3. 2. Педагогические новообразования в младшем школьном возрасте 22
Заключение 27
Перечень использованной литературы 28
Приложение 30
Выдержка
Введение
Злободневность. Наша служба приурочена к исследованию психологических и педагогических необыкновенностей младшего школьного возраста. Отбор деток младшего школьного возраста определялся несколькими факторами.
В возрастной и педагогической психологии меньший школьный возраст занимает особенное пространство: в этом возрасте осваивается учебная активность, создается необоснованность психических функций, появляются рефлексия, самоконтроль, а деяния начинают соотносится с внутренним расписанием. такие заслуги соединены с переменами в потребностно-мотивационной сфере, развитием психических действий, обусловленными учебной деловитостью, чертами общественной ситуации развития и т. д.
Меньший школьный возраст является принципиальным и серьезным отрезком онтогенеза с точки зрения развития самосознания и межличностных отношений. Во-2-х, к младшему школьному возрасту детки получают очень значимый эксперимент жизни и общения.
Целью нашей работы является исследование психологических и педагогических необыкновенностей младшего школьного возраста
Объектом изучения является меньший школьный возраст как от-личительный шаг возрастного развития.
Предметом — психологические и педагогические индивидуальности млад-шего школьного возраста.
В согласовании с целью работы были определены последующие задачки изучения:
? провести совместный ликбез младшего школьного возраста как характерного шага возрастного развития;
? раскрыть личные психологические характеристики младшего школьного возраста;
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. — М. : «Академия», 2003.
2. Акимова М. Н. Особенность учащегося и личный подъезд. — М. , Познание, 1992.
3. Алексеев А. А. , Архипова И. А. , Бабий В. Н. Практикум сообразно возрастной и пе¬дагогической психологии. — М. : 2005.
4. Архипова Е. А Отнощения воспитателя и деток, как причина влияющий на самомнение дошкольников. //Психология. Вып. 4. Психология общения. Минск, 1984
5. Бернс Р. Формирование Я-концепции и воспитание — М. , 2006.
6. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте — М. : 2004.
7. Венгер А. Л. , Цукерман Г. А. Психологическое исследование младших школьников. — М. : 2004.
8. Возрастные и личные индивидуальности образного мышления уча-щихся. — М. , 1989
9. Галигузова Л. Н. Формирование потребности в общении со ровесником в ранешном возрасте // Новейшие изучения в психологии, 2005, № 2.
10. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в небольших группах. — Минск: ТетраСистем, 2005.
11. Крайг Г. Психология развития. — Питер, 2004.
12. Мир юношества: меньший ученик / под ред. А. Г. Хрипковой — М. : Педа¬гогика, 2003.
13. Холодов А. В. Создание креативности преподавателя в критериях непре¬рывного образования. — М. : Изд-во ИГУМО, 2003.
14. Нечаев Н. Н. Очеловечивание творчества: трудности и виды / Н. Н. Нечаев // Вопросцы психологии, 2006. № 3. С. 3–25
15. Психический словарь под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — М. : Педагогика–Пресс, 2006.
16. Смирнова Е. О. Ребяческая психология — М. , 2003.
17. Смирнова Е. О. , Холмогорова В. М. Межличностные дела школьников. Диагностика, трудности, коррекция. — М. , 2003.
18. Соц психология группы: процессы, решения, деяния / Р. Бэ-рон, Н. Керр, Н. Миллер — СПб. : Питер, 2003.
19. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. вспомоществование для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М. : Издательский центр, «Академия», 2004.
20. Прохладная М. А. Когнитивные стили: о природе личного разума. Учебное вспомоществование. — М. : ПЕРСЭ, 2004.
21. Эльконин Д. Б. Психологическое формирование в ребяческих возрастах. — М. : 2003.
Введение
Актуальность. Наша работа посвящена изучению психологических и педагогических особенностей младшего школьного возраста. Выбор детей младшего школьного