Воздействие развития мелкой моторики на развитие речи деток
Содержание
1. Вступление. Отчего нужно совершенствовать малую моторику3
2. Формирование мелкой моторики у малыша с рождения и воздействие её на организм. . . . . 5
3. Анатомо-физиологические подходы к вопросцу взаимосвязи моторики и речи. . . . 6
4. Неувязка взаимосвязи моторики и речи в психолого-педагогической литературе. . 9
5. Формирование мелкой моторики деток дошкольного возраста. 15
6. Вывод. Смысл развития мелкой моторики. . . 18
7. Перечень используемой литературы19
Выдержка
Вступление. Отчего нужно совершенствовать малую моторику
В кожуре головного мозга речевая область размещена совершенно вблизи с двигательной. Она является, фактически, её долею. Прихожая центральная кривизна мозга это этак именуемая двигательная проекционная зона, отседова идут указы изготовить то либо другое перемещение. Возле трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная чрезвычайно вблизи от речевой моторной зоны.
При формировании навыков и умений в кожуре головного мозга создаются новейшие связи меж нейронами. При многократном возобновлении определенного деяния либо серии действий эти связи стают устойчивыми. Потому в предстоящем, когда мы используем опытом, нервозные сигналы меж нейронами мозга движутся «по накатанной колее», что существенно ускоряет и упрощает процесс исполнения обычного деяния. Не считая такого, развивая почти все умения прошивать, вязать, делать фальшивки из разных материалов малыш обучается намереваться деяния, находить лучший путь исполнения практической задачки, выискать и подправлять оплошности, что в значимой ступени воздействует на формирование мышления.
На протяжении только ранешнего юношества верно выступает подневольность - сообразно мерке совершенствования мелкой моторики идет формирование речевой функции.
Копирование движениям рук, забавы с пальцами инициируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития малыша. Об этом свидетельствуют не лишь эксперимент и познания почти всех поколений, однако и изучения физиологов, какие доказали, что двигательные импульсы пальцев рук воздействуют на создание «речевых» зон и позитивно действуют на всю кожуру головного мозга малыша. Потому формирование рук способствует ребенку отлично произносить, подготавливает руку к письму, развивает мышление.
Формирование движений рук подключает:
Формирование хватания: малыш обучается держать объект, действу преднамеренно верно описывает пространство предмета в пространстве(направленность и отдаление), учитывает в собственных деяниях форму, величину предмета(мелкие предметы малыш хватает одной рукою, огромные 2-мя руками), малыш обучается брать предметы по-всякому кулаком, щепотью(3-мя пальцами)либо указательным и огромным пальцами;
Формирование соотносящих действий: малыш обучается применять деяния, когда необходимо скооперировать 2 предмета либо две доли 1-го предмета; принцип соотносящих действий лежит в базе игровых задач почти всех дидактических игрушек(пирамидки, матрешки, мисочки и остальные)
Копирование движениям рук: в особенности принципиально обучить малыша пародировать движениям рук зрелого, этак как это знание лежит в базе формирования почти всех нужных навыков ручных действий;
Формирование движений кистей и пальцев рук: малыш обучается делать кистями и пальцами рук наиболее различные движения, какие сообразно мерке тренировки стают наиболее дифференцированными и деликатными.
В ходе проведения особых игр и упражнений развертывается умелость рук, закрепляется держава, движения обеих рук стают наиболее согласованными, а движения пальцев дифференцированными. . .
Литература
Книжки:
-"Развиваем малую моторику у детей" Ермакова И. А. , СПб; 2007;
-"Неповторимая способ развития малыша. От рождения по 3-х лет. " Жукова О. С. - М. ; 2007
- Выготский Л. С. Формирование высших психических функций. М. : Образование, 1988
-Кольцова М. М. Двигательная энергичность и формирование функций мозга малыша. М. , 1973,
-Коррекционно-развивающее обучение. /Под ред. Шевченко С. Г. М. : Владос, 1999,
- Особая педагогика. /Под ред. Н. М. Назаровой. М. : Изд. центр «Академия», 2002
Введение. Почему необходимо развивать мелкую моторику
В коре головного мозга речевая область расположена совсем рядом с двигательной. Она является, собственно,