1. Возрастная психология. Разные теории о возрастной периодизации.
2. Главные возрастные кризисы жизни человека
2. 1. Новорожденность(0—2 месяца)как переломный период.
2. 2. Кризис 1-го года.
2. 3. Кризис 3-х лет.
2. 4. Кризис 7 лет.
2. 5. Кризис детства(предподростковый)
2. 6. Кризис перехода к юности( 15-18 лет).
2. 7. Нормативные кризисы зрелости.
2. 8. Кризис личного существования
3. Мнение.
Перечень литературы
Выдержка
1. Возрастная психология. Разные теории о возрастной периодизации
Кризис развития. Этак именуется хитросплетение столкновений реальностей двоякого рода: 1)столкновения наружных и внутренних критерий развития, сопровождающиеся сильными эмоцио-нальными переживаниями, нарушениями его(развития)непрерывности и переходом психического склада человека к новейшей высококачественной определенности; 2)столкновения тех либо других реальностей внутреннего решетка человека?. Кризисы являются зонами разделения шагов, фаз, периодов развития.
Возрастная психология пробует учить те конфигурации, какие проистекают в психической действительности, ориентируясь как на основной вектор направленности конфигурации - телесное время жиз-ни человека. Конкретно отрезками физиологического времени укрепляются фазы немаловажных измене-ний, формирующих базу для неизменных свойств психической действительности. Желая и осознается условная ЛОЖЬ пределов данных фаз, однако они обширно употребляются для осмысливания закономерностей персональной жизни человека с точки зрения остальных людей. Чрез известие остальных людей телесное время жизни делается вхождением Я человека, регулирующим его пространство в системе отношений, определяющим рубежа этого места.
В родное время периодизацию психического развития предлагал В. Штерн, который пробовал распознавать раннее ребячество(игровая активность), период намеренного учения с делением иг-ры и труда и период юношеского созревания с развитием самостоятельности личности и планов предстоящей жизни. Данная периодизация завлекает идеей психического разбора энергичности человека, попыткой соотнести снаружи наблюдаемую активность со качествами внутреннего решетка; целый образ обычного человека в периодизации В. Штерна вырисовывается как образ функционального, отменно преобразующегося снаружи и внутренне человека.
Была ещё попытка А. Гезелла выстроить периодизацию ребяческого развития, исходя из изме-нения его внутреннего ритма и темпа, из определения «текущего размера развития». Это чрезвычайно симпатичная мысль, она дозволяет притянуть интерес к тем событиям, какие проистекают в персональной доле человека, к их взаимосвязи и взаимообусловленности. Хозяйка мысль изучения неизменного темпа и ритмических периодов видется довольно продуктивной для исследования динамических черт психической жизни человека. А. Гезелл исходит из идеи целостного развития психической жизни, а обычный человек выступает при этом как вещество, воплощающее свою единство.
Л. С. Выготский еще работал над периодизацией психического развития, разумея, что формирование характеризуется наличием высококачественных новообразований, какие подчинены собственному ритму и требуют любой раз особенной меры. Он составил свою периодизацию психического развития в ребяческом возрасте, исключив из нее период молодости, полагая, что она является главным возрастом в цепи взрослых возрастов, а вслед за тем формирование подчинено иным закономерностям, хорошим от закономерностей ребяческого развития. Новеньким в собственной периодизации он считал вступление в её схему критических возрастов, изъятие из схемы периода эмбрионального развития малыша, уже упоминавшееся изъятие периода молодости и вложение возраста полового созревания в количество стабильных, а не критических возрастов. Он считал, что психология исследует лишь воздействие наследственности и утробного развития малыша на процесс его общественного развития. При этом в кризисные периоды их новообразования отмирают совместно с пришествием последующего возраста, однако продолжают быть в нем в сокрытом облике. В стабильном возрасте это приводит к скачкообразному происхождению новообразований. Л. С. Выготский заявлял о том, что постоянные периоды имеют наиболее либо наименее четкие рубежа истока и окончания, и их нужно предопределять сообразно сиим границам, тогда как опас периоды нужно полагать от кризисной точки, принимая за правило наиблежайшее к этому сроку предшествующее полугодие, а за его завершение - наиблежайшее полугодие следующего возраста.
Литература
1. Шаповаленко И. В. Возрастная психология(Психология развития и возрастная психология). – М. : Гардарики, 2004. – 349с.
2. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебник. – М. : Педагогическое сообщество Рф, 2003. – 448с.
3. Климов Е. А. Базы психологии: Учебник для вузов. – 2-е изд. , перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 462с. , с. 267.
4. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное вспомоществование для студентов вузов. – 4-е изд. – М. : Духовный Проект, 2003. -704с.
5. Нуркова В. В. , Березанская Н. Б. Психология: Учебник. – М. : Юрайт-Издат, 2004. – 484с.
6. Поливанова К. Н. Психический анализ кризисов возрастного развития // Вопросцы психологии. 1994. № 1
7. Выготский Л. С. Раннее ребячество. Кризис 3-х лет // Собр. соч. : В 6 т. Т. 4. С. 340-375.
8. Елагина М. Г. Кризис 7 лет и подъезд к его исследованию // Новейшие изучения в психологии. М. , 1989. №1. С. 37—42.
9. Божовин Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Трудности формирования личности: Избр. психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М. ; Воронеж, 1995. С. 228-244.
10. Вайзер Г. А. Значение жизни и двоякий кризис в жизни человека // Психический журнальчик. 1998. № 5
11. Ливехуд Б. Человек на пороге. Биографические кризисы и способности развития. Калуга. 1993. с. 11.
1. Возрастная психология. Различные теории о возрастной периодизации
Кризис развития. Так называется сочетание столкновений реальностей двоякого рода: 1) сто