Воздействие творений Н. Н. Носова на воспитание высоконравственных свойств деток
Содержание
Введение 2
1. Абстрактные подходы к дилемме высоконравственного обучения дошкольников 5
1. 1. Моральное воспитание как одна из важных задач социализации ребенка 6
1. 2. Индивидуальности восприятия литературных творений дошкольниками 10
1. 3. Индивидуальности мастерства писателя 13
1. 4. Творения Н. Н. Носова, включенные в програмку обучения, сообразно которой работает ДОУ, их педагогическая ценность 15
Заключение 17
Перечень литературы 20
Выдержка
Введение
Вопросцы нравственности и высоконравственного обучения личности малыша на протяжении почти всех веков были и остаются предметом изучения в философии, педагогике и психологии. Ещё с старых пор формирование личности малыша рассматривалось с тем, что лишь моральное воспитание может снабдить создание у малыша доброго нрава и доброжелательных отношений к людям.
Анализ психолого-педагогической литературы указывает, что неувязка высоконравственного обучения деток была предметом пристального интереса почти всех узнаваемых классиков забугорной и российской педагогики: Я. А. Коменского, Ж. Ж. Руссо, Дж. Локка, И. Ф. Гербарта, И. П. Песталоцци, Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др.
Отечественные психологи и преподаватели Н. В. Виноградова, Л. Ф. Островская, С. В. Петерина и остальные создатели, считают, что сформировывать у деток высоконравственные свойства нужно с дошкольного возраста. В ребяческом саду для этого много способностей. В процессе ежедневного общения со ровесниками детки обучаются существовать в коллективе, овладевают на практике нравственными нормами поведения, какие подсобляют выверять дела с окружающими. Работая с детками, воспитатели уделяют огромное интерес формированию высоконравственных свойств на упражнениях, в забавах, труде.
Изучения российских исследователей, таковых как H. A. Ветлугина, A. M. Виноградова, Е. С. Евдокимова, Т. С. Комарова, B. C. Мухина, В. Н. Полунина, Л. М. Гурович демонстрируют, что одним из более действенных средств развития и формирования высоконравственных свойств деток дошкольного возраста является художественная беллетристика, которая повлияет на ощущения и интеллект малыша, развивает его впечатлительность, горячность, рассудок и самосознание, сформировывает миропонимание.
Специфика ребяческой литературы - явление подвижное, динамичное. Она постоянно конкретна, поэтому что определена и читательским возрастом, и исторической эрой, и общественной средой. Однако трудности любви, дружбы, преданности, все этические трудности, связанные с миром человека и с миром юношества эти трудности пожизненны.
Конкретно потому детки чрезвычайно резво и с энтузиазмом воспринимают нестареющие, актуальные и в наши дни творения ребяческого писателя Николая Николаевича Носова - профессионалы проникания в психологию собственного малеханького богатыря. Соответствующая царапина творений Н. Н. Носова – потешность. И конкретно юмор способствует донести по малыша идеи воспитателя, подсобляют узреть себя со стороны и осознать почти все в себе самом. Его рассказы призваны посодействовать детям постановить нелегкие вопросцы, какие появляются в этом возрасте: «Раскаиваться либо не раскаиваться в абсолютном проступке ?», «Кто реальный друг ?», «Что такое благоприязнь ?».
Все это и обусловило злободневность темы изучения «Воздействие творений Н. Н. Носова на воспитание высоконравственных свойств детей».
Мишень изучения - открыть роль творений Н. Н. Носова в воспитании высоконравственных свойств деток дошкольного возраста.
В согласовании с целью курсовой работы были определены последующие задачки:
1. Проверить психолого-педагогическую литературу сообразно дилемме высоконравственного обучения дошкольников.
2. Открыть суть и мнение высоконравственного обучения в психолого-педагогической литературе и методы его формирования.
2. Разглядеть индивидуальности восприятия дошкольниками ребяческих литературных творений.
3. Обнаружить индивидуальности мастерства ребяческого писателя Н. Н. Носова.
4. Открыть педагогическую важность творений писателя, изучаемых в ДОУ, их роль в формировании высоконравственных свойств деток.
Предмет изучения - процесс формирования высоконравственных свойств дошкольника.
Объект изучения – ребяческая художественная беллетристика(творения Н. Н. Носова).
Для решения установленных задач были применены последующие способы изучения: абстрактный анализ и исследование психолого-педагогической литературы сообразно дилемме изучения, способ разбора педагогических средств сообразно формированию высоконравственных свойств у дошкольников.
Конструкция и размер работы: служба состоит из вступления, головы, 4 параграфов, заключения, перечня литературы.
Практическая значимость содержится в том, что выводы и итоги курсовой работы имеют все шансы существовать применены в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений.
Литература
1. Авдеева Н. Н. , Елагина М. Г. , Мещерякова С. Ю. Создание личности малыша в дошкольном возрасте // Психологические базы формирования личности. М. : ВЦНИИ «Школа и педагогика» МП СССР и АПН СССР, 1986. № 149 - 861.
2. Алексеева М. М. , Яшина В. И. Способ развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. вспомоществование для студентов сред. пед. заведений. -М. : Академия, 1997. - 400 с.
3. Бабанский Ю. К. Педагогика. М. 1988. с. 68.
4. Божович, Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте / Л. И. Божович. – Спб. : Питер, 2009. – 400с. : ил. –(Серия «Профессионалы психологии»).
5. Буре. Р. С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников» Изд. Мозаика-Синтез, М. ,2011. - 80 с.
6. Васильева З. Н. Моральное воспитание учащихся в учебной деловитости. М. 1978. - С. 66.
7. Возрастная и педагогическая психология: учебное вспомоществование для студентов пед. ДДДККК ВУЗов / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др. - М. : Образование, 2002.
8. Выготский, Л. С. Психология развития малыша /Л. С. Выготский. – М. : Изд-во Значение, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с. (Серия «Книгохранилище глобальной психологии).
9. Гельмгольц Г. О восприятиях вообщем // Хрестоматия сообразно чувству и восприятию / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и М. Б. Михалевской – М. : Изд-во МГУ, 1975. – С. 61-86.
10. Григорович Л. А. , Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология: Учебное вспомоществование М. : Гардарики, 2004. - 480 с.
11. Гурович Л. М. , Береговая Л. Б. , Логинова В. И. Малыш и книжка: книжка для воспитателя ребяческого сада /Под редакцией В. И. Логиновой/. - М. ,1992. – 128 с.
12. Ребячество: програмка развития и обучения деток в ребяческом саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. - М. : Детство-Пресс, 2006. - 243с.
13. Запорожец А. В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного творения // Избр. психологические труды. - М. , 1996. - Т. 1. - С. 66.
14. Зеньковский, В. В. Психология юношества. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В. В. Рубцов; Сост. А. Д. Червей. Екатеринбург, 2005. – 315с.
15. Козлова С. Моральное воспитание деток в современном мире // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. С. 98-104.
16. Леонтьев, А. Н. Трудности развития психики / А. Н. Леонтьев. – 4-е изд. М. , Изд. -во Моск. ун-та, 1981. – 584 с.
17. Носов Н. Н. Фантазеры: Рассказы, басни, повести / Предисл. И. Носова; Рис. Г. Валька и др. — М. : Оникс, 2000. — 670 с. : ил.
18. Моральное и трудовое воспитание дошкольников: Учебное вспомоществование для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. С. А. Козловой. - М. : Академия, 2002. - 192 с. ; 60х90/16. - ISBN 5-7695-0933-3
19. Ожегов, С. И. Умный словарь российского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова, А. Н. Русская; Русский фонд культуры; – 3-е изд. , стереотипное – М. , 1995. – 928с.
20. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросцев - 100 ответов: учеб. вспомоществование для вузов/ И. П. Подласый. - М. : ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.
21. Програмка обучения и обучения в ребяческом саду/ Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 2-е изд. , испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.
22. Радуга. Програмка обучения, образования и развития деток дошкольного возраста в критериях ребяческого сада / Т. Н. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т. Гризик, В. Гербова. - М. : Образование, 2003. - 80с.
23. Рожина Л. Н. Психология обучения литературного богатыря школьниками /Л. Н. Рожина - М. : Образование. - 1977. - 158 с.
24. Рубинштейн СЛ. Базы общей психологии. М. , 1946. - С. 465-471.
25. Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 432 с.
26. Теплов Б. М. Психологические вопросцы художественного обучения // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 96.
27. Ушинский К. Д. Сходбище сочинений. Т. 2. М. 1985. - С. 34.
28. Шилин А. Л. Воспитание нравственности школьников на базе разных методологических подходов//Предвестник ТГПУ. 2011. Выпуск 2(104).
29. Эльконин, Д. Б. Психическое формирование в ребяческих возрастах: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М. : Издательство «ДДДККК ВУЗ практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 416с.
Введение
Вопросы нравственности и нравственного воспитания личности ребенка на протяжении многих веков были и остаются предметом исследования в философии, педа