Воздействие поле зависимости поле независимости на тренировочный процесс школьника
Содержание
Воздействие поле зависимости поле независимости на тренировочный процесс школьника.
Содержание:
Вступление – стр. 2.
Голова 1. Полезависимость – поленезависимость – стр. 4.
1. 1. Концепция психологической дифференциации Г. Виткина – стр. 4.
1. 2. Полезависимость-поленезависимость – стр. 7.
1. 3. Изучения когнитивного процесса(ПЗ-ПН)Г. Виткиным и его сотрудниками – стр. 9.
Голова 2. Индивидуальности ПЗ и ПН в дошкольном и школьном возрасте – стр. 11.
2. 1. Проявления ПЗ – ПН в дошкольном возрасте – стр. 11.
2. 2. ПЗ-ПН в школьном возрасте – стр. 18.
Мнение – стр. 25.
Перечень использованной литературы – стр. 27.
Выдержка
Знание.
В настоящее время изучения в области стилевых черт познавательной сферы личности(когнитивных стилей)занимают принципиальное пространство в системе психологического познания. Формирование когнитивной психологии содействовало формированию мнения когнитивных стилей, которое обособилось как независимый психический парадокс. Мысль о существовании устойчивых различий в методах восприятия и мышления была аккумулирована в термине «когнитивный стиль», под которым понимался предположительный конструкт, отражающий разные познавательные стратегии.
В нашей работе мы поставили целью выучить мнения «полезависимость—поленезависимость»(скупо и дальше сообразно тексту - ПЗ—ПН, FD—FI)— как специальные когнитивные стили, какие были определены и представлены научному обществу Германом Виткиным как неотъемлемая дробь разработанного им же наиболее широкого мнения «психологическая дифференциация».
В настоящее время неувязка исследования ПЗ – ПН как специфичных когнитивных стилей получает необыкновенную злободневность. Невзирая на то, что есть большущее очень много публикаций, связанных с изучением ПЗ – ПН, получен большущий экспериментальный материал, почти все мнения остаются не лишь не выявленными, однако и противоречащими друг другу.
Познание необыкновенностей ПЗ – ПН способствует лучше воспринимать человечную особенность и разъяснять её создание, развитие и модифицирование.
Мишень нашего изучения – обнаружить воздействие ПЗ – ПН на тренировочный процесс школьника.
В согласовании с целью работы были сформулированы последующие задачки:
1)вести абстрактный анализ трудности когнитивных стилей и, в частности, полезависимости-поленезависимости в современных забугорных и российских психологических исследованиях;
2)обобщить и проверить забугорный и нашенский эксперимент сообразно воздействию ПЗ – ПН на удачливость учебного процесса школьников;
3)обнаружить взаимозависимость меж полезависмостью-поленезависимостью и успешностью учебного процесса школьников.
Объектом исследования в рамках трудности изучения выступили полезависимость-поленезависимость, предметом – воздействие ПЗ – ПН на удачливость учебного процесса школьников.
Догадка изучения – полезависимость и поленезависимость не описывает несомненно удачливость либо неудачность учебного процесса учащихся дошкольного и школьного возраста.
Значимость изучения состоит в том, что выставленные материалы разрешено применять психологам, преподавателям, соц преподавателям.
Литература
Перечень использованной литературы:
1. Богданова Т. Г. , Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. – М. , 1994 г.
2. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. – М. , 1993 г.
3. Бурлачук Л. Ф. , Холодов СМ. Словарь- справочник сообразно психодиагностике -2е изд. , перераб. доп. - СПб. : Питер, 2005. -520 с: ил. (Серия «Профессионалы психологии»).
4. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. В. Давыдова – М. , 1979.
5. Выготский Л. С. Мышление и стиль: сходбище сочинений. В 6 т. Т. 2. – М. , 1982 г.
6. Гальперин П. Я. Вступление в психологию - М. , 2000 г.
7. Дружинин В. Н. Когнитивные возможности. Конструкция. Диагностика. Формирование. М. – СПб. : Иматон, 2001. – 300 с.
8. Дружинин В. Н. Психология общих возможностей. – СПб. : Питер, 2001. - 407 с.
9. Егорова М. С. Неувязка зависимости-независимости от поля и способности её изучения в генетике поведения // Вопросцы психологии. №4. 1981 г. С. 161-168.
10. Ильин Е. П. Манера деловитости: новейшие подходы и нюансы // Вопр. психол. 1988. № 6. С. 85 – 94.
11. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как база обучаемости. – М. , 1981 г.
12. Клаус Г. Вступление в дифференциальную психологию учения. – М. : Образование, 1986.
13. Климов Е. А. Личный манера деловитости в зависимости от типологических параметров нервозной системы. Казань, 1969.
14. Клюева Н. В. «Индивидуальности обучения на различных возрастных этапах» - М, 2003 г.
15. Когнитивные стили: Тезисы научно-практического семинара / Под ред. В. Колга. Таллинн, 1986.
16. Корнилова Т. В. , Парамей Г. В. Подходы к исследованию когнитивных стилей: 20 лет спустя//Вопросцы психологии, т. 6, 1989.
17. Корнилова Т. В. , Тихомирова О. К. Принятие интеллектуальных решений в разговоре с компом. МГУ, 1990.
18. Лихачёв Б. Педагогика. Курс лекций. – М. , 1998 г.
19. Лобанов А. П. Разум и когнитивные стили/А. П. Лобанов. Орша, Диаль, 2006 – 304 с.
20. Маслов А. С. Психологические процессы – М. , 1994 г.
21. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, ребячество, детство. – М. , 1999 г.
22. Пиаже Жан. Стиль и мышление ребёнка, 1969 г.
23. Подласый И. П. Педагогика. – М. , 1996 г.
24. Психологические средства выявления необыкновенностей собственного развития подростков и юношества. – М. , 1990 г.
25. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. В 2 т. – Т. 1. – М. , 1989 г.
26. Селиванов В. В. Когнитивный манера в процессе мышления //
Психол. ж-л, т. 10, №4, 1989.
27. Сизов К. В. Личный манера и неувязка личного подхода к
способностям // Вопросцы психологии. №2. 1988 г. С. 160-167.
28. Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное вспомоществование для
студентов Высших учебных заведений. – М. : Издательский центр
«Академия», 2002 – 288 с.
29. Тихомиров О. К. Психология мышления. – М. , 1984 г.
30. Толочек В. А. Личный манера деловитости – живучесть и
31. Прохладная М. А. Когнитивные стили как квадриполярное измерение
//Психический журнальчик. Т. , 2000, №4 с. 46-56.
32. Прохладная М. А. Психология разума. Парадоксы изучения. 2-е
изд. , перераб. и доп. – СПб. : Питер, 2002. – 272с: ил. -(Серия «Мастера
психологии»).
33. Чуприкова Н. И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. М. , 1997.
34. Чередов И. М. Формы учебной работы в средней школе. – М. : Образование, 1988.
35. Шкуратова И. П. Когнитивный манера и общение. – Ростов на дону н/Д. : Издательство Ростовского педагогического института, 1994. – 156 с.
Ведение.
В настоящее время исследования в области стилевых характеристик познавательной сферы личности (когнитивных стилей) занимают важное место в системе пс