Воздействие ровесников на процесс социализации подростков
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВНЕ СЕМЬИ 6
1. 1. Мнение социализации и её смысл для развития ребенка 6
1. 2. Индивидуальности современной социализации 13
1. 3. Главные причины социализации 22
Выводы сообразно первой главе 28
ГЛАВА 2. РОЛЬ СВЕРСТНИКОВ В СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА 29
2. 1. Группа ровесников как ВУЗ социализации 29
2. 2. Благоприязнь и её роль в социализации 42
2. 3. Дела со ровесниками как ступени социализации 45
Выводы сообразно 2-ой главе 51
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СВЕРСТНИКОВ НА ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА 52
3. 1 Програмка и этапы экспериментального изучения воздействия ровесников на процесс социализации подростка 52
3. 2. Итоги экспериментального исследования 55
ученической группы 55
Выводы сообразно третьей главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Злободневность работы связана с тем, что процессы социализации малыша суровый и непростой процесс, который оказывает воздействие на всю его следующую жизнь и его удачное изучение может начинать толчком для развития броской, творческой, удачной личности, а неуспешное может образовать нрав «социального неудачника». На процесс социализации воздействуют как физические, этак и психологические конфигурации малыша в процессе его взросления.
Социализации малыша проистекает под воздействием разных причин социализации, любой из которых сообразно - собственному главен. До этого только, это семья, товарищи, учебные и воспитательные учреждения, а в современном сообществе все большее смысл получает группа ровесников. Любой из перечисленных причин передает, насаждает собственный эксперимент, познания, убеждения, степень культуры. В большинстве случаев от уровня данных «влияний» не в наименьшей мерке, чем от личных черт малыша и зависит «уровень» следующих поколений. В современном сообществе люди все почаще встречаемся с общественной неодаптированностью, эти трудности включают все периоды жизни человека: от юношества по старости.
Задачей современной социализации разрешено полагать формирование у малыша саморегуляции. То имеется окончательной целью внедрения обучающих способов служит создание у малыша внутренней мотивации,
собственного хотения новости себя социально применимым образом.
Увлекательным являются представления о социализации представителей философских направленности экзистенциализма, прагматизма и диалектического материализма таковых создателей как: Дж. Дьюи, Г. Марселю др.
В предстоящем разработкой термина социализации занимались такие создатели как Э. Гиддингс, Макс Вебер. В отечественной литературе это мнение осмотрено в работах Л. С. Выготского, В. Е. Давидовича М. С. Кагана, Л. Н. Когана, Л. Кольберга, В. А. Ядова и почти всех остальных.
Принципиальное смысл для покупки соц навыков играет воздействие группы сверстников, которое проходит чрез определенные психологические машины, такие как наставление, инфецирование, сравнение и идентификация. В большинстве случае объектом сравнения стают те сверстники, какие используют большим почтением и престижем у ребенка, его референтная группа. Проистекает идентификация либо соответствие себя с кем - нибудь. Чрезвычайно принципиальная для подростков, так как она дает ответ на вопросец – «кто я ?», способствует отыскать родное пространство в мире. Идентификация с группой ровесников выражается чрез знаки. О том, с кем себя идентифицирует человек, молвят знаки, какие проявлены чрез одежду, декорации, внедрением специфичного сленга, жестами и т. д.
Литература
1. Андриенко Е. В. Соц психология. – М. : Эсмо, 2003. – 103 с.
2. Вичев В. Нравственность и соц психика. – М. : Познание, 1978. – 200 с.
3. Волохов А. В. Социализация малыша в ребяческих публичных организациях(вопросцы теории и способа). - Ярославль, 1999. – 135 с.
4. Вульфов Б. З. , Иванов В. Д. Базы педагогики. - М. : Познание, 2000. –200 с.
5. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М. : Эсмо, 1996. –300 с.
6. Выготский Л. С. Трудности возраста. – М. : Дисциплина, 1984. –78 с.
7. Галихова В. Молодая поросль в критериях социально-экономического кризиса и точка зрения учительства // Народное образование. - 1999. – №10. – С 15-18.
8. Годфруа Ж. Что такое психология. – М. : Познание, 1992. – 134 с.
9. Голованова Н. Ф. «Социализация школьников как педагогическое явление». – М. : Эсмо, 1998. – 140 с.
10. Донцов А. И. Трудности пакетный сплочённости. – М. : Познание,1977. –135 с.
11. Дж. Дьюи. Психология и педагогика мышления. – М. : Юнити-Дана, 1999. –130 с.
12. Донцов А. И. Психология коллектива. – М. : Познание, 1984. – 200 с.
13. Дубинин Н. П. , Карпец И. И. , Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность. – М. : Дисциплина, 1989. – 200 с.
14. Зазесоцкий А. , Фаин А. Данная странная молодая поросль. Трудности неформальных молодежных соединений. - М. : Дисциплина, 1990. –134 с.
15. Иванов И. П. Способ коммунарского обучения. - М. : Эсмо, 1992. –200 с.
16. Кабуш В. Т. Соц энергичность и ребяческое, молодежное движения // Кн. Раскрытые воспитательные системы: трудности и пути решения. - Минск, 1995. – 207 с.
17. Кон И. С. Психология старшеклассников. – М. : Дисциплина, 1980. –134 с.
18. Кон И. С. Психология ранешней молодости. – М. : Познание, 1989. – 156 с.
19. Кравченко А. И. Вступление в социологию. – М. : Дисциплина, 1995. – 145 с.
20. Левичева В. Неформальные самодеятельные соединения. — М. : Познание,1989. № 6. –С 23-26
21. Майерс Д. Соц психология. – СПБ. :Нева, 1997. – 138 с.
22. Марсель Г. Трагическая мудрость философии. – М. : Дисциплина, 1995. –165 с.
23. Мудрик А. В. Соц педагогика. – М. : Психология, 2000. –201 с.
24. Мудрик А. В. Социализация и «смутное время». - М. : Дисциплина, 1991. –156 с.
25. Немов Р. С. Психология. – М. : Политиздат, 1990. –176 с.
26. Неформальные соединения вчера, сейчас. . . Завтра?/ Под ред. В. Семенова. - М. : Прогресс, 1988. –200 с.
27. Новикова Л. И. Школа и среда. – М. : Дисциплина, 1985. –205 с.
28. Научная неувязка: Социализация и индивидуализация в становлении человека как личности и субъекта общественного деяния - М. : Мир психологии. - 1998. - № 1. - С. 3-155.
29. О ребяческих и молодежных соединениях. Методические советы Министерства образования РФ от 28. 09. 1999, № 9 // Народное образование. - 2000. - № 4—5.
30. О подростковом жаргоне // Вожатый века. – 2001- № 1. - С. 33.
31. Петровская Л. Самоутверждение: пути настоящие и неправильные. - М. : Дисциплина, 1987. –201 с.
32. Петровский А. В. Личность. Активность. Коллектив. – М. : Прогресс, 1982.
33. Петровский А. В. , Шпалинский В. В. Соц психология коллектива. – М. : Дисциплина, 1978. –300 с.
34. Петровский А. В. Формирование личности в системе межличностных отношений - М. : Соц психология. М. , 1987.
35. Известная психология: Хрестоматия. – М. : Прогресс, 1990. –109 с.
36. Психология развивающейся личности. Под ред. А. В. Петровского. - М. :1997.
37. Расходчикова М. Н. К дилемме соотнесенности интрагруппового статуса развивающейся личности и шага её вхождения в ученическую группу. Социально-психологические трудности образования: вопросцы теории и практики. Вып. 6. М. - М. : 2006
38. Реан А. А. , Коломинский Я. Л. Соц педагогическая психология. - М. : Питер, 2001
39. Рубчевский К. О соотношении мнений"социализация" и"развитие личности": Гуманизация и гуманитаризация образования. - М. :"Alma mater"(\"Предвестник высшей школы"). - 2003. - № 7. - С. 32-35.
40. Сачкова М. Е. Статусно-релевые дела и интрагрупповое структурирование в ученических группах. Учебно-методическое вспомоществование - М. : Фирма Спутник, Столица, 2005
41. Сачкова М. Е. Среднестатусный ребенок в системе межличностных отношений школьного класса. - М. : Столица, 2002.
42. Свенцицкий А. Л. Соц психология. - М. : Эсмо, 2004. –200 с.
43. Семенов Г. Социализация, воспитание, формирование: инновационная дисциплина о мнениях. Воспитание школьников. - М. : 1999. - № 6. - С. 2-7.
44. Семейное воспитание. Лаконичный словарь. – М. , 1990. –327 с.
45. Стратегия социологического изучения. Отображение, разъяснение, сознание общественной реальности/ В. А. Ядов. — 3-е изд. , испр. — Столица: Омега-Л, 2007. — С 123.
46. Толстых А. В. Ребенок в неформальной группе. — М. : Познание, 1991. - № 2. –С 46-49
47. Фрадкин Ф. А. , Богомолов Л. И. Неформальные группы. Юношеская подкультура // В кн. Вступление в педагогическую профессия. Лекции-диалоги. - М. : Юнити-дана, 1996. С. 40—44
48. Общефилософский словарь. – М. , Политиздат, 1983. – 321 с.
49. Харчёв А. Г. Социология обучения. – М. , Политиздат, 1990. –167 с.
50. Холл К. , Линсдей Г. Концепция личности. – М. : Юнити, 1997. – 154 с.
51. Шапиро Б. Ю. Психология семейных отношений. – М. : Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000 – 234с.
52. Шибутани Т. Соц психология - М. : Юнити, 1992. – 467 с.
53. Эрик Г. Эриксон Ребячество и сообщество - СПб. : Нева, 1996, с. 367 – 368.
54. Эфендиев А. Г. Базы социологии. Курс лекций. - М. : Сообщество"Познание" Рф,1994
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы связана с тем, что процессы социализации ребенка серьезный и сложный процесс, который оказывает влияние на всю его последующую ж