Возрастные особенности студентов

 

Возрастные особенности психофизиологического развития студентов, его динамики и критерии оценки в процессе учебной деятельности


Оглавление



Введение........................................................................................................... 2

1. Статистические данные о психофизиологическом развитии студентов высших учебных заведений.......................................................................................................... 4

2. Влияние занятий физической культурой на психофизиологическое развитие студента.......................................................................................................................... 7

3. Оценка психофизиологического развития студентов............................... 13

Заключение..................................................................................................... 17

Список литературы........................................................................................ 19


Введение.



Актуальность темы «Возрастные особенности психофизиологического развития студентов, его динамики и критерии оценки в процессе учебной
деятельности» обусловлена следующими положениями.

В свете программных установок, положений реформы общеобразовательной и профессиональной школы, решений о перестройке высшего и среднего специального образования, концепции педагогического образования встает проблема психофизиологического развития учащихся, в том числе, студентов, осуществляемого в школе, высших и средних специальных учебных заведениях, а также в течение всего периода трудовой деятельности человека.[1]

Особое значение психофизиологическое развитие имеет в сфере подготовки специалистов в высших учебных заведениях. В ВУЗах, по существу, отсутствует система непрерывного физического воспитания. В равной степени это относится к физкультурному образованию и гуманитария и инженера.

Профессиональное и психофизиологическое развитие студентов в области физической культуры и спорта включает три этапа:

1) допрофессиональный этап;

2) базовый профессиональный этап;

3) этап профессионального совершенствования и мастерства.

Каждому этапу присущи задачи, содержащие формы работы и физического воспитания, которые системно объединяются с ориентацией на цель - подготовку высококвалифицированного специалиста и достижение им высокого уровня профессиональной деятельности с помощью профессиональной направленности физического воспитания в учебных заведениях, производственных коллективах и т.д.

Мы видим, что данная тема требует большого внимания исследователей.

Цель реферата: изучить возрастные особенности психофизиологичес-кого развития студентов, его динамику и критерии оценки в процессе учебной деятельности.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1) изучить статистические данные по психофизиологическому развитию студентов в процессе физического воспитания в высшем учебном заведении;

2) рассмотреть влияние занятий физической культурой на психофизиологическое развитие студентов;

3) проанализировать критерии оценки психофизиологического развития студентов в процессе учебной деятельности в высшем учебном заведении;

4) сделать выводы.

Работа состоит из введения, трех разделов, заключения и списка литературы. Названия разделов отражают их содержание.

1. Статистические данные о психофизиологическом развитии студентов высших учебных заведений.


Физическая культура является одной из граней общей культуры человека, его здорового образа жизни. Она во многом определяет поведение человека в труде, учебе, быту, общении, способствует решению социально-экономических, воспитательных и оздоровительных задач.[2]

Основным средством физической культуры являются физические упражнения, занятия которыми должны стать всеобщим делом, повседневной потребностью каждого человека.

К сожалению, значительная часть молодежи не получает достаточного образования в сфере физической культуры, у нее не формируется потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями, спортом.

Сегодня прослеживается тревожная тенденция ухудшения здоровья детей и учащейся молодежи. За период обучения в школе число здоровых детей снижается в 4–5 раз. По оценкам специалистов, до 90 % учащихся общеобразовательных школ в той или иной мере нездоровы. Чаще всего утверждают, что это связано со сложнейшими социально-экономическими процессами, которые происходят сейчас в России, а также экологической обстановкой.[3]

Согласно последним решениям государственных органов, позиций министерства, образовательное учреждение отвечает за здоровье каждого учащегося. Однако, единственный человек в образовательном учреждении, который действительно знает, что такое здоровье учащихся – это преподаватель физической культуры, потому что он сталкивается со здоровьем каждого учащегося на каждом уроке, так как физические упражнения – это единственная форма активности, в которую вовлекаются все органы и системы организма, это универсальный показатель состояния здоровья человека.

Смысл физической культуры в том, чтобы привить ребенку культуру сознательного грамотного отношения к своему телу, к своему здоровью.

Новая базисная программа по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений ориентирует кафедры физического воспитания на овладение студентами системой знаний, практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, психического благополучия, развития и совершенствования психофизических способностей, качеств и свойств личности.

Однако практический опыт работы, педагогические наблюдения, анализ результатов медицинского обследования и контрольных испытаний, проводимых в последние годы в университете, свидетельствуют об устойчивой тенденции ухудшения состояния здоровья и снижения уровня физической подготовленности студентов. Так, с 1994 по 2003 гг. количество студентов специальной медицинской группы ежегодно увеличивалось на 2–3 % от общего числа студентов. В отдельных учебных группах соотношение студентов, отнесенных к подготовительной и основной медицинской группам, соответствовало 50/50.[4]

По данным медицинских осмотров, у студентов выявляют большой спектр нарушений в состоянии здоровья. При изучении структуры заболеваемости установлено, что наиболее распространенной патологией являются: заболевания глаз (миопия различной степени), заболевания сердечно-сосудистой системы, почек, желудочно-кишечного тракта. В процессе обучения в структуре заболеваемости появляются новые нозологические формы и синдромы: эндокринная патология, патология опорно-двигательного аппарата и др.

На современном этапе учебно-трудовая деятельность студентов характеризуется постоянным увеличением объема научной информации и повышением интеллектуальной нагрузки, что делает социальную группу наиболее подверженной отрицательным воздействиям дефицита двигательной активности.

Традиционные представления о студентах, как об одной из самых здоровых социальных групп, сегодня, к сожалению, становятся мифом. Растет число несвойственных юности хронических заболеваний, пополняются ряды студентов, освобожденных от физкультуры вообще. Известный штамп о "хилом отличнике" и "тупом здоровяке-двоечнике" подвигает многих родителей прикладывать героические усилия, чтобы с детства оградить любимое чадо от физкультуры и спорта, а страх перед армейской службой прямо-таки "обязывает" к призывному возрасту "заработать" подлинное или мнимое хроническое заболевание. Некоторые преподаватели общеобразовательных и специальных предметов зачастую подчеркивают второстепенность предмета физического воспитания. Медицинские работники в вузе сводят свою работу лишь к поверхностному осмотру учащихся и определению их принадлежности к определенным медицинским группам, что также не в пользу занятий физкультурой.[5]

2. Влияние занятий физической культурой на психофизиологическое развитие студента

 

Сердце нетренированного человека в состоянии покоя за одно сокращение (систолу) выталкивает в аорту 50-70 мл крови, в минуту при 70-80 сокращениях 3.5 –5 л. Систематическая физическая тренировка усиливает функцию сердца и доводит систолический объем до 90-110 мл в покое, а при очень больших физических нагрузках 150 и даже 200 мл. Частота сердечных сокращений при этом увеличивается до 200 и более, минутный объем соответственно до 25, а иногда и 40 л! Словом сердце спортсмена имеет десятикратный резерв мощности.

Частота сердечных сокращений у нетренированного взрослого человека в покое обычно составляет 72-84 в минуту, для сердца же тренированного спортсмена в покое характерна брадикардия, т.е. частота сокращений ниже 60 ударов в минуту (иногда до 36-38).

Такой режим работы более выгоден для сердца, так как увеличивается время отдыха (диастола), во время которого оно получает обогащенную кислородом артериальную кровь.

Основное же различие заключается в том, что при легкой нагрузке сердце нетренированного человека увеличивает количество сокращений, а сердце спортсмена повышает ударный выброс крови, т.е. работает экономичнее. [6]

Конечно, десятикратное увеличение мощности сердца в экстремальных условиях не может не сказаться на функции сосудистой системы. Но у тренированного человека она также имеет больший запас прочности. При больших физических нагрузках максимальное давление у спортсменов и физически тренированных людей может превысить 200-250 мм рт. ст., а минимальное падает до 50 мм рт. ст.

При большой физической нагрузке возрастает, и объем циркулирующей в организме крови в среднем на 1-1,5 л, достигая в целом 5-6 л. пополнение поступает из кровяных депо – своеобразных резервных емкостей, находящихся главным образом в печени, селезенке и легких. Соответственно увеличивается количество циркулирующих эритроцитов, в результате чего возрастает способность крови транспортировать кислород.

Кровоток в работающих мышцах увеличивается в десятки раз, также многократно увеличивается число работающих капилляров. Интенсивность обмена веществ с использованием кислорода возрастает в десятки раз.

Приведенные цифры свидетельствуют о больших анатомических и функциональных резервах сердечно-сосудистой системы.

Если сердце представляет собой насос, перекачивающий кровь и обеспечивающий ее доставку ко всем тканям, то легкие – главный орган дыхательной системы – насыщают эту кровь кислородом.

Физические нагрузки увеличивают число альвеол в легких, совершенствуя дыхательный аппарат и увеличивая его резервы. Установлено, что у спортсменов количество альвеол и альвеолярных ходов увеличено на 15-20 % по сравнению с таковыми у не занимающихся спортом. Это значительный анатомический и функциональный резерв.

Физические упражнения оказывают большое влияние на формирование аппарата дыхания. При максимальных физических нагрузках частота дыхания может возрасти до 50-70 в минуту, а минутный объем дыхания до 100-150 л, т.е. в 10-15 раз превысить этот показатель, отмеченный в состоянии покоя.[7]

Хорошо развитый дыхательный аппарат – надежная гарантия полноценной жизнедеятельности клеток. Ведь известно, что гибель клеток организма в конечном итоге связана с недостатком в них кислорода. И напротив, многочисленными исследованиями установлено, что чем больше способность организма усваивать кислород, тем выше физическая работоспособность человека. Тренированный аппарат внешнего дыхания (легкие, бронхи, дыхательные мышцы) – это первый этап на пути к улучшению здоровья.

При использовании регулярных физических нагрузок максимальное потребление кислорода, как отмечают спортивные физиологи, повышается в среднем на 20-30%.

У тренированного человека система внешнего дыхания в покое работает более экономно. Так, частота дыхания снижается до 8-10 в минуту, при этом несколько возрастает его глубина. Из одного и того же объема воздуха, пропущенного через легкие, извлекается большее количество кислорода.

Возникающая при мышечной активности потребность организма в кислороде «подключает» к решению энергетических задач незадействованные до этого резервы легочных альвеол. Это сопровождается усилением кровообращения во вступившей в работу ткани и повышением аэрации (насыщенность кислородом) легких. Считают, что этот механизм повышенной вентиляции легких укрепляет их. Кроме того, хорошо «проветриваемая» при физических усилиях легочная ткань менее подвержена заболеваниям, чем те ее участки, которые аэрированы слабее и потому хуже снабжаются кровью. Известно, что при поверхностном дыхании нижние доли легких в малой степени участвуют в газообмене. Именно в местах где легочная ткань обескровлена, чаще всего возникают воспалительные процессы. Напротив, повышенная аэрация целительно действует при лечении некоторых заболеваниях.[8]

При физических нагрузках возрастание легочной вентиляции связанно с усилением амплитуды движения диафрагмы. Этот факт благоприятно отражается и на состоянии других органов. Так, сокращаясь при вдохе диафрагма давит на печень и другие органы пищеварения способствуя оттоку из них венозной крови и поступлению ее в правые отделы сердца. При выдохе диафрагма поднимается, облегчая приток артериальной крови к органам брюшной полости и улучшая их питание и работу. Таким образом, диафрагма является как бы вспомогательным органом кровообращения для органов пищеварения.

Именно этот механизм – своеобразный мягкий массаж – имеют в виду специалисты лечебной физкультуры, рекомендуя некоторые упражнения дыхательной гимнастики для лечения органов пищеварения. Впрочем, индийские йоги с давних пор лечат заболевания желудка, печени и кишечника дыхательной гимнастикой, эмпирически установив целебное ее действие при многих недугах органов брюшной полости.

Физические нагрузки при занятиях спортом оказывают благотворное влияние на все системы организма, в том числе и на мышцы. Мышцы - активная часть двигательного аппарата.[9]

В теле человека насчитывается около 600 мышц. Большинство из них парные и расположены симметрично по обеим сторонам тела человека. Мышцы составляют: у мужчин - 42% веса тела, у женщин - 35%, у спортсменов - 45–52%.

По происхождению, строению и даже функции мышечная ткань неоднородна. Основным свойством мышечной ткани является способность к сокращению – напряжению составляющих ее элементов. Для обеспечения движения элементы мышечной ткани должны иметь вытянутую форму и фиксироваться на опорных образованиях (костях, хрящах, коже, волокнистой соединительной ткани и т.п.).

В различных видах спорта нагрузка на мышцы различна как по интенсивности, так и по объему, в ней могут преобладать статистические или динамические элементы. Она может быть связана с медленными или быстрыми движениями. В связи с этим и изменения, происходящие в мышцах, будут неодинаковы.

Как известно, спортивная тренировка увеличивает силу мышц, эластичность, характер проявления силы и другие их функциональные качества. Вместе с тем иногда, несмотря на регулярные тренировочные занятия, сила мышц начинает снижаться и спортсмен не может даже повторить свой прежний результат. Поэтому очень важно знать, какие изменения происходят в мышцах под влиянием физической нагрузки, какой двигательный режим спортсмену рекомендовать; должен ли спортсмен иметь полный покой (адинамию), перерыв в тренировочном процессе, или минимальный объем движений (гиподинамию), или, наконец, проводить тренировки с постепенным уменьшением нагрузки.

Чередование сокращений и расслаблений мышцы не нарушает кровообращения в ней, количество капилляров увеличивается, ход их остается более прямолинейным.

При пониженной нагрузке мышцы становятся дряблыми, уменьшаются в объеме, капилляры их суживаются, в результате чего мышечные волокна истощаются, двигательные бляшки становятся меньших размеров. Длительная гиподинамия приводит к значительному снижению силы мышц.

При умеренных нагрузках мышцы увеличиваются в объеме, в них улучшается кровоснабжение, открываются резервные капилляры. По наблюдениям П.З. Гудзя[10], под влиянием систематической тренировки происходит рабочая гипертрофия мышц, которая является результатом утолщения мышечных волокон (гипертрофии), а также увеличения их количества (гиперплазии).

Все эти особенности связаны с неодинаковым биохимическими условиями в работе двигательного аппарата и требованиями, предъявляемыми к нему в различных видах спорта. При тренировке начинающих спортсменов необходимо обращать особое внимание на развитие силы «ведущих» групп мышц.

Костная система, как и все другие системы организма, реагирует на уровень физической активности: на повышение физической нагрузки (давление на кость) увеличением костной массы (для распределения нагрузки на большее количество костной ткани), на снижение - уменьшением костной массы.[11]

Таким образом, в студенческом возрасте целью занятий физической культурой является закладка фундамента для долгой и активной жизни. В этом возрасте обязательны прогулки, занятия различными видами спорта, подвижными играми.

3. Оценка психофизиологического развития студентов.



При выполнении физических упражнений организм чело­века реагирует на заданную нагрузку ответными реакциями. Ак­тивизируется деятельность всех органов и систем, в результате чего расходуются энергетические ресурсы, повышается подвиж­ность нервных процессов, укрепляются мышечная и костно-связочная системы. Таким образом, улучшается физическая подготовленность студентов и в результате этого достигается такое состояние организма, когда нагрузки переносятся легко, а бывшие ранее недоступными результаты в разных видах физиче­ских упражнений становятся нормой. У студента будет всегда хорошее самочувствие, желание заниматься, приподнятое настроение и хоро­ший сон. При правильных и регулярных занятиях физическими упражнениями тренированность улучшается из года в год, а студент будет в хорошей форме на протяжении длительного времени.[12]

Изменения физиологических функций вызываются и другими факторами внешней среды и зависят от времени года, содержания в продуктах питания витаминов и минеральных со­лей. Совокупность всех этих факторов (раздражителей разной эффективности) оказывает либо стимулирующее, либо угнетаю­щее воздействие на самочувствие человека и протекание жизнен­но важных процессов в его организме. Естественно, что человеку следует приспосабливаться к явлениям природы и ритму их коле­баний. Психофизические упражнения и закаливание организма помогают студенту уменьшить зависимость от метеоусловий и перепадов погоды, способствуют его гармоническому единению с природой.

Для нормального функционирования мозга студента и нормальной учебы нужны не только кислород и питание, но и информация от органов чувств. Особенно стиму­лирует психику новизна впечатлений, вызывающая положитель­ные эмоции. Под влиянием красоты природы человек успокаи­вается, а это помогает ему отвлечься от обыденных мелочей. Уравновешенный, он приобретает способность смотреть вокруг себя словно сквозь увеличительное стекло. Обиды, спешка, нер­возность, столь частые в нашей жизни, растворяются в великом спокойствии природы и ее бескрайних просторах.

Очень важно отметить благоприятное состояние воздушной среды при мышечной деятельности, в том числе и при занятиях физическими упражнениями, так как при этом увеличивается легочная вентиляция, теплообразование и т. д. В спортивной прак­тике санитарно-гигиенические исследования воздуха позволяют своевременно принять необходимые меры, обеспечивающие мак­симальные условия для занимающихся физической культурой и спортом.

Следует помнить, что поступление в помещение нужного количества чистого воздуха и удаление воздуха, загрязненного продуктами жизнедеятельности важно и необходимо.

На основе постановлений в результате многолетнего опыта работы в области спортивной медицины четко определены основ­ные задачи гигиены физических упражнений и спорта. Это изуче­ние и оздоровление условий внешней среды, в которых происхо­дят занятия физической культурой и спортом, и разработка гигиенических мероприятий, способствующих укреплению здоровья, повышению работоспособности, выносливости, росту спортивных достижений.

Как уже отмечалось ранее, физические упражнения влияют не изолированно на какой-либо орган или систему, а на весь организм студента в целом.[13] Однако совершенствование функций раз­личных его систем происходит не в одинаковой степени. Особенно отчетливыми являются изменения в мышечной системе. Они вы­ражаются в увеличении объема мышц, усилении обменных про­цессов, совершенствовании функций дыхательного аппарата. В тесном взаимодействии с органами дыхания совершенствуется и сердечно-сосудистая система. Занятия физическими упражнениями стимулирует обмен веществ, увеличивается сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов. В связи с этим возраста­ет гигиеническое значение физических упражнений, если они проводятся на открытом воздухе. В этих условиях повышается их общий оздоровительный эффект, они оказывают закаливающее действие, особенно, если занятия проводятся при низких температурах воздуха. При этом улучшаются такие показатели физиче­ского развития, как экскурсия грудной клетки, жизненная ём­кость легких.

При проведении занятий в условиях холода совер­шенствуется теплорегуляционная функция, понижается чувстви­тельность к холоду, уменьшается возможность возникновения простудных заболеваний. Помимо благоприятного воздействия холодного воздуха на здоровье отмечается повышение эффектив­ности тренировок, что объясняется большой интенсивностью и плотностью занятий физическими упражне­ниями. Физические нагрузки должны нормироваться с учетом возрастных особенностей, метеорологических факторов.

Говоря о гигиене физических упражнений, нельзя не вспомнить об утренней гимнастике и роли физкультурной паузы.[14] Целью утренней гимнастики является ускорение перехода орга­низма от сна к бодрствованию, к предстоящей работе и оказание общего оздоровительного воздействия. Гимнастические упражне­ния должны выполняться в хорошо проветриваемой комнате, при открытом окне или форточке, а при возможности - и на открытом воздухе. Зарядку следует сочетать с воздушной ванной. После окончания гимнастики полезно обтирание или обливание тела прохладной водой. Физкультурные паузы проводят в школе и на производстве, они являются одной из основных форм активного отдыха.

Важный элемент здорового образа жизни - личная гигиена. Он включает в себя рациональный суточный режим, уход за те­лом, гигиену одежды и обуви. Особое значение имеет и режим дня. При правильном и строгом его соблюдении вырабатывается четкий ритм функционирования организма. А это, в свою очередь, создает наилучшие условия для работы и восстановления.

Неодинаковые условия жизни, труда и быта, индивиду­альные различия студентов не позволяют рекомендовать один вари­ант занятий физической культурой для всех. Однако основные положения должны соблюдаться всеми: выполнение различных видов дея­тельности в строго определенное время, правильное чередование работы и отдыха, регулярное питание.[15]

Заключение.


Для реального решения оздоровительных задач необходимо введение в структуру вуза специального подразделения, целью деятельности которого является "валеологическое сопровождение" студентов, в которое входит как обучение их здоровому образу жизни, так и проведение практических оздоровительных и профилактических мероприятий. Необходима разработка комплексов оценки уровня здоровья и адаптационных резервов организма, включение в структуру кафедры физического воспитания и их деятельность лабораторий, кабинетов функциональной диагностики и врачебного контроля, а в штат кафедры ввести валеолога или организатора оздоровительной работы (заместитель зав. кафедрой по оздоровительной работе).[16]

В качестве основных направлений работы следует считать:

а) проведение медико-биологического и психофизиологического контроля (в том числе с помощью использования автоматизированных программно-технических средств и методов) за состоянием здоровья студентов университета с целью:

-   комплексной оценки физического развития;

-   функционального и психофизиологического состояния студентов;

-   прогностической оценки уровня функциональных резервов организма на основе определения психофизиологического статуса;

-   разработки и внедрения оздоровительных, реабилитационных и тренировочных программ по физвоспитанию для всех студентов с учетом их индивидуального состояния;

б) проведение психологической и социальной работы, направленной на:

-   изучение и актуализацию профессионально важных качеств студентов и оптимизацию их профессионального самоопределения;

-   повышение социальной адаптивности и компетентности студентов;

-   психопрофилактику и психокоррекцию неблагоприятных состояний студентов и сотрудников;

-   психологическое консультирование студентов и сотрудников;

в) организационно-методическую и научную работу, включающую:

координацию совместной деятельности различных кафедр и лабораторий университета, направленную на:

-   исследования в области валеологии;

-   разработку приборов, оборудования, методов и программных средств для проведения диагностики функционального состояния, его коррекции и укрепления здоровья;

-   участие в методической помощи общеобразовательным учреждениям в организации "центров здоровья" и воспитания здорового образа жизни учащихся;

-   организацию и проведение научных семинаров, конференций, а также разработку и выпуск методической литературы.[17]

Таким образом, пути совершенствования деятельности физического воспитания вуза позволяют укреплять здоровье студентов и совершенствовать их психофизиологическое развитие.


Список литературы.



1)   Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988. - 208 с.

2)   Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физ. культуры, 1995, № 4, с. 2 - 8.

3)   Виленский М.Я. Пути перестройки физического воспитания в высшей школе: Тезисы науч.-метод. конф. Пермь, 1989, с. 27 - 28.

4)   Железняк Ю.Д. и др. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре учащейся молодежи //Теория и практика физической культуры, 1989, № 8, с. 24-26.

5)   Жидких В.П. Исследование физической подготовки студентов применительно к условиям производственной деятельности //Тез. докл. Всерос. научно-метод. конф. по совершенствованию физкультурно-массовой и спортивной работы со студентами вузов. Ижевск, 1983, с. 84-85.

6)   Жидких В.П. Концепция физического воспитания студентов педагогического института. - Воронеж: ВГПИ, 1992. - 11 с.

7)   Жидких В.П. О системном подходе при подборе средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки студентов //Тез. докл. межвуз. научно-практ. конф.: "Вопросы совершенствования урока физической культуры". Воронеж, 1987, с. 31.

8)   Корецкий В.М. Современные проблемы физической подготовки студентов физкультурных вузов //Теория и практика физической культуры, 1983, № 10, с. 42-44.

9)   Коробков А.В., Головин В.А., Масляков В.А. Физическое воспитание. -М.: Высш. школа, 1993.

10) Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. - М.: ФОН, 1996. - 317 с.

11) Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов //Теория и практика физ. культуры. 1991, № 6, с. 9 - 12.

12) О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. - М.:Политиздат, 1984. - 112с.

13) Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране // "Правда", 1987, 27 марта.

14) Студент как субъект физической культуры //Теория и практика физ. культуры, 2003, № 10, с. 2 - 5.

15) Физиология человека. Учебник для институтов физкультуры. А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб М. 2002 г.

16) Физиология человека. Учебник для институтов физкультуры. Под. ред. В.И. Тхоревской. М. 2002 г.



[1] О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. - М.:Политиздат, 1984. - 112с.

[2] Физиология человека. Учебник для институтов физкультуры. Под. ред. В.И. Тхоревской. М. 2002 г.

[3] Коробков А.В., Головин В.А., Масляков В.А. Физическое воспитание. -М.: Высш. школа, 1993

[4] Студент как субъект физической культуры //Теория и практика физ. культуры, 2003, № 10, с. 2 - 5.

[5] Виленский М.Я. Пути перестройки физического воспитания в высшей школе: Тезисы науч.-метод. конф. Пермь, 1989, с. 27 - 28

[6] Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физ. культуры, 1995, № 4, с. 2 - 8.

[7] Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. - М.: ФОН, 1996

[8] Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов //Теория и практика физ. культуры. 1991, № 6, с. 9 - 12

[9] Жидких В.П. Исследование физической подготовки студентов применительно к условиям производственной деятельности //Тез. докл. Всерос. научно-метод. конф. по совершенствованию физкультурно-массовой и спортивной работы со студентами вузов. Ижевск, 1983, с. 84-85

[10] Цит. по Жидких В.П. О системном подходе при подборе средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки студентов //Тез. докл. межвуз. научно-практ. конф.: "Вопросы совершенствования урока физической культуры". Воронеж, 1987, с. 31

[11] Жидких В.П. Концепция физического воспитания студентов педагогического института. - Воронеж: ВГПИ, 1992

[12] Корецкий В.М. Современные проблемы физической подготовки студентов физкультурных вузов //Теория и практика физической культуры, 1983, № 10, с. 42-44

[13] Корецкий В.М. Современные проблемы физической подготовки студентов физкультурных вузов //Теория и практика физической культуры, 1983, № 10, с. 42-44

[14] Железняк Ю.Д. и др. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре учащейся молодежи //Теория и практика физической культуры, 1989, № 8, с. 24-26

[15] Физиология человека. Учебник для институтов физкультуры. А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб М. 2002 г.

[16] Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране // "Правда", 1987, 27 марта

[17] Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: ФиС, 1988


Возрастные особенности психофизиологического развития студентов, его динамики и критерии оценки в процессе учебной деятельности Оглавление В

Больше работ по теме:

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать реферат © 2018 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ