происходящего в различные периоды времени, зависит динамика заболевания. Поэтому при перечислении расстройств, определяющих хронический алкоголизм, оценка особенностей патологического влечения имеет первостепенное значение". [14; 136]

Начинается алкоголизм с эпизодического употребления алкоголя, а затем все более систематического, входящего в привычку, делающегося потребностью, а затем выходящего за рамки обычной потребности и достигающего степени пристрастия, пагубного по своим последствиям.

В нашем исследовании применялись также термины:

Наркотизм - использование алкоголя, курение, применение наркотических и токсикоманических средств.

Наркогенные средства - все виды одурманивающих средств. [33;4]

Кроме пагубного влияния на здоровье алкоголь влияет и на изменения в поведении человека.

Аддиктивное поведение (от англ., addict - увлекаться чем-либо дурным - алкоголем, наркотиками, азартными играми и т. п.) - по определению В.Ю. Котлякова, поведение, определяющееся дурными наклонностями.

Термин "аддиктивное поведение" указывает на то, что речь идет не о болезни, а о нарушениях поведения. Лечение в этих случаях может быть направлено на дезинтоксикацию, если в этом имеется надобность. Психотерапевтические приемы используются в целях психопрофилактики. Главное же при аддиктивном поведении - не медицинские, а воспитательные меры. [50;4]

Девиация, девиантное поведение (от лат. deviatio - отклонение) - отклоняющееся поведение, однако не в смысле психопатологии, а в социальном аспекте, то есть противоречащее принятым в обществе нравственным нормам.

Девиация (отклонение) является одной из сторон явления изменчивости, которое присуще как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в социальной сфере всегда связана с деятельностью и выражается в поведении человека, которое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью ребенка. Как уже было сказано ранее, поведение может быть нормальное и отклоняющееся. [54;216]

Нормальное поведение ребенка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те или иные особенности подростка, то его поведение всегда (или почти всегда) будет нормальным.

Отсюда отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.

Очевидно, что отклоняющееся поведение является одним из проявлений социальной дезадаптации.

Девиантное поведение - один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия антиобщественные действия сексуального характера; попытки суицида.

Итак, в данном параграфе нами рассмотрены определения алкоголизма с различных точек зрения: с медицинской, юридической, социальной, а также отличительные признаки алкоголизма от бытового пьянства. Несмотря на различия в определениях, определяя сущность алкоголизма, все специалисты единодушны в одном: главным симптомом хронического алкоголизма является патологическое влечение к спиртным напиткам.

Кроме того, мы ознакомились с понятиями, сопровождающими процесс алкоголизации, такими как наркотизм, аддиктивное и девиантное поведение. Аддиктивное и девиантное поведение относятся к отклоняющемуся поведению и являются проявлением социальной дезадаптации, которая заключается в противоречиях принятым в обществе нравственным нормам.

1.2 Факторы риска, вызывающие приобщение детей к алкоголизму


Для того чтобы предупредить детский алкоголизм, педагог должен иметь представление о тех факторах, которые способны подтолкнуть малыша к знакомству с дурманом. Риск приобщения к одурманивающим веществам неодинаков для различных групп детей.

Специалисты традиционно выделяют три группы факторов риска: биологические, психологические и социальные.

Основными биологическими причинами ранней алкоголизации детей являются: пьяное зачатие, употребление алкоголя в период беременности и кормления грудью, что ведет к аномалиям физического и психического развития ребенка.

Так как плод беззащитен перед алкоголем, он не может предотвратить проникновение алкоголя в головной мозг, в результате чего наблюдается его недоразвитие, водянка или мозговые грыжи. Такие дети если и не погибают в раннем возрасте, то на всю жизнь остаются умственно отсталыми.

Большой процент в ранней алкоголизации занимают дети родителей, страдающих алкогольной зависимостью.

Нарушения физического развития могут быть вызваны не только алкоголизацией родителей, но и различными инфекционными заболеваниями, перенесенными ребенком, травмами, болезнями матери во время беременности и т. д. Все это также порождает ощущение нездоровья, а значит, может быть отнесено к факторам риска ранней алкоголизации.

К психологическим факторам риска относятся так называемые возрастные ситуационно-личностные реакции детей на окружающее.

Прежде всего, здесь следует упомянуть о реакции имитации. Через стадию "маленьких обезьянок", копирующих определенного человека или образ, проходят практически все. Ребенок может подражать походке, манере одеваться, голосу своего кумира. Однако при этом малыш не способен критически относиться к копируемому образу и усваивает не только положительные характеристики. В полной мере это относится и к алкоголизации. Стремясь стать таким, как мама или папа, близкий друг, ребенок может очень рано перенять у них и отрицательные привычки.

Определенную роль в приобщении к алкоголю играет и реакция оппозиции. Ребенок знает, что алкоголь опасен и вреден. Однако использует его "назло" - для того, чтобы привлечь к себе внимание, "наказать" кого-то из членов семьи за грубость, несправедливость по отношению к себе. Обычно такое приобщение к одурманиванию происходит в семьях, где дети оказываются заброшенными, родителям на них просто не хватает времени, к проблемам детей папы и мамы относятся невнимательно, пренебрежительно. В такой ситуации ребенок нередко начинает руководствоваться принципом "чем хуже, тем лучше" - "пусть мне будет плохо, зато они (взрослые) будут за меня переживать!"

Для многих старших дошкольников и младших школьников (главным образом, мальчиков) факторы внешнего мира, обладающие повышенной опасностью, зачастую оказываются весьма привлекательными. При этом поведение ребенка может просто пугать взрослого: отчаянный сорвиголова перебегает дорогу прямо перед мчащейся машиной, бесстрашно взбирается на высокие деревья и т. д. Таким образом, ребенок проверяет себя на прочность, пытается узнать, какой он, на что способно его тело. В силу возрастных особенностей мышления он нередко не в состоянии прогнозировать возможные плачевные результаты такого поведения. По этой же причине дети начинают экспериментировать с одурманивающими веществами, пытаясь испытать новые ощущения. И опасение за собственное здоровье не всегда способно выполнить здесь защитную функцию.

Реакции, перечисленные выше, являются приметой определенного возраста. Но у ребенка могут проявляться и индивидуальные черты, способные сделать его уязвимым к алкогольному соблазну.

Так, например, дополнительного внимания со стороны родителей и воспитателей требуют неусидчивые дети, которым трудно сосредоточиться на выполнении даже не очень сложного задания. Обычно их называют шалунами, непоседами. Однако такая непоседливость не столь уж и безобидна. Жажда легких развлечений становится неотъемлемой чертой характера. Но сами занять себя такие дети не могут и постоянно нуждаются в источнике развлечений, получении новых ощущений, в том числе и за счет одурманивания.

Высок риск ранней алкоголизации и для детей с завышенной самооценкой. Они подвижны, решительны, любят привлекать к себе внимание. При общении со взрослыми им не всегда удается соблюдать дистанцию, отсюда нередко возникают конфликты. Такие дети плохо переносят однообразие обстановки, монотонность работы, изоляцию от сверстников. Такой ребенок быстро адаптируется в "плохих" компаниях, легко соглашается на предложение попробовать алкогольное вещество.

Дети с истероидными чертами характера стремятся постоянно быть в центре событий, чрезвычайно контактны, эмоционально неустойчивы. Поведение их сплошь и рядом демонстративно, они очень внушаемы и склонны к фантазированию. В группе редко занимают роль лидера, чаще всего их устраивает роль "шута". Алкоголь для истероидного ребенка служит одним из способов привлечения к себе внимания.

Среди социальных факторов возникновения алкоголизации самый главный - нарушение взаимоотношений в семье. Принято считать, что раньше попадают под влияние дурмана дети из неполных семей. Однако, как показывает практика, важна не столько формальная структура семьи, сколько характер отношений между ее членами. Отсутствие отца или матери вовсе не обрекает ребенка на алкоголизм, точно так же, как и полная семья не гарантирует защиту от наркогенного соблазна.

Подвержены ранней алкоголизации дети из деформированных, распадающихся семей. Здесь ребенок оказывается свидетелем постоянных ссор между родителями, нередко выполняя роль переходящего приза, которым взрослые шантажируют друг друга. Сами родители зачастую искренне считают, что сохраняют семью ради интересов ребенка, не осознавая, что постоянное пребывание "на поле боя" оказывается тяжелейшей психологической травмой для их сына или дочери.

Определенную роль в развитии алкоголизма может сыграть и семейное воспитание по типу гипопротекции и гиперпротекции. Понятно, как отсутствие контроля и внимания со стороны родителей может спровоцировать раннее приобщение к одурманивающим веществам. Однако не менее опасна и повышенная опека, когда ребенка с малых лет постоянно балуют, контролируют, восхищаются действительными и мнимыми талантами, избавляют от малейших трудностей и необходимости самому чего-либо добиваться. В этом случае дети привыкают к тому, что все желаемое им будет преподноситься на блюдечке с голубой каемочкой. Но в реальной жизни им приходится испытывать разочарование: окружающие их люди ведут себя иначе, чем родители. Поэтому дети из гиперпротекционных семей сталкиваются с серьезными трудностями, когда они вынуждены встречаться с проблемой один на один. Попадая в непривычную обстановку, они легко поддаются влиянию сверстников, подчиняются любому внешнему давлению, в том числе и наркогенному.

Прежде, чем человек реально познакомится с одурманивающим веществом, у него формируется определенное отношение к нему, так называемая установка. Именно она способна в дальнейшем провоцировать приобщение к одурманиванию или отказ от него.

Формирование установок в отношении к наркотизации происходит очень рано, психологи считают, что их фундамент закладывается у ребенка уже в возрасте 3-5 лет. Установки имеют определенную структуру, включая в себя информационный, оценочный и поведенческий компоненты.

Как правило, к 5-6 годам детям известны названия различных одурманивающих веществ, особенности их внешнего вида, свойства (цвет, запах, консистенция). Малыши знают, как и при каких обстоятельствах используется алкоголь (водку и шампанское пьют по праздникам, при покупке новых вещей, при неприятностях на работе и т.п.).

Надо сказать, что сведения о наркотизации, которые имеются у дошкольников, весьма противоречивы. Конечно, им известно, что алкоголь вреден для здоровья человека. Однако объяснить, в чем именно заключается этот вред, ребята не могут. И вот тут кроется весьма серьезная проблема. Дело в том, что, с одной стороны, малыши осведомлены о том, что пить алкогольные напитки и т. п. вредно. С другой стороны, они ежедневно видят, что пьют в разных обстоятельствах их родители и знакомые и никаких видимых негативных последствий это не вызывает. В сознании ребенка возникают несоответствующие представления противоречия. Стремление преодолеть их (выяснить, в чем же, правда) способно провоцировать раннюю наркотизацию.

Информация о наркогенных веществах поступает из семьи, от сверстников или более старших детей, средств массовой информации. Редкий "взрослый" фильм или передача обходятся без эпизодов, где мудрые решения принимаются под дымок сигарет, а самые интересные разговоры ведутся за ресторанным столом при звоне бокалов. Такие кадры часто могут служить своеобразной инструкцией по применению дурмана. Более того, зачастую без сигарет и рюмки не обходятся и герои мультфильмов. Увы, чаше всего подобные сцены формируют представление об обыденности одурманивания, его общепринятости.

Однако для ребенка в таком возрасте мало лишь получить информацию. Информация, связанная с алкоголизмом лишь тогда оказывается способной влиять на поведение малыша (положительно или отрицательно), когда становится личностно значимой.

Прежде всего, ребенок усваивает оценки наиболее значимых для него людей, пользующихся особым авторитетом. Понятно, что таким образцом для подражания являются родители. Так, к примеру, у ребенка, чей отец курит, сам процесс курения тесно связывается с образом взрослого. Следовательно, отношение к этому виду одурманивания во многом будет зависеть от отношения ребенка к отцу.

В большинстве случаев в семьях господствуют либеральные оценки использования алкоголя и курения. А они, в свою очередь, способствуют формированию у детей противоречивого представления о наркотизации.

В ходе опросов, проведенных А.Г. Макеевой и И.А. Лысенко [33], выяснилось, что все дошкольники и младшие школьники считают алкоголь опасным для собственного здоровья. Однако для взрослых, уверено большинство детей, эти вещества не опасны. Поэтому в будущем (когда станут взрослыми) ребята не собираются от них отказываться. Для детей алкоголь часто является символом взрослости, реальное знакомство с ним может рассматриваться как престижное.

Многие дети убеждены в том, что алкоголь не опасен в том случае, если его употреблять редко. Дети рассказывают о том, что уже пробовали алкогольные напитки, и "ничего страшного" с ними не произошло. Легко понять, что несформированность представления об абсолютной опасности алкоголя в значительной степени облегчает возможность наркогенного заражения.

Как уже было сказано, у значительной части дошкольников и младших школьников имеется реальный опыт применения алкогольных напитков и курения.

Зачастую первая проба алкоголя происходит дома, в семье. Иногда она носит характер "контрабанды": дети тайком от родителей допивают, к примеру, вино из оставленной без присмотра рюмки. Порой ребенок по ошибке выпивает алкогольный напиток: "Я думал, что это - вода, компот..." Однако весьма часто знакомство ребенка с алкоголем происходит с одобрения родителей. У многих взрослых существуют заблуждение о том, что применение алкоголя в малых дозах способствует росту аппетита у ребенка, лучшему засыпанию малыша, излечивает от простуды, снимает боль.

Кроме того, взрослые члены семьи считают, что от одного глотка вреда не будет, а, разрешив ребенку попробовать напиток, можно снять у него "нездоровый интерес". Определенная логика в таких рассуждениях есть (мы не касаемся вопроса о реальном вреде глотка алкоголя для здоровья). Действительно, после пробы вино уже теряет для ребенка свою таинственность, притягательность. Но первая проба снимает в детском сознании и некий психологический барьер, и отныне использование алкоголя будет носить для него некий элемент обыденности. А к чему это может привести, объяснять излишне.

Как правило, первый опыт использования алкоголя оказывается неприятным. Ребенок остается разочарованным - он так много ждал от этого, действительность же обманула ожидания: головокружение, рвота - вот награда за проявленную "смелость". Часто пережитых неприятностей оказывается достаточно, чтобы надолго избавиться от желания экспериментировать с алкоголем. Однако, негативный опыт может и подтолкнуть развитие событий - ребенок будет стремиться доказать себе или окружающим, что он взрослый и запросто может делать то, что делают старшие.

Надо сказать, что на поведение ребенка в отношении к алкоголю способен влиять и специфический игровой опыт. Дети старшей группы детских садов в игре с достаточной точностью копируют внешние атрибуты взрослого застолья с имитацией чоканья бокалами, тостов, качающейся походки гостей. У младших школьников неосознанно начинает формироваться представление об алкоголе, как об особом, обязательном спутнике торжеств и встреч, притягательном символе взрослой жизни.

Обсуждая вопросы поведения ребенка по отношению к алкоголю, следует учитывать не только то, пробовал ли он когда-либо пить, но и его планы на будущее: так, ребенок может выказывать готовность не пренебрегать рюмкой, когда станет взрослым, или при условии, что об этом никто не узнает. Понятно, что такие суждения должны насторожить взрослого.

Важно не только рассказывать детям об опасности использования одурманивающих веществ, но и на примерах, близких ребенку доказать вредность алкоголя, а также научить их приемам отказа. Ведь в нынешних условиях, когда процесс алкоголизации, к сожалению, идет по нарастающей, возможность поступления ребенку опасного предложения принять алкоголь делается все более реальной.

Итак, нами рассмотрены биологические, психологические и социальные факторы риска, которые могут вызвать алкоголизацию ребенка. Отмечено значение одного из главных социальных факторов возникновения алкоголизации - нарушения взаимоотношений в семье.

Кроме того, большая роль среди факторов риска отводится так называемой установке к алкоголю, формирующей определенное отношение к нему. Именно эта установка способна в дальнейшем провоцировать приобщение к одурманиванию или отказ от него. На сегодняшний день приходится признать - дети владеют довольно обширным объемом информации об алкоголе. К сожалению, при этом превалируют сведения, способные облегчать реальное знакомство с дурманом. Данные же, способные защищать от алкогольного соблазна, весьма незначительны.


.3 Особенности использования психолого-педагогических путей в предупреждении детского алкоголизма

школьник алкоголизм наркогенный

Проблема предупреждения употребления детьми психотропных веществ не является лишь частью проблемы профилактики алкоголизма взрослых. Несмотря на то, что дети и взрослые пьют одни и те же спиртные напитки, в психологическом смысле это разные явления. Попытка решить проблему алкоголизма разом для детей и взрослых, применяя одинаковые методы воздействия (причем в основном медицинские, юридические, как это делается сейчас), вряд ли даст положительный эффект. Это объясняется тем, что психика ребенка отличается от психики взрослого человека. Жизнедеятельность ребенка во всех своих проявлениях (включая употребление психотропных веществ) развивается по своим специфическим закономерностям.

"До эпохи Возрождения, - пишет И.Н. Пятницкая, работы которой занимают одно из ведущих мест в изучении проблем алкоголизма, - дети в изобразительном искусстве представлялись подобными взрослым (мимика, пропорции тела), только меньшими. Сейчас во многих работах детский алкоголизм изображается подобно взрослому, только тяжелее. Но ранняя форма алкоголизма ребенка отличается от алкоголизма, развивающегося у взрослого, качественно. Иное качество мы видим и в предпосылках, и в клинике, и в последствиях". [51; 124]

Систематическое употребление психотропных веществ детьми следует рассматривать, прежде всего, как психолого-педагогическую, а не медицинскую проблему. Это обусловлено тем, что пьянство детей всегда связано с другими нарушениями поведения.

Если алкоголизм у взрослого человека долгое время может развиваться скрыто, не отражаясь на трудовой деятельности, социальном статусе, то у детей, наоборот, сначала происходит социальная дезадаптация, а потом уже присоединяется употребление. Аддиктивное поведение является составным элементом отклоняющегося поведения, как бы наслаиваясь на социальную дезадаптацию ребенка.

Осуществление профилактики аддиктивного поведения на непрофессиональном уровне не приносит положительных результатов, а иногда дает и отрицательный эффект. Убеждать всех людей подряд не пить - то же, что обогревать улицу. Поэтому вместо того, чтобы призывать: "Навалимся всем миром на это зло!", целесообразнее организовать конкретную и квалифицированную работу по следующим направлениям, выделяемым Н.Ю. Максимовой, А.Г. Макеевой и И.А. Лысенко [34,33].

Превентивное образование. Смысл направления состоит в том, чтобы каждый человек осознал, что именно он отвечает за свое здоровье и еще до первой пробы какого-либо психотропного вещества имел объективные сведения о том, каковы последствия его употребления. Полученные знания должны стать реально действующими мотивами поведения. С этой целью созданы специальные методики и программы, применение которых обеспечивает формирование у человека готовности сделать правильный выбор.

Психокоррекционная работа с детьми "группы риска". Успешность процесса перехода знаний в убеждения зависит не только от качества преподавания. Большое значение имеет личность обучаемого. Если у ребенка уже сформирована установка на употребление психотропных веществ, убежденность в истинности информации, содержащейся в курсе превентивного образования, вряд ли возникнет. Кроме того, если в силу своих личностных особенностей ребенок часто испытывает потребность в изменении своего психического состояния (снять напряженность, тревогу, улучшить настроение, избавиться от скуки и т. п.), информация о негативных последствиях употребления психотропных веществ его вряд ли удержит. Поэтому с детьми "группы риска" необходимо проводить специальную работу, направленную на коррекцию их личности.

Психологическая помощь детям из семей, отягощенных алкогольной зависимостью. К сожалению, проблема детей, у которых хотя бы один из родителей пьет, обычно не рассматривается в связи с вопросами профилактики алкоголизма, Несмотря на то, что уже давно доказано, что основной контингент будущих алкоголиков составляют дети из пьющих семей, у нас не существует программ по работе с ними. Между тем изучение движущих механизмов патологического развития личности ребенка в семье, отягощенной проблемой алкоголя, позволяет говорить о психопатизирующем влиянии его социальной ситуации развития. Со временем, когда ребенок выходит за пределы семьи, психогенные факторы продолжают действовать. Поэтому даже у взрослых детей алкоголиков существуют серьезные проблемы.

Психологическая поддержка родных и близких, проживающих совместно с алкоголиком (наркоманом). Научные исследования и жизненные наблюдения доказывают серьезную значимость того, как ведут себя близкие люди и родственники (жена, мать, дети), проживающие совместно с алкоголиком. Известно, что отношение жены, ее реакция на начавшееся увлечение мужа спиртными напитками иногда играют решающую роль в том, что он прекращает пить. Второй аспект этой проблемы - отношения непьющего родителя с детьми, здесь тоже необходима психологическая помощь.

В нашем исследовании основное внимание мы обратим на превентивное образование, так как именно это направление позволяет сформировать у ребенка твердые антиалкогольные установки и дает представление о негативных последствиях алкоголя для физического здоровья человека.

Как было показано выше, уже в дошкольном возрасте у детей проявляются элементы усвоения алкогольных обычаев. Мы уже говорили в предыдущем параграфе, что в формировании у детей установки на правильное употребление спиртного ведущая роль на сегодняшний день принадлежит семье. Это касается не только общего контура алкогольного поведения - первичных установок, но и вторичных, то есть отношения к спиртному уже на основе личных впечатлений после его употребления.

Плохо не то, что первые опыты алкоголизации происходят в семье - это в принципе факт положительный, а то, что у нас, к сожалению, родители слишком рано разрешают детям употреблять спиртные напитки. Часто родители относятся снисходительно к тому, что его сын или дочь иногда употребляют спиртное. Речь идет не только о "пьющих" семьях, но и о вполне благополучных. Широко распространен обычай за праздничным столом разрешать ребенку выпить немного вина, шампанского, пива. "Ничего страшного, натуральное вино - это эликсир солнца", - говорит кто-нибудь из гостей. "Налейте ему, он уже большой", - поддерживает другой. Так происходит за семейным столом "посвящение" во взрослые. Не удивительно, что потом, собравшись на вечеринку или празднование чьего-либо дня рождения, дети тоже употребляют спиртное, следуя примеру родителей и других уважаемых взрослых.

На первый взгляд, в этом действительно нет ничего страшного, и, наверное, многие в качестве подтверждения могут привести свой собственный опыт. У большинства людей существует убеждение, что пьяницами становятся дети из семей пьяниц, а нормальной, умеренно пьющей семье это не грозит. Многие родители разрешают детям выпить за праздничным столом 150-200 граммов сухого вина или шампанского, потому что не знают о существовании биологической предрасположенности к алкоголизму, когда даже первая доза алкоголя, принятая случайно или с "лечебной" целью, либо в результате попустительства родителей, может стать "стартовой" в развитии алкоголизма.

Здесь-то и уместно обсудить вопрос о необходимости превентивного образования не только детей, но и взрослых, во всяком случае, тех, кто имеет отношение к воспитанию детей.

"Нигде, ни с кем и никогда!" - вот лозунг, который предлагают авторы многих публикаций по профилактике алкоголизма. Исходя из этого, родители должны полностью исключить из своей жизни алкоголь, надеясь таким образом оградить от него и своих детей. Это, наверное, был бы идеальный вариант. Но, к сожалению, в реальной жизни этого достичь трудно по двум причинам: редкие родители действительно полностью откажутся от употребления алкоголя; редкий ребенок, выросший в такой искусственно безалкогольной среде, не столкнется в дальнейшем с реальностью, со всеми ее негативными сторонами, в том числе и со злоупотреблением алкоголем.

Необходим дифференцированный подход к этому вопросу.

Если семья находится на уровне низкой степени риска потребления алкоголя, то особых сложностей в обеспечении формирования у ребенка правильной установки на спиртное обычно не возникает. Вполне естественно, что такая семья дружит с людьми, придерживающимися того же уровня потребления алкоголя. Поэтому, собираясь за праздничным столом, дети могут вместе со взрослыми "чокаться" красивыми рюмками, выслушивать в свою честь тосты, но здесь никому не придет в голову налить ребенку спиртное, даже если сын или дочь выглядят уже вполне взрослыми. Сложнее, если кто-либо из членов семьи (друзей, родственников) находится на опасном уровне потребления алкоголя. Даже если умеренно пьющая семья в силу обстоятельств вынуждена общаться с людьми, которые злоупотребляют спиртным (соседи, сослуживцы, родители одноклассников сына или дочери), то следует уделить уже специальное внимание формированию правильных алкогольных установок у детей.

Пока ребенок мал, его лучше всего избавить от участия в чреватом алкогольными эксцессами праздничном застолье взрослых. Тем более, что дети и сами рады поскорее выйти из-за стола и заняться более интересным делом: поиграть, попрыгать, побегать, посмотреть мультфильмы и т. д. Вопрос об алкогольных напитках для ребенка пока еще не актуален, и лучше не привлекать к нему внимания. Иное дело, когда сын или дочь начинают сами проявлять сознательный интерес к факту потребления взрослыми спиртного. Чтобы вопросы не застали родителей врасплох, следует заранее продумать ответы на них, самим проанализировать свое отношение к алкоголю.

Основным условием присутствия детей за праздничным столом с алкоголем должна быть гарантия, что никто из присутствующих не вздумает предложить несовершеннолетнему попробовать алкогольный напиток. Этот момент родители должны специально оговорить со своими гостями.

Родители должны твердо придерживаться простого правила: никогда не уговаривать гостей выпить. Нельзя уговаривать или высмеивать тех, кто не пьет. Не надо расспрашивать их о причине отказа. Самое правильное в такой ситуации - вообще не акцентировать внимание на этом факте. Лучше всего, чтобы алкоголь воспринимался нейтрально, наряду с другими угощениями и напитками, то есть не вызывал у сидящих за столом никаких особых эмоций и разговоров.

Большое значение имеет поведение родителей в ходе алкогольного застолья, где присутствуют дети. Они не имеют права расслабляться и вести себя, как вздумается: ведь за ними постоянно следят глаза сына или дочери, которые берут с отца и матери пример. Родителям не только не следует напиваться, но они должны стараться предотвратить подобные эксцессы у гостей.

Полезно хотя бы несколько раз в год устраивать безалкогольные праздники. Подготавливать их надо особенно тщательно, чтобы и взрослым, и детям было веселее, чем за обильными угощениями с водкой и вином. Это нужно для того, чтобы обесценить в глазах подростков роль алкоголя, показать, что его отсутствие за праздничным столом ничуть не снижает настроения. Превентивное образование родителей (как и других взрослых, имеющих отношение к воспитанию детей) редко может осуществляться как самообразование. Этому препятствует не только вечная нехватка времени у родителей, но и то, что у каждого взрослого человека уже существуют свои алкогольные установки, и вопрос об их изменении вызывает у него сопротивление (как, впрочем, и вопрос об изменении любых других установок). Поэтому такого рода знания нужно пропагандировать, прежде всего, с помощью средств массовой информации: телевидения, радио и т. п.

Поскольку понимание ценности здоровья приходит к человеку в зрелом возрасте, дети (без специальных воздействий) не задумываются над этими вопросами. Отсюда та легкость, с которой они рискуют своей жизнью, стремясь к новым впечатлениям, к самоутверждению, экспериментируя с наркотиками, пренебрегая информацией о вреде алкоголя, табака и т. д.

До настоящего времени в отечественной практике пропаганды, направленной на борьбу с алкоголизмом, применяется информационно-предупреждающий метод. Например, специальные радио- и телепередачи, публикации в газетах и журналах о том, как опасно употреблять алкоголь, что такое алкоголизм и каковы последствия этого заболевания.

Однако, как убеждают зарубежные исследования 70-80-х годов, информационно-предупреждающий метод является не только малоэффективным, но и опасным. Исследование, проведенное в Нидерландах, показало, что предоставление такой информации может вызвать любопытство у молодых людей и желание испытать на себе действие того или иного наркотического вещества, стать толчком к их употреблению. [32;56]

Учитывая особенности возраста, целесообразнее, чтобы родители и педагоги не проводили с детьми нравоучительные беседы о вреде алкоголя, а применяли методы косвенного воздействия:

§информацию о вреде употребления психотропных веществ не следует предоставлять детям изолированно, в виде лекций, специальных бесед на эту тему и т. п. Такая информация должна быть составной частью различных образовательных программ для детей;

§комплексное и систематическое изложение всех знаний в области превентивного образования должно стать частью обязательного обучения в школе, начиная с дошкольников;

§превентивное образование должно, прежде всего, воспитывать у детей чувство ответственности за свое здоровье и свое поведение, влияющее на здоровье;

§превентивное образование не должно фиксироваться на какой-либо одной изолированной информации о том или ином факторе (или о негативном поведении), которое считается вредным для здоровья, а должно охватывать все факторы, влияющие на здоровье, с обязательным учетом социальных детерминант, психологических установок и поведения человека;

§в ходе превентивного образования пропаганда трезвости должна концентрироваться не на вредных последствиях употребления алкоголя, а на реальных преимуществах, которые несет в себе трезвая жизнь.

Превентивное образование следует проводить в трех направлениях: через средства массовой информации; в ходе изучения школьных предметов, традиционно включаемых в учебные программы; как самостоятельный учебный предмет, цель которого - формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни.

. Пропаганда здорового образа жизни является и сейчас одной из задач средств массовой информации. Однако в силу того, что радио- и телепередачи, брошюры и статьи готовят люди, некомпетентные в области психологии (а тем более возрастной психологии), эффективность их невелика. Подростки и молодежь просто не интересуются такого рода передачами, не читают статьи и брошюры о вреде алкоголя и наркотиков.

Условием действенности пропаганды знаний по превентивному образованию через средства массовой информации является психологическая грамотность авторов. Целесообразно использование методов косвенного воздействия (встроенное сообщение, присоединение и т. п.), принципов нейролингвистического программирования и др. В этом случае будет эффективно создание книжек (по типу комиксов), плакатов, радио- и телепередач, видеосюжетов и видеоклипов, компьютерных игр, а также наклеек и значков для целевых групп и групп высокого риска.

. В ходе изучения школьных предметов тоже должны присутствовать элементы превентивного образования. Хотя и сейчас учителям рекомендуется говорить о вреде алкоголя, курения и наркотиков, учителя это делают (или не делают) по своему усмотрению. Иное дело, если это требование станет обязательным, начиная уже с младшей школы.

Например, о негативных последствиях употребления алкоголя дети задумаются в результате решения задачи об автокатастрофе, где надо произвести расчет минимального расстояния, необходимого водителю, чтобы остановить автомобиль перед препятствием. Расчет следует сделать для трезвого водителя и для того, кто был за рулем после употребления алкоголя (в разных дозах) с учетом изменения времени реакции.

. Специальные занятия по превентивному образованию, цель которых - формирование у детей установки на здоровый образ жизни, следовало бы включить в курс валеологии. Они должны охватывать широкий круг вопросов. Это, прежде всего, знания, способствующие умению учащихся сделать правильный выбор в ситуациях, касающихся здоровья: сведения о важнейших физиологических, психологических и социальных сферах, помогающих вести здоровый образ жизни: гигиена, режим дня, спорт, питание и т. д.; сведения о факторах, которые могут повредить нормальному образу жизни: шум, загрязнение окружающей среды, курение, переедание, алкоголь и другие психотропные средства, недостаточная физическая активность и т. п.; информация об инфекционных заболеваниях и профилактических прививках; причины несчастных случаев и первая помощь; вопросы охраны психического здоровья: стрессы, фрустрация, переутомление; умение создавать позитивные, конструктивные и взаимоподдерживающие межличностные отношения как условие сохранения психического здоровья; вопросы сексуальности: их физиологические и психологические аспекты, отклонения от нормы, венерические болезни, СПИД, противозачаточные средства, аборты, бесплодие и др.

Итак, Н.Ю. Максимовой, А.Г. Макеевой и И.А. Лысенко выделены несколько путей предупреждения употребления детьми психотропных веществ, таких как превентивное образование, психокоррекционная работа с детьми "группы риска", психологическая помощь детям из семей, отягощенных алкогольной зависимостью, психологическая поддержка родных и близких, проживающих совместно с алкоголиком (наркоманом).

Особое внимание в профилактике алкоголизма у детей следует уделить превентивному образованию, так как именно это направление позволяет сформировать у ребенка твердые антиалкогольные установки и установки на здоровый образ жизни, дает представление о негативных последствиях алкоголя для физического здоровья человека.

В настоящее время актуальна проблема превентивного образования не только детей, но и взрослых. Ведь именно среди взрослых, в семье ребенок получает первые установки на алкоголь, и от того каковы отношения взрослых к наркогенным веществам, будет зависеть уровень формирования у ребенка личностного антиалкогольного иммунитета и твердых антиалкогольных установок.


Выводы по главе 1


Итак, подведем итоги. Не смотря на то, что понятие "алкоголизм" рассматривается специалистами различных отраслей неоднозначно, определяя сущность алкоголизма, все они единодушны в одном: главным симптомом хронического алкоголизма является патологическое влечение к спиртным напиткам.

Хотя дети и взрослые пьют одни и те же спиртные напитки, детский алкоголизм имеет свои особенности, что объясняется тем, что психика ребенка отличается от психики взрослого человека. Если алкоголизм у взрослого человека долгое время может развиваться скрыто, не отражаясь на трудовой деятельности, социальном статусе, то у детей, наоборот, сначала происходит социальная дезадаптация, а потом уже присоединяется употребление. Аддиктивное поведение является составным элементом отклоняющегося поведения, как бы наслаиваясь на социальную дезадаптацию ребенка.

Систематическое употребление психотропных веществ детьми следует рассматривать, прежде всего, как психолого-педагогическую, а не медицинскую проблему. Это обусловлено тем, что пьянство детей всегда связано с другими нарушениями поведения.

Основная цель психолого-педагогических профилактики алкоголизма у детей заключается главным образом не только, и даже не столько в том, чтобы предотвратить реальное знакомство ребенка с алкоголем, сколько в том, чтобы сформировать у него личностный иммунитет к соблазну - твердые антиалкогольные установки. Для этого необходимо дать ему представление о негативных последствиях алкоголя для физического здоровья человека, его благополучия, научить правилам поведения, позволяющим преодолевать давление со стороны окружающих.

Чтобы сведения о негативном воздействии алкоголя веществ были восприняты ребенком личностно, нужно в доступной форме познакомить его со строением и работой человеческого организма, объяснить, что, несмотря на огромные возможности, таящиеся в нем, требуется постоянная забота о его состоянии. Хорошо на ярких примерах показать ребенку, как здоровье помогает людям добиваться успеха в жизни и почему оно является важнейшей личностной ценностью.

Психолого-педагогическая профилактика алкоголизма предполагает развитие у ребенка навыков социальной адаптации, ведь научив своего ребенка общаться с друзьями, уверенно держаться в различных ситуациях, организовывать свое свободное время и т. д., взрослые сумеют надежно защитить его от алкогольного соблазна. Алкоголизацию психологи недаром называют компенсирующей деятельностью. В сети к дурману первыми попадают дети, не умеющие найти себя в коллективе, стремящиеся любым путем завоевать признание, испытывающие трудности в общении с взрослыми или сверстниками.

Особое место в профилактике алкоголизма должна занимать психолого-педагогическая работа с семьей, так как нарушения взаимоотношений в семье является одним из главных социальных факторов возникновения алкоголизации.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что психолого-педагогическая профилактика алкоголизма является одним из направлений единого процесса формирования личности, воспитания у ребенка высокой культуры жизни, стремления к саморазвитию и самосовершенствованию.


Глава 2. Использование психолого-педагогических путей в предупреждении детского алкоголизма


В нашей работе принимал участие социальный педагог СРЦН г. Прокопьевска. Эксперимент проводился на базе 1 "в" класса школы №3 в 2005 - 2006 гг.

Цель эксперимента - выявить отношение детей класса к алкоголю и сформировать у них антиалкогольные установки.


.1 Исследование уровня сформированности антиалкогольных установок у детей младшего школьного возраста


Цели эксперимента:

§выяснить, как дети относятся к различным наркогенным веществам, а, следовательно, и узнать, насколько актуальна профилактическая работа для каждого конкретного ребенка;

§выявить уровень информированности детей об аспектах наркотизма;

§выявить детей из "группы риска" и семей, отягощенных алкогольной зависимостью.

Нами было проведено тестирование 17 детей, а также анкетирование их родителей и учителей, работающих с данным классом.

Беседа с детьми "Полезные и вредные продукты".

Для проведения беседы были подготовлены таблички с изображением и подписями к ним различных веществ и продуктов, которые употребляются в обычной жизни: "вино", "молоко", "сигареты", "фрукты", "водка", "таблетки", "масло", "конфеты", "мясо", "пиво", "творог", "торт", "шампанское" и т. п. (таблички с подчеркнутыми веществами должны быть обязательно). С каждым ребенком беседовали отдельно.

Перед началом беседы детям давалась следующая инструкция: "Посмотри внимательно на таблички. Перед тобой изображения продуктов, которые используют разные люди. Все ли рисунки тебе понятны? Я буду задавать вопросы, а тебе для ответа нужно только отобрать соответствующие таблички. Ты можешь взять любое количество табличек при ответе на вопрос или не выбрать ни одной. Не бойся ответить неправильно, любой твой ответ, если ты считаешь его верным, получит хорошую оценку".

Вопросы беседы приводятся в Приложении 1.

Мы уже говорили в первой главе нашего исследования, что к 7 годам большинство детей имеют сведения не только об алкоголе, никотине, но и о наркотиках. Но, поскольку кому-то из детей этот термин может быть еще незнаком, из этических соображений нами он не использовался. Однако в ходе тестирования мы делали несколько уточняющих вопросов, позволяющих определить реальный уровень осведомленности ребенка. Так, при обсуждении вопроса 2 просили ребенка назвать вещества, не нарисованные на табличках, но которые тоже опасны для здоровья человека. Из 17 детей 10 назвали такие вещества как наркотики, двое из детей на вопрос "Как принимаются наркотики" сказали, что "Делают укол, курят или нюхают". Источниками полученной информации дети назвали кинофильмы. Один из детей смог назвать внешние признаки проявления приема наркотиков человеком. На вопрос "Откуда он это знает?" ребенок ответил, что у него соседи наркоманы. Таким образом, результаты тестирования помогли решить весьма сложный и деликатный вопрос: стоит ли включать в обсуждение тему, связанную именно с наркотическими веществами? Если дети уже знают о существовании таких веществ, о специфических эффектах, вызываемых ими, то нужно ли бояться говорить об этом вслух? Наоборот, своевременный разговор поможет предотвратить формирование у детей положительного отношения к одурманиванию.

При оценке результатов фиксировалось, сколько раз и при ответе на какие вопросы дети использовали таблички "вино", "сигареты", "водка", "вино", "шампанское", "наркотики". См. Приложение 1. Протоколы обследования. Нас насторожил выбор большого числа вышеупомянутых карточек при ответе на вопросы 3, 6, 7, 8, 9, 10. При беседе получены противоречивые, на первый взгляд, результаты. Так, отвечая на вопросы 5, 6, 7, дети называли одни и те же продукты. Например, четверо из детей считают, что у вина может быть приятный вкус, цвет, запах и в то же время они понимают, что при частом применении вино может навредить здоровью. Хотя ребята знают, что вино нельзя пить детям, так как оно опасно для их здоровья, допускают, что взрослым от вина вреда не будет. Причина такого противоречия - отсутствие представления об абсолютной опасности любых форм одурманивания.

Оценить уровень распространения наркогенных традиций в ближайшем окружении детей позволили ответы на вопросы 11 и 12. Так почти все дети (16 человек) отметили, что их родители употребляют спиртные напитки, трое детей сказали, что их папы пьют водку, часто приходят с работы пьяными. Четверо детей из класса признались, что уже пробовали вино и шампанское, трое - пиво, а главное - что алкоголь им понравился. Им использовались такие определения и эпитеты алкогольных продуктов как "вкусное, сладкое, стало весело, шампанское как газировка, также с пузырьками…".

По результатам беседы мы выделили три уровня формирования антиалкогольной установки детей: высокий, средний и низкий. (См. Приложение. Диаграмма 1)

К высокому уровню отнесли детей, у которых сформированы представления о здоровом образе жизни (необходимости режима дня, зарядки, закаливании, правильном питании, уходе за собственным организмом), о вреде наркогенных веществ и их влиянии на организм. Среди детей класса к высокому уровню формирования антиалкогольной установки по результатам первого этапа эксперимента можно отнести лишь двух детей (12%). Эти дети, начиная с детского сада, занимаются в спортивной секции, в их семьях большое внимание уделяется здоровью детей и правильной организации их учебы.

Для среднего уровня формирования антиалкогольной установки характерно противоречивое восприятие вреда наркогеннных веществ для организма. Они считают алкоголь и курение опасным для своего здоровья, однако большинство из них уверено, что для взрослых они не опасны. Также они убеждены, что если эти вещества принимать редко, то это не страшно. К этой группе относится большинство детей класса - 10 человек (59%).

К низкому уровню сформированности антиалкогольной установки мы отнесли детей, которые высказывали положительные оценочные суждения по поводу приема наркогенных веществ, считающие их прием проявлением взрослости, признаками мужского поведения, имеющие реальный опыт применения алкогольных напитков и курения. К этой группе мы отнесли пять детей (29%), которые выказывали готовность не пренебрегать рюмкой или сигаретой, когда станут взрослыми.

Первый этап эксперимента показал, что дети этого класса нуждаются в формировании антиалкогольной установки, а трое из них и в психологической помощи. Кроме того, результаты эксперимента позволили определить объем информации, который следует предоставить детям, а также выделить вопросы, на которых следует остановиться подробнее.

Как нами уже говорилось в I главе исследования, формирование антиалкогольных установок напрямую зависит от отношения к алкоголю в семье. Именно поэтому нами было проведено анкетирования не только детей, но и родителей. Анкетирование взрослых проводилось на родительском собрании класса. На собрании присутствовало 11 родителей. Остальным родителям дети отнесли анкеты домой, но три из них, так и остались не заполненными. Кроме того, на вопросы анкетирования ответили 4 учителя-предметника, которые работают с данным классом. Необходимость анкетирования учителей вызвана желанием получить наиболее полную картину поведения и установок детей класса по отношению к алкоголю самим ребенком и его семьи. Анкеты для родителей и учителей приводятся в Приложении 1.

По результатам анкетирования родителей можно сделать вывод о том, что почти половина родителей детей этого класса еще не задумывались о проблеме детского алкоголизма, считая, что "еще слишком рано", "у нас благополучная семья" и т.п. На вопросы, пробовали ли их дети алкоголь и курят ли они, все родители ответили отрицательно, хотя на тот же вопрос учителя ответили, что одного мальчика из класса видели курящим, да и дети сами сознались, что пробовали слабоалкогольные напитки. Это говорит о том, что родители не в полной мере контролируют занятия и свободное время своих детей, о безразличии некоторых родителей к собственным детям. Почти все родители отметили, что антиалкогольная профилактика в школе налажена слабо, ей не уделяется должного внимания, лишь только с ребятами старших классов проводятся мероприятия о вреде наркомании.

Результаты анкетирования учителей подтвердили слабую организацию работы по предупреждению детского алкоголизма. Целенаправленной и постоянной работы в этом направлении не ведется, проводятся лишь разовые мероприятия с детьми старших классов. По поводу курения и принятия спиртных напитков в исследуемом классе был дан только один положительный ответ, однако учителя отметили, что четверо детей из класса воспитываются в семьях, отягощенных алкогольной зависимостью. Дети из этих семей несколько раз приходили в школу с невыполненными домашними занятиями из-за пьянства родителей, они хуже учатся и конфликтны в общении.

Для выявления детей из "группы риска" аддиктивного поведения и семей, отягощенных алкогольной зависимостью, кроме анкетирования использовались методы беседы и наблюдения, изучения медицинских карт и результаты обследования школьным психологом детей класса. Во время бесед с детьми и учителями выяснялась социальная ситуация развития ребенка (в полной или неполной семье воспитывается, есть ли в семье еще дети, наличие и степень влияния алкогольного окружения).

Метод наблюдения использовался при анализе внешнего вида детей. Анализ внешнего вида позволяет сделать предположения о наличии алкогольной интоксикации в пренатальном периоде (специфические черты лица, отражающие алкогольный синдром плода); о благополучии семейной атмосферы (грязный, неряшливый вид или ухоженный).

Результаты бесед, наблюдений и изучения данных медицинского и психологического обследования детей подтвердили сведения, полученные в процессе тестирования детей и учителей о том, что четыре семьи из класса можно отнести к неблагополучным, в трех из них часто выпивают папы, в одной - мама, одна воспитывающая сына. (См. Приложение 1. Диаграмма 1.) Кроме этого в классе есть дети из двух неполных семей, где родители находятся в разводе, и одной многодетной семьи. В этих семьях хотя и нет проблемы алкоголя, но зато есть иные факторы, отрицательно влияющие на развитие личности ребенка. Этих троих детей можно отнести к "группе риска". К этой же группе можно отнести двух детей, у которых психолог определил завышенную самооценку. Эти дети подвижны, любят привлекать к себе внимание, плохо переносят однообразную обстановку, часто отвлекаются на уроках, шумливы. Психолог отнес их к гипертимному типу акцентуации. Гипертимы больше всего любят новизну, поэтому есть опасность, что в погоне за новыми впечатлениями эти дети могут охотно принять предложение попробовать наркогенное вещество.

В результате первого этапа эксперимента нами сделан вывод о наличии в этом классе психологических и социальных факторов риска, вызывающих у детей приобщение к алкоголю. Кроме того, результаты исследования показали достаточно высокий уровень сформированности у детей этого класса положительных установок в отношении алкоголизации.

Полученные результаты свидетельствуют о необходимости проведения работы по предупреждению алкоголизации у детей этого класса.


2.2 Формирование антиалкогольных установок у детей младшего школьного возраста


На втором этапе нами была разработана программа превентивного образования "Здоровым быть" по воспитанию у детей здорового образа жизни и профилактики вредных привычек.

Программа рассчитанная на 34 часа, реализовывалась в течение октября 2005 - января 2006 года. Регулярность проведения занятий - два раза в неделю. Одна тема рассматривалась на протяжении 1-2 - занятий, в зависимости от проявляемого к ней интереса детей, ее значимости и важности. Для каждого занятия разработан возможный план его организации. (См. Приложение).

В организации педагогической профилактики наркотизма по программе "Здоровым быть" использовались различные формы и методы проведения занятий: беседы, чтение вслух, инсценировки, рисование. В ходе реализации программы проведены экскурсии в бассейн и гимнастический манеж. На занятиях преобладали игровые формы: конкурсы, ролевые игры, соревнования (См. Приложение). Такие методы наиболее соответствуют возрастным психологическим особенностям детей этого возраста. Акцент на чувства, переживания делает предъявляемые детям антинаркогенные нормативы личностно значимыми. Каждое занятие начиналось с чтения произведения посвященного теме того или иного раздела, затем проводились различные игры, конкурсы, инсценировки. После этого детям предлагалось ответить на вопросы педагога, поучаствовать в беседе, в обсуждении, в которых затрагивались основные проблемы занятия. В конце занятия первоклассники рисовали плакаты, лепили или делали аппликации по теме урока.

У детей были специальные тетрадки и альбомы, в которых они выполняли задания во время занятий, рисовали, делали аппликации. Каждый правильный ответ ребенка награждался кружком с "улыбкой". Эти кружочки-награды дети наклеивали себе в тетрадь.

Большое внимание в содержании программы уделялось формированию у ребят навыков эффективной социальной адаптации (умение общаться со сверстниками и старшими, уметь преодолевать негативные эмоциональные состояния и т.д.). Для этого детям предлагались небольшие физминутки, в течение которых проводились упражнения на расслабление, различные командные конкурсы и игры, где дети в неформальном общении могли лучше и ярче выразить себя.

Теплый эмоциональный фон занятием придало присутствие сказочных персонажей, которые "проводили" эти занятия вместе с педагогом. На всех занятиях присутствовали как положительный герой - гномик Здоровячек, так и отрицательные персонажи - Черные Братья, страшные колдуны, которые живут в стране Нездоровье: Алкоголь и Никотин и их помощники: фея Болезнь, Старость, Дряхлость.

Занятия по программе вызвали у детей класса огромный интерес. Дети с большим удовольствием выполняли различные творческие задания: рисовали, лепили, разыгрывали сценки. Особо им понравилось участвовать в различных инсценировках и играх. И если в начале работы по программе некоторые из детей стеснялись высказывать свое мнение и отказывались играть ту или иную роль, то ближе к окончанию эксперимента такой проблемы уже не было, даже приходилось устанавливать очередность.

Большой интерес у детей вызвало посещение бассейна и гимнастического манежа. Ребята присутствовали на соревновании по плаванию, где принимал участие один из учеников класса. Все дети горячо поддерживали своего одноклассника, гордились его успехами. Двое мальчиков после экскурсии изъявили желание посещать бассейн. В гимнастическом манеже дети присутствовали на тренировке взрослых спортсменов. Педагог обратил внимание на то, как красивы тела спортсменов, подчеркнул, что чтобы добиться каких-то результатов в спорте, необходимо много работать над собой, своим телом, вести здоровый образ жизни. Затем с детьми побеседовал тренер секции по гимнастике и предложил выполнить несколько простых гимнастических упражнений. Дети с удовольствием позанимались в настоящем гимнастическом манеже, большой интерес у них вызвали различные снаряды и тренажеры. После занятия тренером было предложено четырем детям посещать секцию спортивной гимнастики, двоим - заняться легкой атлетикой.

Кроме работы по программе параллельно велась работа с детьми "группы риска" и из семей, отягощенных алкогольной зависимостью. Психолог школы в течение периода с октября по январь проводил с ними различные психокоррекционные мероприятия: занятия по формированию адекватной самооценки и мотивации достижений, групповые психокоррекционные занятия по формированию навыков общения.

Помимо этого с родителями этого класса в ноябре месяце нами было проведено еще одно родительское собрание, где было рассказано об итогах тестирования класса. Врач - валеолог СРЦН прочитал лекцию на тему "Здоровье ребенка в ваших руках". В заключении родителям, испытывающим трудности в воспитании своих детей и столкнувшимся с пьянством своих супругов, посоветовали обратиться за помощью к различным специалистам СРЦН.

Таким образом, в результате второго этапа нами были использованы различные психолого-педагогические пути предупреждения алкоголизма в этом классе, а именно:

§превентивное образование детей и взрослых, в целях формирования установки на здоровый образ жизни через программу "Здоровым быть" и лекцию "Здоровье ребенка в ваших руках";

§психологом проведена психокоррекционная работа с детьми "группы риска" по профилактике аддиктивного поведения;

§была предложена психологическая помощь детям из семей, отягощенных алкогольной зависимостью.

2.3 Результаты экспериментального исследования по формированию антиалкогольных установок у детей младшего школьного возраста


Для выявления результатов экспериментального исследования использовался та же беседа для детей и наблюдения, что и при проведении исследования на первом этапе. Результаты представлены на диаграмме 2. Сравнив показатели диаграмм 1 и 2,, можно сделать вывод о том, что у нас существенно повысился уровень антиалкогольных установок у детей. Так в группу с высоким уровнем можно отнести уже 53% учеников (было 12%). Теперь эти дети понимают опасность алкоголя для своего здоровья, у них сформированы представления о негативном воздействии наркогенных веществ на организм человека. Кроме того, для этой группы детей характерен высокий уровень общения, они быстро адаптировались и уверенно держаться в коллективе. Участие в формирующем эксперименте помогло детям правильно организовать свое свободное время, получить навыки ухода за своим организмом.

С 59 % до 35% уменьшилась группа со вторым уровнем формирования антиалкогольных установок, к третьей группе, с низким уровнем, после эксперимента можно отнести лишь двух детей.

В две последние группы вошли дети из "группы риска" и неблагополучных семей. Хотя результатом работы по программе и отдельных консультаций и занятий с психологом стало снижение детей из "группы риска", для профилактики алкоголизма в этих группах потребуется более продолжительная и комплексная работа, как с детьми, так и с их родителями. Это может быть работа психолога в школе, а также социального педагога и валеолога СРЦН г. Прокопьевска.

В целом можно отметить положительный результат эксперимента, выразившийся не только в росте антиалкогольных представлений у младших школьников, расширению представлений о негативных последствиях их употребления для организма, но и в пробуждении интереса к собственному организму и здоровью, стремления к саморазвитию и самосовершенствованию.

Полученные результаты позволяют нам сделать вывод, что гипотеза нашего исследования о том, что процесс предупреждения алкоголизма у старших дошкольников и младших школьников будет эффективным, если будут использованы превентивное образование детей и взрослых в целях формирования здорового образа жизни; психокоррекционная работа детьми "группы риска" по профилактике аддиктивного поведения и психологическая помощь детям из семей, отягощенных алкогольной зависимостью, полностью подтверждена.

Однако на этом не следует останавливаться. Для формирования полноценной антиалкогольной установки у детей необходима постоянная работа в этих направлениях в течение всех лет обучения, а не только в младших классах. Кроме школы и СРЦН в этом процессе должны принимать участие и родители детей. Взрослые должны понять, что от того насколько здоров их ребенок, насколько он сможет противостоять наркогенному воздействию микросреды, зависит будущее их ребенка. Особое внимание следует обратить на семьи, где родители постоянно употребляют алкоголь. Детям из этих семей необходимо постоянное внимание со стороны педагогов и психолога. При необходимости эти семьи должны быть поставлены на учет в СРЦН, где и родителям и детям может быть оказана квалифицированная помощь специалистов Центра.


Выводы по главе 2


Итак, нами был проведен эксперимент, в ходе которого были выявлен уровень антиалкогольной установки у детей класса, дети из неблагополучных семей и дети из "группы риска". На основе полученных сведений нами была разработана и внедрена программа "Здоровым быть" для превентивного образования детей. В ходе занятий использовались различные формы и методы их проведения, соответствующие младшему школьному возрасту. Особый интерес у детей вызвали игровые формы, такие как ролевые игры, игры-инсценировки, игры-обсуждения.

Формирование негативного отношения к наркотизации осуществлялось через воспитание у детей мотивации здорового образа жизни, формирование представлений о собственном теле, понимания его красоты и совершенства, осознания важности заботливого отношения к своему организму.

Кроме работы по программе проводилась дополнительные занятия психолога школы с детьми из семей, отягощенных алкогольной зависимостью и "группы риска" по коррекции взаимоотношений и социальной адаптации, уровня самооценки детей. Несмотря на имеющиеся положительные результаты работы с детьми из этих групп, нужно отметить, что здесь в первую очередь необходима работа с семьями, так как нарушения взаимоотношений в семье является одним из главных социальных факторов возникновения алкоголизации. Именно поэтому родителям детей, нуждающихся в психологической и иной помощи, были даны рекомендации обратиться к специалистам СРЦН г. Прокопьевска.

В целом результаты эксперимента можно признать положительными. Нам удалось сформировать у первоклассников:

§основные приемы укрепления здоровья;

§знания о последствиях употребления наркогенных веществ;

§правила предупреждения вредных привычек;

§способы развития полезных привычек и активного образа жизни.


Заключение


Тема нашей выпускной квалификационной работы "Психолого-педагогические пути предупреждения алкоголизма у детей".

Выработка у подрастающего поколения устойчивости к наркогенному влиянию среды требует пристального внимания социальных педагогов, поскольку общество остро нуждается в работе по ограждению детей от пагубного влияния алкоголя. При этом профилактика алкоголизма среди детей должна быть неотъемлемой частью всей системы воспитания и обеспечивать решение не только собственно антинаркогенных, но также и общих задач воспитания.

На основе исследования теоретических и практических материалов нами выявлено, что важнейшими направлениями в психолого-педагогической антиалкогольной работе являются:

а) обучение детей умению противостоять жизненным трудностям и конфликтам, навыкам социальной адаптации;

б) формирование у детей отрицательного отношения к наркогенным веществам и последствиям их употребления, личностного иммунитета к соблазну;

в) формирование у детей навыков здорового образа жизни.

На этой основе становится возможной способность противостоять наркогенному воздействию микросреды, в том числе испытать на себе действие того или иного вещества.

Теоретический анализ литературы и проведенный нами эксперимент подтвердили актуальность проблемы обозначенной в работе.

В ходе экспериментального исследования для предупреждения алкоголизма по отмеченным выше направлениям, нами были использованы различные психолого-педагогические пути предупреждения алкоголизма у младших школьников, а именно:

§внедрение программы превентивного образование детей и взрослых "Здоровым быть"";

§проведение психокоррекционной работы с детьми "группы риска" по профилактике аддиктивного поведения;

§психологическая помощь детям и их родителям из семей, отягощенных алкогольной зависимостью.

Значительный рост уровня антиалкогольных представлений у первоклассников подтвердил гипотезу исследования, тем самым доказал эффективность использования психолого-педагогических методов в предупреждении алкоголизма. Мы доказали, что существует прямая связь между характером и содержанием психолого-педагогической работы по предупреждению алкоголизма и уровнем формирования антиалкогольных установок у младших школьников.

Новизна нашего исследования заключается в разработке и внедрении на этапах практического эксперимента программы "Здоровым быть", позволяющей уже на этапе младшего школьного возраста сформировать личностный иммунитет к наркогенным воздействиям среды.


Список литературы


1.Алексеев А.И. Криминологическая профилактика: теория, опыт, проблемы / А.И. Алексеев, С.И. Герасимов, А.Я. Сухарев. - М.: НОРМА, 2001. - 481с.

2.Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи.- М.: Юрид. лит., 1988.- 176 с.

.Антиалкогольное гигиеническое воспитание в школе: Метод. рекомендации.- М.; Минздрав СССР, 1984.-24 с.

.Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / Под ред. А.Л. Гройсмана. - М.: Магистр, 1999. - 95с.

.Бажанова З.В. Человек и алкоголь - кто победит?: (Научно-популярный очерк). - Новокузнецк, 1997. - 47с.

.Балякин В.А., Токсикология и экспертиза алкогольного опьянения.- М.: Наука, 1962.

.Бездна: Бич XX века: пьянство, наркомания, СПИД.- М.: Мол. гвардия, 1988.-318 с.

.Большая медицинская энциклопедия: 3 изд., Т. 1. -М., - 1976. - С. 244-53.

.Бородкин Ю.С. Алкоголизм: причины, следствие, профилактика/ Ю.С. Бородкин, Т.И. Грекова. - Л: Наука, 1987. - 160 с. - (Серия "Трезвость - норма жизни").

.Брайен Дженни. Алкоголь [Текст]. - М. : Махаон, 1998. - 31с. : ил. - (Серьезный разговор).

.Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 175 с.

.Бубнов, В.Г. Основы медицинских знаний: Спаси и сохрани: Учеб.пособие для учащихся 9-11 кл. общеобр. учр. и препод.-орг. курса "ОБЖ". - М. : АСТ-ЛТД, 1997. - 398с. : ил.

.Валежин А. Секреты нарколога / Валежин А. - Красноярск: Бонус, 1998. - 110 с.

.Веко А.В. Алкоголизм: избавление от зависимости, лечение, профилактика. - МН.: Современный литератор, 1999.-192 с.

.Вуилстик К. Санитарное просвещение по вопросам курения, алкоголизма и наркомании//Европейское национальное бюро ВОЗ. -Копенгаген, 1981. - С.27-33.

.Глоссарий.ру: Словари по естественным наукам [Электронный ресурс] // http:slovari.yandex.ru. - Проверено 15.10.2005.

.Демьянов Ю.Г. Диагностика психических нарушений [Текст]: практикум / Ю.Г. Демьянов. - СПб. : МиМ: Респекс, 1999. - 224с.

.Дольто Ф. Концепции отрочества: [Статьи] / Ф. Дольто // Подросток и семья: Хрестоматия. - Самара. - 2002. - С.175-231.

.Европейский план действий по борьбе с потреблением алкоголя. - Киев: МПП "Друкар", 1993. - 74 с.

.Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учеб. пособие для сред. и высш. пед. учеб. заведений / Д.Д. Еникеева. - М.: Академия, 1999. - 144с. - (Педагогическое образование).

.Еникеева, Д.Д. Как помочь пьющему человеку. - М.: БИНОМ [Восточная Книжная Компания], 1997. - 192с. - (Беседы с доктором).

.Завьялов В.Ю. Психологические аспекты формирования алкогольной зависимости. - Новосибирск: Наука, 1988. - 116 с.

.Иванец Н.Н., Игонин А.Л. Клиника алкоголизма// Алкоголизм. Руководство для врачей/Под ред. Г.В. Морозова. -М.: Медицина, 1983.

.Канторович H. В. Медицинская психология: Учебник для студентов мед.ин-тов / H.В.Канторович. - Ташкент: Медицина Уз СССР, 1971. - 304с.

.Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание: Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт - Воронеж: МОДЭК, 2001. - 192 с.

.Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. - М.:Педагогика, 1984. - 127 c.

.Коробкина З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: Учебное пособие для вузов / З.В. Коробкина, В.А. Попов. - М.: Академия, 2002. - 189с. - (Высшее образование).

.Короленко И.П., Завьялов В.Ю. Личность и алкоголь.- Новосибирск: Наука, 1987. - 96 с.

.Коррекционная педагогика: Учебное пособие / И.А. Зайцева, В.С. Кукушин, Г.Г. Ларин и др.; Под ред. В.С. Кукушина. - Ростов-на-Дону: МарТ, 2002. - 301с. - (Педагогическое образование).

.Кочеткова Р.В. Результаты анонимного анкетного опроса учащихся по поводу употребления алкоголя//Вопросы организации психиатрической и наркологической помощи подросткам.- Тамбов, 1984. -С. 99-101.

.Левин Б.М., Левин М.Б. Не оступись. М.: Мысль, 1988. - 129 с.

.Легальные и нелегальные наркотики: Российско-германское учебное пособие: Практическое руководство по проведению уроков профилактики среди подростков: [В 2 ч.]: Ч.1 / Центр международных молодежных контактов; Под ред. В.А. Ананьева. - СПб.: ИМАТОН, 1998. - 69с. - (В помощь школьному психологу и учителю).

.Макеева А.Г. Долго ли до беды?: Педагогическая профилактика детского наркотизма / А.Г. Макеева, И.А. Лысенко; Худож. Е. Чернова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. - 159с.: ил. - Приложение к журналу "Обруч".

.Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 384 с.

.Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона [Электронный ресурс] // http:slovari.yandex.ru. - Проверено 15.10.2005.

.Мастюкова Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме [Текст] : книга для учителя / Е.М. Мастюкова, Г.В. Грибанова, А.Г. Московкина. - М : Просвещение, 1989. - 76,[2]с.

.Матвеев В.Ф., Гройсман А.Л. Профилактика вредных привычек школьников: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1987.-94 с.

.Маюров А.Н. Антиалкогольное воспитание.- М.: Просвещение, 1987.- 189 с.

.Медико-социальные аспекты алкоголизма. (В помощь лектору).- М.: Минздрав СССР, 1986.-55 с.

.Методические рекомендации по изучению проблемы потребления алкоголя и разработке соответствующих мероприятий ВОЗ.-Женева, 1988.

.Москаленко В.Д. Зависимость: семейная болезнь: В семье зависимость от алкоголя или наркотиков; Как выжить тем, кто рядом? / В.Д. Москаленко. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 335с.

.Наркология / Ред. Л.С. Фридмани др.; Пер. с англ. Н. Андреевой и др. - 2-е изд., испр. - М. : БИНОМ;СПБ.: Невский диалект, 2000. - 319с.

.Николаева З.А. Алкоголизм. Наркомания. Токсикомания: Понятие. Вопросы квалификации. Рекомендации. - М.: Юристъ, 1998.

.Островский Ю.М., Сатановская В.И., Садовник М.Н. Биологический компонент в генезисе алкоголизма.- Мн, 1986.

.Панченко Л.Ф., Брусов О.С. Опиатные системы мозга// Биологические основы алкоголизма. -М.: МЗ СССР, 1984. -С. 31-39.

.Парень, ты попал...: [Энциклопедия]. - М. : РИПОЛ КЛАССИК; Саратов: Научная книга, 1998. - 480с. : ил. - (Энциклопедия для юношей).

.Педагогика здоровья: Программа и методическое руководство для учителей начальной школы / Л.М. Феррои, Е.О. Смирнова, И.В. Вачков и др.; Под ред. В.Н. Касаткина. - М.: Линка-Пресс, 1998. - 336с.

.Подласый И.П.. Курс лекций по коррекционной педагогике [Текст]: Учебное пособие для сред. спец. учеб. заведений / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 350с. - (Коррекционная педагогика).

.Положение детей и молодежи в России. Проблемы, политика, благотворительная деятельность: Обзор / Авт.-сост.: О. Здравомыслова, М. Арутюнян, Ю. Качалова и др.; Международный молодежный фонд. - М.: Агенство социальной информации, 1998. - 80с.

.Профилактика наркоманий и токсикомании у подростков /Сост. В.Ю. Котляков, О.В. Смердов. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997.-

.Пятницкая И.Н. Злоупотребление алкоголем и начальная стадия алкоголизма.- М.: Медицина, 1988.

.Родители и подростки: [Статьи]// Подросток и семья: Хрестоматия.-Самара. - 2002. - С.519-646

.Скворцова Е.С. Алкоголь, женщины, подростки [Текст] / Е.С. Скворцова. - М.: Медицина, 1988. - 40с. - (Научно-популярная медицинская литература. Противоалкогольная пропаганда.).

.Социальная педагогика [Текст] : курс лекций / [М.А. Галагузова и др.] ; под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 415, [1] с. - (Учебное пособие для вузов).

.Социальная психология [Текст]: Учебное пособие для вузов / И.И. Аминов, О.В. Афанасьева, М.Г. Дебольский и др.; Под ред. А.М. Столяренко. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 543с. - (Психология XXI в.).

.Социальная энциклопедия / Гл. ред. А.П. Горкин; Авт. предисл. А.А. Ткаченко; М-во труда и соц. развития РФ. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. - 437с.

.Социология молодежи [Текст]: Учебное пособие для вузов / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, Ф.Д. Кадария и др. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 575с.

.Судебная психиатрия: Учебник для вузов / Горинов В.В., Дмитриева Т.Б., Печерникова Т.П., Шостакович Б.В.; Под ред. Б.В. Шостаковича; МГУ им. М.В. Ломоносова. - М.: Зерцало, 1997. - 383с.

.Тихорский Е. Как бросить пить: [Действенный способ избавления от пьянства]. - СПб.: Комплект, 1997. - 221с. - (Рука помощи).

.Углов Ф.Г. Ломехузы: [Очерк]. - Л.: Б.и., 1991. - 159с.

.Уолш Д. Медико-социальные проблемы, связанные с употреблением алкоголя, и их предупреждение//Европейское региональное бюро ВОЗ. Копенгаген, 1985.

.Хомик В.С., Шихирев П.Н. Алкоголизм: опыт психологических исследований в СССР //Психологический журнал.- 1987.- Т. 8.- № 6.- С. 130-139.

.Чумаков Б.Н. Валеология: Избранные лекции: Учеб. пособие. - М. : Рос. пед. агентство, 1997. - 245с.

.Шабанов П.Д. Руководство по наркологии. - 2-е изд. - СПб.: Лань, 1999. - 349с. - (Мир медицины).

.Шабанов П.Д. Биология алкоголизма: [Монография]. - СПб.: Лань, 1998. - 271с.

.Шерер Т.И. Психолого-педагогические подходы к профилактике наркомании в образовательных учреждениях/Т.И. Шерер, С.И. Петухов: Методическое пособие. - Новокузнецк, 2002. -100 с.

.Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи. - 2-е изд., расшир. и доп. - СПб.: Питер, 1999. - 652с. : ил. - (Мастера психологии).

.Ягодинский В.Н. Уберечь от дурмана: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

.Яценко Ю.Т. Двойная жизнь [Текст]: Девиртуализация алкоголизма: пособие для алкогользависимых людей и членов их семей / Яценко Ю.Т. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 94 [1] с. - (Новые технологии лечения зависимостей; Вып.1).


Приложение 1. Беседа с детьми "полезные и вредные продукты"


1.а) Какие продукты могут помочь человеку стать здоровым? б) Какие продукты могут ухудшить здоровье человека?

2.Какие вещества могут изменить настроение человека: сделать его грустным, печальным, злым?

.Какие вещества могут изменить настроение человека: сделать его веселым, озорным, смешливым?

.Какие вещества нельзя использовать никому и никогда?

.Какие вещества нельзя использовать детям, так как они опасны для их здоровья, а взрослым от них вреда не будет?

.Какие вещества можно использовать очень редко (при частом применении они могут навредить здоровью)?

.У каких веществ может быть приятный вкус, цвет, запах?

.Вкус каких веществ тебе знаком? (Этот вопрос требует уточнения со стороны взрослого. Если ребенок отвечает, что пробовал алкоголь или курил, следует спросить, сколько раз и при каких обстоятельствах это происходило. Беседу нужно вести очень доброжелательно и не настаивать на ее продолжении, если ребенок неохотно отвечает на вопросы.)

.Какие вещества ты не пробовал, но попробуешь, когда станешь взрослым (если никто не узнает, если сможешь достать и т. д.)?

.Какие вещества из тех, что нарисованы на табличках, ты видел (уточнить - где и при каких обстоятельствах ребенок сталкивался с одурманивающими веществами)?

.Видел ли ты, как другие люди используют эти вещества? Используют ли эти вещества твои родители?


Приложение 2. Протоколы обследования (1 этап эксперимента)


Протокол обследования №1

Фамилия, имя ребенка Никитин Роман

Возраст (полных лет, месяцы) 7 лет 6 месяцев

Дата 24.11.2005


№ п/пОтвет ребенка1. а) молоко; фрукты; масло; конфеты; мясо; творог; торт; таблетки б) водка; сигареты; наркотики2. наркотики; водка3. торт; пиво; шампанское; вино; конфеты4. наркотики; водка5. пиво; вино; шампанское; сигареты6. водка; сигареты7. конфеты; торт; вино; шампанское; пиво; молоко; творог8. молоко; фрукты; масло; конфеты; мясо; творог; торт; таблетки; пиво, бабушка давала для аппетита9. вино; шампанское10. водку; вино; шампанское; сигареты. Видел дома; по телевизору11. родители пьют на день рождении, по праздникам, когда приходят гости, папа курит

Протокол обследования №2

Фамилия, имя ребенка Липатова Настя

Возраст (полных лет, месяцы) 7 лет 8 месяцев

Дата 25.11.2005


№ п/пОтвет ребенка1. а) фрукты; творог; молоко; мясо б) водка; вино; шампанское; сигареты; наркотики2. наркотики; водка3. торт; конфеты; шампанское; вино4. наркотики; водка; сигареты; вино5. пиво; вино; шампанское6. водка; сигареты7. конфеты; торт; шампанское8. конфеты; торт; фрукты; творог; молоко; мясо; пробовала шампанское на день рождении9. вино; пиво10. водку; вино; пиво; шампанское; сигареты (дома; по телевизору)11. да, когда праздники

Протокол обследования №3

Фамилия, имя ребенка Кирюшин Андрей

Возраст (полных лет, месяцы) 8лет

Дата 25.11.2005


№ п/пОтвет ребенка1. а) фрукты; творог; молоко; мясо; таблетки б) водка; вино; шампанское; сигареты; наркотики2. наркотики; водка3. торт; конфеты; шампанское; вино; водка; пиво4. наркотики; водка; сигареты5. пиво; вино; шампанское; сигареты; водка6. водка; сигареты7. конфеты; торт; шампанское; пиво; вино; фрукты8. фрукты; торт; молоко; шампанское; мясо; творог; сигареты9. вино; пиво; водку10. сталкивался со всеми, видел по телевизору, дома, соседи наркоманы (мама говорила)11. папа пьет часто, курит

Приложение 3. Протоколы обследования (2 этап эксперимента)


Протокол обследования №1

Фамилия, имя ребенка Никитин Роман

Возраст (полных лет, месяцы) 7 лет 10 месяцев

Дата 22.03.2006


№ п/пОтвет ребенка1. а) молоко; фрукты; масло; конфеты; мясо; творог; торт; таблетки б) водка; сигареты; наркотики; вино; пиво; шампанское2. наркотики; водка; вино; пиво3. торт; конфеты4. наркотики; водка; вино5. они вредны всем 6. конфеты; торт7. конфеты; торт; молоко; творог; фрукты8. молоко; фрукты; масло; конфеты; мясо; творог; торт; таблетки; пиво, 9. шампанское10. водку; вино; шампанское; сигареты. Видел дома; по телевизору11. на днях рождения; папа курит

Протокол обследования №2

Фамилия, имя ребенка Липатова Настя

Возраст (полных лет, месяцы) 8 лет

Дата 21.03.2006


№ п/пОтвет ребенка1. а) фрукты; творог; молоко; мясо б) пиво; водка; вино; шампанское; сигареты; наркотики2. наркотики; водка; вино3. торт; конфеты;4. наркотики; водка; сигареты 5. шампанское6. пиво; вино; сигареты7. конфеты; торт; фрукты8. конфеты; торт; фрукты; творог; молоко; мясо; шампанское 9. не буду пробовать10. видела в кино, дома 11. да, когда праздники

Протокол обследования №3

Фамилия, имя ребенка Кирюшин Андрей

Возраст (полных лет, месяцы) 8лет 4 месяца

Дата 21.03.2006


№ п/пОтвет ребенка1. а) фрукты; творог; мясо; масло; молоко б) водка; вино; шампанское; сигареты; наркотики2. наркотики; водка; вино; шампанское3. торт; конфеты; фрукты4. водка; сигареты; наркотики5. вредные вещества нельзя использовать никому6. таблетки; торт; конфеты7. конфеты; торт; фрукты8. фрукты; торт; молоко; шампанское; мясо; творог; сигареты9. пиво10. дома, по телевизору11. папа пьет и курит

Приложение 4


Диаграмма 1. Группа риска, неблагополучные семьи и уровень антиалкогольной установки у детей 1 "В" класса (в процентах) (1 этап эксперимента)


Диаграмма 2. Группа риска, неблагополучные семьи и уровень антиалкогольной установки у детей 1 "В" класса (в процентах) (2 этап эксперимента)


Приложение 5. Анкетирование взрослых


Просим Вас принять участие в анонимном анкетировании, посвященном проблемам табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ в детско-подростковой среде. Пожалуйста, будьте откровенны, отвечая на вопросы. Ваши ответы будут использованы в обобщенном виде в качестве статистических данных по г. Прокопьевску.

Анкетирование родителей

1. Какое количество детей проживает с Вами, укажите возраст (полных лет)?____________________________________________________________________________________________________________________________

. Какие отношения складываются у Вас с детьми?

§доверительные, дружеские

§хорошие

§нейтральные

§конфликтные

§другие__________________________________________________________________________________________________________________

3. Удовлетворены ли Вы состоянием здоровья Ваших детей?

§да

§нет

§затрудняюсь ответить

4. Как часто Вы приходите в школу, чтобы узнать об успеваемости и школьных делах Вашего ребенка?

чаще, чем 1 раз в неделю

§1-2 раза в месяц

§только, когда вызывают

§только на родительские собрания

§в других случаях _____________________________________ ______________________________________________________________

5. Беседуете ли Вы со своими детьми о вреде курения, алкоголизма, употребления наркотиков?

§часто

§постоянно

§иногда

§время от времени

§никогда

6. Как Вы думаете, пробовал ли Ваш ребенок:

§наркотические вещества

oда

oнет

oзатрудняюсь ответить

§крепкие спиртные напитки

oда

oнет

oзатрудняюсь ответить

7. Курит ли Ваш ребенок?

oда

oнет

oзатрудняюсь ответить

8. Как часто Ваш ребенок потребляет наркотические вещества и курит:

§табак

oчасто

oредко

oникогда

oзатрудняюсь ответить

§крепкие спиртные напитки

oчасто

oредко

oникогда

oзатрудняюсь ответить

§наркотические вещества

oчасто

oредко

oникогда

oзатрудняюсь ответить

9. Как Вы относитесь к тому, что Ваш ребёнок употребляет или начнет употреблять наркотические вещества:

§крепкие спиртные напитки

oбезразлично

oразрешаю(шу) немного выпить в моем присутствии

oразрешаю(шу) умеренно выпить в компании друзей

oпротив

oзатрудняюсь ответить

§табачные изделия

oбезразлично

oразрешаю(шу)

oпротив

oзатрудняюсь ответить

§наркотики

oбезразлично

oразрешаю(шу)

oпротив

oзатрудняюсь ответить

10. Знакомы ли Вы с друзьями своего ребенка?

§да

§нет

§затрудняюсь ответить

11 .Удовлетворены ли Вы организацией работы по профилактике нарко -алкогольной зависимости в школе?

§полностью

§частично

§не доволен

§затрудняюсь ответить

12.Получили ли Вы помощь от школы по профилактике нарко - алкогольной зависимости?

§постоянно, систематически

§иногда, редко

§никогда

§затрудняюсь ответить

13. Знаете ли Вы, что в г. Прокопьевске есть СРЦН, где можно получить консультации специалистов (психолога, нарколога, профконсультанта, невропатолога, валеолога, врача - валеолога, логопеда, психотерапевта)?

§да

§нет

§затрудняюсь ответить

13.Помощь каких специалистов Вы хоте ли бы получить в СРЦН

§психолога

§профконсультанта

§нарколога

§валеолога

§врача - валеолога

§психотерапевта

§невропатолога

§никакую


Приложение 6. Анкетирование учителей


. Проводите ли Вы занятия, беседы, классные часы по профилактике нарко-алкогольной зависимости?

§да. Если Вы ответили "да", то определите как часто, ответ подчеркните (часто, редко)

§нет

§затрудняюсь ответить

2. Проводите ли Вы занятия, беседы, классные часы по пропаганде здорового образа жизни?

§да. Если Вы ответили "да", то определите как часто, ответ подчеркните (часто, редко)

§нет

§затрудняюсь ответить

3.Знаете ли Вы учащихся в Вашем классе, которые:

§курят

oда (укажите их примерное количество_________)

oнет

oзатрудняюсь ответить

§употребляют крепкие спиртные напитки

oда (укажите их примерное количество_________)

oнет

oзатрудняюсь ответить

§употребляют наркотики

oда (укажите их примерное количество_________)

oнет

oзатрудняюсь ответить

4 . Знаете ли вы семьи Ваших учеников, где злоупотребляют алкоголем?

oда (укажите их примерное количество_________)

oнет

oзатрудняюсь ответить

5. Знаете ли Вы, что в г. Прокопьевске есть СРЦН, который ведет пропаганду здорового образа жизни и профилактику нарко - алкогольной зависимости среди учащихся?

§да

§нет

§затрудняюсь ответить

6. Приглашались ли специалисты СРЦН на занятия, беседы, классные часы по пропаганде здорового образа жизни в Ваш класс?

§да

§нет

§затрудняюсь ответить

7.Помощь каких специалистов Вы хотели бы получить в Центре для более успешной профилактике нарко - алкогольной зависимости и формирования основ здорового образа жизни у учащихся?

§психолога

§профконсультанта

§нарколога

§валеолога

§врача - валеолога

§логопеда

§психотерапевта

§невропатолога

§никакую


Приложение 7. Программа "Здоровым быть" для учащихся 1класса


Пояснительная записка

В современных условиях развития системы образования наиболее актуальным является направление по внедрению здоровьесберегающих педагогических технологий. Приоритетной является задача сохранения здоровья учащихся в условиях образовательно-воспитательного процесса. Особое внимание в настоящее время уделяется интеграции научно-практического опыта, накопленного в области физиологии, психофизиологии, педагогики и медицины. Широко развивается сфера валеологического и психологического просвещения.

Особую тревогу вызывает неудовлетворительное состояние здоровья подрастающего поколения. Создается реальная опасность вырождения нации. В экологически неблагоприятном Кузбассе с его техносферной специализацией физическое и психологическое здоровье детского населения подвергается значительному риску. За период обучения с 1 по 11 класс число здоровых детей уменьшается в 5 раз, а с нервно-психическими расстройствами увеличивается с 15 до 40%. Более 1/3 школьных коллективов имеют деформированную социально-ролевую структуру.

Особо актуальны нарушения межличностного общения, дефицит доверия и отсутствие эффективных приемов сотрудничества приводят к распространению экстремальных форм самоутверждения и конкуренции в детских коллективах. Одним из ведущих стилей общения становится агрессивное доминирование и агрессивное подчинение. Возникает угроза роста правонарушений и суицидов, распространение алкогольной и наркотической зависимости среди учащихся.

В настоящее время особую важность приобретают вопросы воспитания здорового образа жизни и профилактики вредных привычек. Данная актуальная социальная и психолого-педагогическая задача должна решаться своевременно и комплексно. В связи с этим наметившаяся во всем мире тенденция поиска новых подходов в вопросах формирования здоровья способствует созданию новых образовательно-оздоровительных программ.

Программа "Здоровым быть" направлена на формирование у детей младшего школьного возраста основ здорового образа жизни и профилактику развития вредных привычек.

Необходимость введения программы обусловлена социальным заказом современного общества и возрастными психо-физиологическими особенностями учащихся младшего школьного возраста. В данный возрастной период формируются основные потребности личности, развиваются мотивационно-ценностные установки в жизнедеятельности, закрепляются полезные привычки и навыки социально-психологической адаптации.

Программа имеет цель - формирование устойчивой мотивационо-ценностной установки на развитие здорового образа жизни.

В процессе достижения цели разрешаются следующие задачи:

сформировать основы знаний о физическом и душевном здоровье человека;

закрепить мотивационно-ценностные установки на развитие полезных привычек;

обучить учащихся навыкам сохранения и укрепления физического и душевного здоровья.

При реализации практической и теоретической части используются активные методы обучения с элементами диагностики и коррекции, приемы дифференциации и индивидуализации обучения. Программа насыщена разнообразными формами работы (беседы, коммуникативные занятия, ролевая игры, конкурсы и т.п.).

В результате изучения программы учащиеся младшего школьного возраста должны знать:

основные приемы укрепления физического и душевного здоровья;

правила предупреждения развития вредных привычек; способы развития полезных привычек и активного образа жизни.

В процессе освоения программы учащийся должен уметь:

дать первичную оценку своего самочувствия, настроения и поведения;

использовать приемы саморегуляции и коррекции психической деятельности (психологический настрой, контроль двигательной активности);

противостоять отрицательным влияниям социальной среды.


№ п/пСодержаниеКол-во часовтеорияпрактика1 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.Раздел. Я и мое здоровье. Человек, как часть природы. Понятие о здоровье и болезни. Здоровый образ жизни и факторы, влияющие на сохранение здоровья. Итоговое занятие. Я и мое здоровье.3 1 1 11 12 2.1. 2.2 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7.Раздел. Уход за своей внешностью. Забота о глазах. Уход за ушами. Уход за зубами. Уход за руками, ногами. Забота о коже. Гигиена сна. Итоговое занятие. "Свет мой, зеркальце, скажи".6 1 1 1 1 1 17 1 1 1 1 1 1 13 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.Раздел. Вредные привычки Понятие о вредных привычках Пить и курить - здоровью вредить Почему люди курят и пьют Итоговое занятие. Конкурс рисунков5 2 2 15 1 1 1 24 4.1. 4.2. 4.3. 4.4.Раздел. Будь здоров. Закаливание организма. Движение для здоровья. Как правильно вести себя на воде. Итоговое занятие. Закаляйся - как сталь!3 1 1 14 1 1 1 1Итоговое занятие. Праздник. "Как настроение?"1Итого1717Раздел 1. Я и мое здоровье (4 ч)

1.1.Человек, как часть природы (1 ч).

Как возникла на земле жизнь разных животных. Откуда и как появился "Я". Путешествие в тайну рождения. Как устроен человек.

.2. Понятие о здоровье и болезни (1ч.).

Что такое индивидуальное здоровье. Взаимосвязь здоровья с продолжительностью жизни. Пути сохранения и укрепления здоровья.

.3. Здоровый образ жизни и факторы, влияющие на сохранение здоровья (1ч.).

Значение режима дня. Гигиеническая культура школьника. Необходимость посещения врача. Здоровый образ жизни, как способность к хорошему настроению.

.4. Итоговое занятие. Я и мое здоровье.(1 ч)

Рисование "Так я выглядел, когда был маленьким", составление режима дня. Игры "Как мы устроены", "Угадайка", "Дружная семейка", "Волшебные лепестки цветика-семицветика".

Методическое обеспечение: методическая литература серии "Дневничок - Здоровячек", канцелярские принадлежности, видеофильм.

Раздел 2. Мой внешний вид (13 ч)

2.1. Забота о глазах (2 ч).

Глаза - главные помощники человека. Забота о глазах.

Практическое занятие.

Оздоровительная минутка "Гимнастика для глаз". Игровые упражнения.

.2.Уход за ушами (2ч).

Роль слуха в жизни животных и человека. Почему болят уши. Как сберечь органы слуха.

Практическое занятие. Самомассаж ушей. Выработка памятки "Как беречь органы слуха".

.3. Уход за зубами (2ч).

Почему болят зубы. Чтобы зубы были здоровыми (как беречь зубы, когда чистить зубы).

Практическое занятие. Практикум "Чистка зубов". Игровые упражнения.

.4. Уход за руками и ногами (2ч).

"Рабочие инструменты" человека (руки и ноги). Как беречь ноги. Уход за ногтями.

Практическое занятие. Игра-соревнование. Веселые физминутки.

.5. Забота о коже (2ч).

Зачем человеку кожа. Правила ухода за кожей. Помощь больной коже. Практическое занятие. Игровые педагогические упражнения. Веселые физминутки.

.6. Гигиена сна (2ч).

Почему сон необходим человеку. Потребность во сне людей разного возраста. Гигиена сна.

Практическое занятие. Веселые физминутки. Игровые педагогические упражнения.

.7. Итоговое занятие (1 ч).

"Свет мой, зеркальце, скажи". Сюжетно-ролевая игра.

Методическое обеспечение: литературные произведения, диафильмы, иллюстрации.

Раздел 3. Вредные привычки (10 ч)

3.1. Понятие о вредных привычках (2 ч).

Понятие о вредных привычках. Как влияют вредные привычки на поведение детей. Как избавиться от вредных привычек.

Практическое занятие (1 ч): Игровые педагогические упражнения. Сюжетно-ролевая игра. Конкурс рисунков.

.2. Пить и курить - здоровью вредить (2ч).

Вредное влияние алкоголя и табака на организм ребенка. Болезни, к которым приводит алкоголь и курение. Алкоголь и спорт.

Практическое занятие (1 ч.): Игра-обсуждение. Игра-инсценировка "С кем не стоит встречаться".

.3.Почему люди пьют и курят (1 ч.)

Причина первой затяжки и первой рюмки - любопытство. Какими качествами должен обладать школьник, чтобы не поддаться соблазну (сила воли, упорство, решительность, смелость)

Практическое занятие (1 ч.) Ролевая игра "Умей сказать - нет!"

.4.Итоговое занятие (2 ч.): Конкурс рисунков "Осторожно - опасность"

Раздел 4. Закаливание организма (7 ч)

4.1. Закаливание организма (2 ч).

Что означает слово "закаливание". Правила закаливания. "Солнце, воздух и вода" - основные средства закаливания. Признаки здорового и закаленного человека.

Практическое занятие. Составление индивидуальной программы закаливания.

.2. Движение для здоровья (2 ч).

Значение движения для здоровья. Посещение спортивных секций. Практическое занятие. Экскурсия в манеж спортивной гимнастики.

.3. Как правильно вести себя на воде (2 ч).

Плавание - приятное и полезное для здоровья занятие. Какие животные любят плавать? Как правильно вести себя на воде. Практическая часть: Выработка правил поведения на воде, игра.

.4. Итоговое занятие (1 ч). Закаляйся как сталь!

Методическое обеспечение: таблицы, материал для индивидуальных занятий, видеофильм.

Итоговое занятие 1 ч. Волшебный экзамен

Список используемой литературы

·Волков А. Волшебник Изумрудного города. - М.,1978.

·Кэррол Л. Алиса в стране чудес и в Зазеркалье. - М., 1979.

·Маршак С. Произведения для детей. Стихотворения. Сказки. Песни. Пьесы. Т. 1. - М.,1990.

·Научно-методическое пособие по реализации региональной программы "Планета детства".- Ставрополь, 1999.

·Остер Г. Вредные советы. - М., 1994.

·Русский фольклор (Составитель В. Аникин). - М., 1986.

·Чуковский К. Сказки. - М.,1966.

·Этика в начальной школе. (Сборник разработок учителей.) - Псков, 1998.

Игры и инсценировки, используемые в программе. Игра "Как мы устроены"

Все встают в круг. Взрослый сообщает, что он будет называть различные части тела, которые дети должны будут показать на себе. Тот, кто ошибется, выходит из круга.

В ходе игры ведущий намеренно делает несколько ошибок: названная и указанная им части тела не совпадают (например, называется рука, а указывается на ногу, и т. п.).

Игра продолжается до тех пор, пока в круге не останется 3-4 человека. Они награждаются кружочками - "улыбками".

II. Игра "Угадайка"

Детям предлагается отгадать загадки о различных частях тела и внутренних органах. Давшему правильный ответ взрослый вручает кружочек-"улыбку".


Всю жизнь ходят в обгонку, А обогнать друг друга не могут. (Ноги)Не часы, а тикает. (Сердце)Два Фомы с одной и другой стороны, И шьют, и вяжут, и косят, и красят. (Руки)Между двух светил Я в середине один. (Нос)Два брата друг друга не видят, Но все слышат. (Уши)Полон хлевец Белых овец. (Зубы)У двух матерей По пяти сыновей, Одно имя всем. (Пальцы)Два соседа - непоседы, День на работе, Ночь - на отдыхе. (Глаза)За стеной Костяной Соловейко спой! (Язык)

III. Игра "Дружная семейка"

Детям сообщается, что у здорового человека все органы трудятся дружно и согласованно, помогая друг другу. Взрослый предлагает детям встать в круг и взять друг друга за руки. По команде они начинают приседать и вставать в определенном ритме (его задаст взрослый), изображая работу организма.

Через некоторое время взрослый намеренно нарушает ритм движений (начинает приседать медленнее или быстрее остальных), при этом возникает сбой и в цепочке участников. Воспитатель объясняет, что такие же изменения происходят в организме больного человека. Даже если один из органов перестает справляться со своими задачами, это сразу же сказывается на работе всего организма.

Совет взрослому: Обратите внимание ребят на то, как слаженно работает здоровый организм и как трудно ему приходится, если работа какого-то из органов нарушена. Для этого попросите детей ответить, в каком случае им было легче приседать: когда соблюдался определенный ритм или когда из-за одного участника игры ритм был нарушен.

Подчеркните, что в организме нет "важных" и "неважных" частей, все органы взаимосвязаны и нуждаются в заботе.

IV. Игра "Волшебные лепестки цветика-семицветика"

Детям сообщается, что каждый из них получает в подарок волшебный цветок. Его лепестки обладают волшебным свойством: помогают выполнять желания. Взрослый раздает ребятам модели цветика-семицветика и предлагает рассмотреть изображения на лепестках цветка. Детям объясняют, что лепестки награждают своего хозяина тем или иным качеством: красотой, богатством, здоровьем, силой, умом, смелостью, славой.

Дети должны наклеить цветок в тетрадь или в альбом, выбрать три самых важных и нужных, на их взгляд, лепестка и обвести их цветными карандашами или фломастерами.

Совет взрослому. Для того, чтобы убедиться в том, что дети правильно интерпретируют изображения различных качеств, задайте им вопросы: какой цвет имеет лепесток, дарящий человеку ум, силу, богатство и т. п.?

Вопросы детям:

1.Почему вы выбрали именно эти лепестки?

2.Почему вы считаете эти качества важными?

.Среди волшебных лепестков есть самый главный. Он награждает человека качеством, от которого зависят и все остальные. Найдите этот лепесток.

.Объясните, почему от того, здоров человек или нет, зависят его красота, сила, богатство и т.д. Приведите примеры.

V. Игра-обсуждение "Почему так говорят?"

Взрослый предлагает детям объяснить смысл пословиц и поговорок:

Курить да пить - здоровью вредить.

Вино ремеслу не товарищ.

Вино сперва веселит, а потом беду творит.

Сегодня до дна, завтра до дна, а потом и корова со двора.

Вино с силой не дружит.

Здоровье даром не дается, За него бороться придется.

VI. Игра "С кем не стоит встречаться"

Педагог предлагает детям вспомнить, где и когда они встречались с Черными Братьями (видели алкогольные напитки на праздничном столе, общались с человеком, который курит, кто-то из окружающих предлагал попробовать одурманивающее вещество и т. д.).

С помощью кукол разыгрывается мини-спектакль. Одному из персонажей предлагается попробовать закурить или выпить алкогольный напиток. Другой должен обязательно отказаться.

Совет взрослому. Организация такого мини-спектакля требует от вас выполнения определенных правил. Прежде всего, содержание разыгрываемых сцен должно отражать реальные ситуации, в которых школьнику может быть предложено наркогенное вещество. Однако в качестве персонажей лучше использовать игрушки, изображающие зверят или сказочных героев.

Во-вторых, роль предлагающего наркогенное вещество персонажа лучше всего исполнить вам. В ходе мини-спектакля вы можете использовать "провоцирующие моменты", уговаривая второго участника поддаться соблазну. Постарайтесь это сделать так, чтобы ответ ребенка не был односложным. Однако оказывать сильное психологическое давление не стоит.

По окончании инсценировки следует обсудить с остальными детьми, правильно ли вели себя участники спектакля, может ли кто-нибудь предложить другой вариант отказа.

Возможные варианты сюжетов для инсценировки

(Приводим только начало каждой инсценировки, продолжение и конец ее зависят от вашей фантазии и от того, что вам будут говорить дети.)

) Волчонок, Бельчонок и Зайчонок играют на поляне. Неожиданно Волчонок находит в траве окурок.

Вот, посмотрите, что я нашел! Я знаю -- это сигарета, такие мой папа Волк курит! Давайте попробуем!

Ой, ты что, разве ты не знаешь, что это очень опасно? - испугались Бельчонок и Зайчонок.

Да ну! Я вам по секрету скажу: уже несколько раз пробовал курить, и ничего страшного со мной не произошло!

Нет, нет, мы совсем не хотим пробовать то, что опасно! - твердо заявил Бельчонок.

Ну и не надо! Просто ты еще маленький и глупый! А мы вот с Зайчонком уже взрослые, да, Зайчонок? Мы ведь с тобой попробуем закурить?..

) Гномика Здоровячка пригласил к себе на день рождения маленький Кукарямба. Когда взрослые вышли из комнаты, Кукарямба хитро подмигнул Здоровячку и на цыпочках подошел к большому буфету, стоящему в зале. Оттуда Кукарямба осторожно достал бутылку. Что это? - удивился Здоровячок.

Это вино, я уже давно хотел его попробовать! Давай вместе! - предложил Кукарямба.

А ты знаешь, что вино может причинить тебе вред? - Фу, ерунда, вот взрослые ведь пьют его по праздникам, и ничего с ними страшного не происходит!

А как ты думаешь, чем отличается организм взрослого от твоего? Подумай, зачем тебе рисковать, если на столе стоит так много вкусных и полезных напитков: сок, морс, лимонад!

VII. Конкурс рисунков "Осторожно - опасность!"

Детям предлагается нарисовать для своих друзей плакат-предупреждение об опасности знакомства с одурманивающими веществами.

Сначала обсудите с ребятами возможные сюжеты рисунков, подбор красок, которыми будут изображены персонажи. Не нужно, чтобы содержание рисунков носило устрашающий, слишком мрачный характер. Предложите детям показать в рисунках, как можно сделать свою жизнь занимательной и веселой без помощи Черных Братьев.

VIII. Демонстрация-обсуждение "Как Черные Братья разрушают организм"

Взрослый показывает детям микроскоп, объясняя, что при помощи этого прибора можно рассмотреть "кирпичики" - клетки, из которых построен организм. Демонстрируется свежий препарат среза лука. Учитель помогает каждому ребенку найти на препарате клетку (сама клетка может быть схематично изображена на плакате). Необходимо обратить внимание ребят на форму клетки, наличие у нее оболочки, на расположение клеток относительно друг друга.

Детям сообщается, что клетка человека сходна по строению с клеткой растений. Затем на срез лука капают спиртом и через 3-5 минут препарат вновь помещают под микроскоп. Малыши должны обнаружить, что произошло с клеткой. Изменилась форма: клетка "съежилась", разрушилась оболочка. Делается вывод, что такое же действие одурманивающие вещества оказывают и на клетки человеческого организма.

Вопросы детям:

1. Можно ли считать небольшую рюмочку или даже глоток алкогольного напитка безвредным для организма?2.

. Очень многие люди курят. Порой они утверждают, что это не так уж и опасно, так как ухудшения здоровья они не чувствуют. Правы ли они?

. Почему все одурманивающие вещества называют "братьями", что между ними общего?

IX. Игра "Осторожно - это враги!"

Взрослый предлагает детям встать в круг. Они должны вспомнить и назвать негативные последствия наркотизации для здоровья человека, его работы, дружбы с другими людьми. Учитель бросает мячик кому-то из детей со словами "Черные Братья опасны, потому что..." Ребенок должен продолжить фразу.

Совет взрослому. Дети могут затрудняться при определении негативных последствий наркотизации. Помогите им - приведите сами несколько примеров. Постарайтесь, чтобы называемые вами примеры были связаны с различными аспектами наркотизации. Например: Черные Братья опасны потому, что:

отнимают у человека красоту (кожа становится морщинистой, фигура сутулой и т. д.);

лишают человека силы (раб Черных Братьев не может быстро бегать, прыгать, добиваться спортивных успехов и т. д.);

отнимают у человека друзей (делают его лживым, раздражительным) .

X. Обсуждение "Почему так говорят"

Взрослый предлагает детям объяснить смысл пословиц и поговорок:

Вино голову клонит.

Вино с разумом не ладит.

Хмель шумит, ум молчит.

Пиво пить, табак курить - дурнем быть.

Гуляшки, да пирушки оставят без подушки.

При пире, при бражке - все дружки; при горе-кручине - все ушли.

XI. Игра "Вредные советы Кукарямбы"

Взрослый читает детям "письма", полученные от жителя страны Нездоровье - Кукарямбы. Ребята должны объяснить, в чем заключается опасность советов Кукарямбы.

Совет первый:


Если друг - приятель Толя

Предложил тебе немного "очень вкусного" вина,

Без сомненья соглашайся -

Что тут думать, размышлять?

Ведь вино не просто вкусно -

Это очень-очень нужный и полезный

для здоровья человека компонент.

Пусть в начале - только выпьешь,

В голове внезапно что-то сильно-сильно зашумит.

Пусть в глазах вдруг потемнеет,

И покажется случайно, что уходит постепенно

Пол квартиры из-под ног.

Пусть и стол, и стул, и кошка,

Кошка Мурка на комоде в хороводе закружатся,

Словно бабочки весной -

Не пугайся, без сомненья, это все идет на пользу.

Лишь представь, что очень скоро

Ты совсем похожим станешь на любителей вина.

И тогда ты сможешь так же, как они, подобно свинкам

В лужах грязных и глубоких днями целыми лежать.

Хочешь быть на них похожим?

Ну, тогда не сомневайся, - и, конечно, пей вино.


Совет второй:


Если спецразведка папы донесла ему внезапно,

Что ты пробовал курить,

И в родительском генштабе принимается решенье

Меры строгие к ребенку, не колеблясь, применить,

Ты решительно и твердо протестуй и возмущайся,

Ведь сейчас диктат не в моде - демократии почет.

Пусть родители считают, что курение опасно

У тебя другое мненье может быть на этот счет.

Разве это так опасно, что у тех, кто много курит,

Часто легкие похожи на прокопченный мешок?

Ну, подумаешь, что вместе с кровью к клеткам для дыханья

Поступает непрерывно неприятный, едкий дым.

Пусть при этом очень сложно сердцу - органу-мотору

Свои важные задачи, не сбиваясь, выполнять.

И совсем не важно то, что у курящих очень быстро

Разрушаются порою зубы белые во рту,

Человеку много ль надо? Пусть же выпадет десяток,

Остальных надолго хватит - что печалиться, грустить?

Ты запомнил?

А теперь все это четко, внятно, смело, не сбиваясь,

Маме с папой растолкуй.


XII. Игра "Кем не сможет стать раб Черных Братьев"

Все участники игры становятся в круг. Взрослый называет какую-либо профессию и кидает мячик любому из стоящих в кругу детей. Ребенок, поймавший мяч, должен объяснить, почему поклонник дурмана не сможет достичь успеха в этой профессии.

За лучшие ответы дети получают кружочки-"улыбки".

XIII. Ролевая игра "Умей сказать - нет!"

Взрослый предлагает детям для инсценировки несколько вариантов ситуаций возможного наркогенного заражения.

Варианты ситуаций

1) Куклы встречают вместе новогодний праздник. Каждая должна приготовить что-нибудь для праздничного стола: Белоснежка вместе с семью гномами решили испечь пирожки для всей компании, пингвиненок - приготовить вкусное мороженое, Пьеро - салат, который делает каждого немножечко поэтом. А Арлекин сказал, что обязательно принесет на праздник вино. Куклы пытаются отговорить сорванца, однако Арлекин уверяет всех, что вино поможет сделать праздник веселым.

) Зайчонок очень огорчен: с ним в лесу никто из зверят не хочет дружить, говорят, что он, Зайчонок, еще очень маленький. Что же делать малышу? И тогда Зайчонок решил доказать всем, что он уже взрослый и самостоятельный. Незаметно для родителей достал он из папиного кармана сигарету и отправился на полянку, где собирались все зверята. "Хотите попробовать, - предложил малыш удивленным зверятам. - Вы что, боитесь? Вы что, маленькие?"

Совет взрослому. Обратите внимание детей на то, что в приведенных ситуациях можно отказаться от пробы наркогенного вещества, не обижая предлагающего. Более того, и самого инициатора пробы можно и нужно отговорить от вредной затеи. Пусть малыши объяснят, как, не прибегая к помощи сигареты, Зайчонок может найти себе друзей; что нужно Арлекину и т. д.

Материалы к итоговому занятию

Инсценировка

- Ой, гномик, какой ты сегодня красивый! - восхитилась Танечка, когда на следующий день Здоровячок появился у них в гостях. Действительно, маленький человечек был очень хорош! Свою красную курточку, которую он носил обычно, гномик сменил на блестящий черный фрак. На шее у человечка была бабочка, а пушистый помпончик колпачка сверкал разноцветными блестками.

Сегодня у нас экзамен! - торжественно произнес Здоровячок.

Как - экзамен? - испугался Ваня. - Экзамен - это ведь то, что в старших классах. Это очень страшно, вон Вовка из пятой квартиры, он в 6-м классе учится, так он, знаешь, как перед экзаменами трусит!

Не бойся, Ванечка, ведь экзамен наш будет волшебным. Давайте посмотрим, как вы усвоили науку Здоровья. И если вы сможете выполнить мои задания, то в награду получите звание "Волшебник страны Здоровье" и... волшебную палочку!

Ой, настоящую волшебную палочку! - - обрадовалась Танечка. - И она будет исполнять любые наши желания?

Не палочка сможет выполнять ваши желания, а вы сами. Ведь в палочке хранятся все законы здоровой жизни. Если вы будете их соблюдать, то любое чудо окажется вам по силам.

А Черных Братьев мы преодолеть сумеем? - с надеждой спросил Ваня.

Конечно! Кстати, вот вам первое задание экзамена. Если вы хотите стать сильнее Черных Братьев, запомните эти правила.

Правило первое. Никогда не соглашайтесь попробовать вкусную конфетку, витаминку или сладкий ком-потик, если предлагает их незнакомый вам человек, а рядом нет родителей. Никогда не соглашайтесь спуститься с неизвестными людьми в подвал или зайти в чужую квартиру. Ведь Черные Братья могут заставлять своих рабов искать новых подданных.

Правило второе. Никогда не соглашайтесь "чуть-чуть" покурить или выпить вина, даже если предлагают это знакомые. Пусть говорят вам, что ничего страшного не произойдет, что вместе со старшими все можно, - не поддавайтесь! Ведь не все взрослые знают о коварстве Черных Братьев. А на настойчивые уговоры ответьте: "Мне хочется "Фанты" или лимонада, или в-о-о-н ту конфету в блестящей обертке. Передайте мне ее, пожалуйста".

Правило третье. Никогда не соглашайтесь попробовать сигарету или пахучее вещество в компании сверстников или старших ребят. Вас будут уговаривать, рассказывать о приятных ощущениях, утверждать, что это неопасно, - не верьте! Ведь Черные Братья приходят к человеку, вывернув свой волшебный плащ наизнанку, скрывая мрачную, страшную сторону, которая впоследствии обязательно откроется.

Правило четвертое. Никогда не соглашайтесь с тем, кто обзывает вас малышом за отказ попробовать дурман Черных Братьев. Вы уже достаточно взрослые и серьезные, потому что не только знаете тайны колдунов, но и можете им сопротивляться.

Правило пятое. Никогда не соглашайтесь с тем, кто называет вас трусами и слабаками за отказ познакомиться с Черными Братьями. У вас сильная воля, так как вы не поддались колдовству.

Правило шестое. Никогда не соглашайтесь с теми, кто называет вас несовременными за неподчинение колдунам. Современный человек сильный, красивый, умный, удачливый. Разве может быть таким раб дурмана?

Правило седьмое. Никогда не соглашайтесь с тем, кто утверждает, что знакомство с Черными Братьями приносит человеку удовольствие. Помните, что за крыльями плаща колдунов спрятались страшные феи страны Нездоровье - Болезнь, Старость, Дряхлость.

Правило восьмое. Никогда не соглашайтесь с теми, кто говорит, что Черные Братья могут помочь в беде и горе. За советом в трудную минуту обращаются только к добрым волшебникам. Посмотрите: их так много вокруг - улыбающаяся мама, добрая бабушка, сильный папа, мудрый дедушка.

Если запомните эти правила, вам никогда не будет грозить черное рабство.

Волшебный экзамен продолжался очень долго. Но Танечка и Ванечка с легкостью справились со всеми заданиями гномика: показали, как правильно делать зарядку, рассказали о законах закаливания, отгадывали загадки, рисовали.

Ну что же, пришла пора прощаться, - чуть-чуть грустно произнес гномик Здоровячок.

Как - прощаться? - испугались дети. - Ты что, к нам больше не придешь? Гномик, миленький, не уходи!

Наши уроки закончились, ведь вы теперь сами стали волшебниками страны Здоровье. Мне нужно учить других ребят законам здоровой жизни. Но мы с вами не расстаемся насовсем. Если вам станет трудно и понадобится моя помощь, подойдите к окну, взмахните волшебной палочкой и скажите "Крибле-крабле-бумс!" Я обязательно прилечу к вам в гости. А теперь - прощайте!

Гномик взмахнул своей шапочкой и... исчез!

Прощай, гномик, - с грустью прошептали дети. - Мы будем тебя ждать!

1. Игра "Прощай, тетушка Скука!"

Взрослый предлагает детям рассказать о своих любимых занятиях и увлечениях. Затем ребятам сообщается, что им предстоит отправить поезд в страну Здоровье, "нагрузив" его вагоны интересными и полезными делами.

Воспитатель исполняет роль паровозика. Он подходит к кому-то из ребят, тот должен назвать любое полезное и интересное дело. Если ответ верен, ребенок-"вагончик" прикрепляется к паровозику. Так паровозик объезжает всех ребят. После того как все "вагончики" составили поезд, под веселую музыку он едет в страну Здоровье (участники игры обегают помещение, в котором проходит игра).

Вопросы детям:

1. Некоторые люди утверждают, что дружба с Алкоголем и Никотином делает их жизнь веселее и интереснее. Правы ли они?

. Почему говорят, что Скука, Алкоголь и Никотин - давние приятели?

. Какие варианты занятий вы могли бы предложить человеку, который не знает, как справиться со Скукой?

II. Игра "Мы рисуем страну Здоровье"

Взрослый предлагает детям нарисовать общий рисунок. На большом листе ватмана нужно изобразить страну Здоровье и ее жителей.

Совет взрослому: перед началом работы обсудите вместе с детьми возможное содержание рисунка. Предложите им представить, чем могут, по их мнению, заниматься жители Здоровья (делать зарядку, гулять, есть фрукты).

III. Задание "Волшебная палочка"

Взрослый предлагает детям сделать для себя волшебную палочку Здоровья. Для этого необходимо прикрепить на верхний край альбомного листа петельку из тесемки. Затем лист нужно свернуть в трубочку и заклеить по краю.

Внутрь палочки вложим плакат-предупреждение об опасности знакомства с Черными Братьями, который дети приготовили на предыдущих занятиях.

Теперь эта палочка будет напоминать каждому о волшебных правилах страны Здоровье!


Содержание Введение Глава 1. Особенности и пути предупреждения детского алкоголизма .1 Понятие и сущность алкоголизма .2 Факторы риска, вызывающ

Больше работ по теме:

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать реферат © 2017 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ