Воздействие необыкновенностей личности родителей на дела с детками дошкольного возраста
Содержание
Введение 3
Голова 1. Общественная черта дошкольного возраста
1. 1. Создание личности, субъекта общения, познания
и деловитости в дошкольном возрасте в контексте общения
и взаимодействия со взрослым 7
1. 2. Психосоциальная взрослость ребёнка как критерий
психологической готовности к школьному обучению
и показатель межличностных отношений 16
Голова 2. Детско-родительские отношения
и изображение в их личных необыкновенностей родителей
2. 1. Ликбез психологических подходов к изучению родительско-детских отношений 22
2. 2. Роль семьи в развитии и воспитании ребёнка дошкольного возраста 30
2. 3. Классифицирование стилей родительского дела к ребёнку в забугорной и отечественной психологии 40
2. 4. Личностные индивидуальности родителей, действующие на манера обучения и формирования личности ребенка 49
Голова 3. Воздействие необыкновенностей личности родителей на от-ношения с детками дошкольного возраста
3. 1. Програмка эмпирического исследования 57
3. 2. Процедура изучения и дискуссия его результатов61
Практические рекомендации 77
Заключение 78
Перечень литературы 79
Приложения 83
ОТЗЫВ
РЕЦЕНЗИЯ
Выдержка
Введение
Злободневность проблематики детско-родительских отношений остаётся постоянно острой на протяжении только развития психологической науки и практики. Неувязка детско-родительских отношений и их воздействие на формирование малыша не один раз рассматривалась в работах как российских, этак и за-рубежных исследователей(А. И. Захаров, З. И. Гарбузова, А. Я. Варга, А. Е. Лич-ко, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Столин, Е. Т. Соколова, Э. Шеффер, К. Роджерс, Д. Баумринд и др. ). В литературе описана феноменология родительских отноше-ний, позиций, стилей поведения, а еще их направленное воздействие на формиро-вание характерологических необыкновенностей малыша в рамках обычного и от-клоняющегося поведения.
В психологической литературе мнения «стиль родительского отноше-ния», «тип домашнего воспитания», «родительская позиция» чрезвычайно нередко рас-сматриваются как синонимы. В предоставленной работе под манерой домашнего обучения соображают многомерное образование, включающее когнитивный, эмоцио-нальный и поведенческий составляющие, делая упор на определение А. Я. Варги, которая обрисовывает родительское известие как целостную систему разнооб-разных эмоций сообразно отношению к ребенку, поведенческих штампов, практи-куемых в общении с ребенком, необыкновенностей восприятия и осмысливания нрава малыша, его поступков
В целом, во почти всех описаниях родительского дела и поведения укрыто либо очевидно находятся указания на индивидуальности личности родителя как на родник такого либо другого дела, либо обращения с ребенком. С данной це-лью запланировано прочерчивание эмпирического изучения воздействия особен-ностей личности родителей на отнощения с детками дошкольного возрас-та. В этом и состоит злободневность представленной работы.
Мишень дипломной работы - вести изучение воздействия необыкновенностей личности родителей на отнощения с детками дошкольного возаста.
Задачки дипломной работы:
1) Обнаружить индивидуальности формирования и развития личности дошко-льника.
2) Открыть главные аспекты психологической готовности к школь-ному обучению как показатель межличностных отношений.
3) Обнаружить личностные индивидуальности родителей, действующие на стиль
воспитания и формирования личности малыша.
4) Вести эмпирическое изучение воздействия личностных
особенностей родителей на взаимоотношение с детками дошкольного
возраста.
5) Создать практические советы.
Предмет изучения - психический анализ детско-родительских от-ношений и изображение в их личных необыкновенностей родителей.
Объект изучения - воздействие личных необыкновенностей родителей на взаимоотношение с детками дошкольного возраста.
Догадка изучения. Чем более эмоциональная дистанция в меж-личностных отношениях родителей с детками, тем наиболее высочайшим является пока-затель тревожности, астеничности, интровертности, злости ребёнка.
Способы изучения:
1. Абстрактные способы: анализ и синтез, обобщение и сопоставление, клас-сификация.
2. Практические способы: опрашивание, тестирование, способ разбора документов.
3)Эмпирические способы: а)Способ PARI, б)Тест-опросник родитель-ского дела(А. Я. Варга, В. В. Столин), в)Тест оценки коммуникативных умений, г)Способ диагностики самомнения уровня тревожности Ч. Д. Спил-бергера, Ю. Л. Ханина, д)Тест А. Ассингера(критика злости в отноше-ниях), е)Психический пиктографический тест семьи.
4)Математические способы и статистический анализ. При отделке ре-зультатов(данных)психодиагностического изучения употреблялся разряд последующих статистических процедур: описательная статистика характеристик на разных подборках, вычисление среднего смысла характеристик, вычисление процентных отношений, внедрение ранговой корреляции Спирмена, по-строение корреляционных созвездий.
Основа изучения и эмпирическая подборка: д/с №140 г. Твери. В иссле-довании приняли роль 20 родителей и 20 деток дошкольного возраста. Эм-пирическое изучение проводилось в старшей группе д/с. Возраст деток 6-7 лет. Большая часть деток из благоприятной совершенной семьи.
Обычный возраст родителей 30-32 года, присутствие верховного и среднеспеци-ального образования.
В настоящее время неувязка детско-родительских отношений достаточно актуальна. Общение со зрелыми на различных шагах развития ребёнка владеет свою специфику, служит различным целям. В первую очередность оно ускоряет ход развития деток(появления и развития операционально-технических и перецеп-тивных навыков), дозволяет справиться неблагоприятную ситуацию в развитии ребёнка, содействует нормализации при отставании развития. При недоста-точных контактах со зрелыми психическое формирование ребёнка замедляется.
С точки зрения научной новизны предоставленная проблематика не является абсо-лютно неисследованной областью. Она рассматривалась почти всеми забугорными и русскими исследователями, однако одного представления сообразно дилемме детско-родительских отношений по сих времен не есть. Конструкция дипломной ра-боты.
Дипломная служба состоит из вступления, 2-ух теоретических и одной практической головы, заключения, библиографического перечня, прибавлений. Во внедрении описывается злободневность изучения, мишень работы, абстрактные и практические задачки, предмет, объект изучения, отображение базы проведения эмпирического изучения, теоретическая и практическая значимость, а еще, отображение психодиагностических способов, используемой в ходе эмпири-ческого изучения.
Голова 1 - абстрактное фундирование трудности. В предоставленной голове пред-ставлена общественная черта дошкольного возраста. Голова 2 открывает ос-новные абстрактные подходы к исследованию детско-родительских отношений в работах забугорных и российских создателей. Голова 3 охватывает в себе про-грамму и отображение итогов проведения изучения воздействия необыкновенностей личности родителей на дела с детками дошкольного возраста. В заключе-нии подводятся результаты проделанной работы, формулируются общие выводы.
Дипломная служба обеспечена библиографическим перечнем(49 наименова-ний)и прибавлениями. Прибавления содержат в себе: психодиагностические ме-тодики, использованные в ходе эмпирического изучения, таблицы исходных данных, описательную статистику, графики, гистограммы, итоги кор-реляционного разбора, корреляционные созвездия.
Литература
Перечень литературы
1. Адлер А. Воспитание деток. Взаимодействие полов. Ростов-на-Дону, 1998.
2. Адлер А. Персональная психология. / П. Я. Гальперин, А. Н. Ждан. Деяния забугорной психологии. 30 - 60 годы XX века. (Тексты). М. , 1986.
3. Ананьев Б. Г. О дилеммах современного человекознания. М. , 2007.
4. Архиреева Т. В. Родительские позиции как условия развития дела к себе малыша младшего школьного возраста. : Дис. канд. псих. наук М. , 1990.
5. Бруменская Г. В. , Карабанова О. А. , Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Трудности психического развития деток. М. , 1991.
6. Варга А. Я. Конструкция и типы родительского дела. : Дис. . . канд. псих. наук. М. , 1986.
7. Венгер П. Л. Психологические рисуночные испытания: Иллюстрированное управление. М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
8. Возрастные нюансы онтопсихологии. // Под ред. Крылова А. А. , Рыбал-ко Е. Ф. СПб, 1993.
9. Выготский Л. С. Вопросцы ребяческой психологии. СПб. , 2007.
10. Гальперин П. Я. , Запорожец А. В. , Карпова С. Н. Актуальные трудности возрастной психологии. М. , 1978.
11. Гарбузов В. И. Нервозные детки: советы доктора. Л. , 1990.
12. Гиппенрейтер Ю. Б. Знаться с ребенком. Как?Издание 4-е, стерео-типное. М. : ЧеРо, Сфера, 2005.
13. Гордон Т. Р. Поднятие родительской эффективности.
14. Гребенников И. В. Воспитательский климат семьи. М. : Познание, 1976.
15. Гуткина Н. И. Психологическая подготовленность к школе. М. , 1996, 1999, 2000.
16. Давыдов В. В. Трудности развивающего обучения: эксперимент теоретическо-го и экспериментального психологического изучения. М. , 2004.
17. Демьянов Ю. Г. Базы психопрофилактики и психотерапии. СПб. , 1999.
18. Захаров А. И. Неврозы у деток и психотерапия. СПб. , 2006.
19. Захаров А. И. Предостережение отклонений в поведении малыша. СПб. , 2000.
20. Лейтес Н. С. Умственные возможности и возраст. М. , 2005.
21. Лисина М. И. Общение, личность и психика малыша. М. ; Воронеж, 1997.
22. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации у подростков. Л. , 1983.
23. Лунин И. И. Воздействие семьи на создание отклоняющегося поло-ролевого поведения малыша. : Автореферат дис. . . . канд. псих. наук. Л. , 1987.
24. Мухина В. С. Изобразительная активность малыша как выкройка ус-воения общественного эксперимента. М. , 2006.
25. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М. , 1996.
26. Обухова Л. Ф. Семья и малыш: психический нюанс ребяческого раз-вития. Учебное вспомоществование. М. , 2007.
27. Базы психологии семьи и домашнего консультирования: Учеб. по-собие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н. Н. Посысоева. М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
28. Индивидуальности психического развития деток 6-7 летнего возраста. / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Вегнера. М, 2008.
29. Пономарев Я. А. Познание, мышление, умственное формирование. М. , 1967.
30. Пороцкая Е. Л. , Спиридонов В. Ф. Обнаружение представлений родителей о развитии дошкольника // Вопросцы психологии. № 4. 2004. С. 31 39.
31. Практическая психодиагностика. Способа и испытания. Учебное вспомоществование / Под ред. Райгородского Д. Я. Самара, 2000.
32. Прихожан A. M. , Толстых Н. Н. Индивидуальности младших школьников, воспитывающихся за пределами семьи. / Вопросцы психологии. 1982. № 2.
33. Психологические испытания / Под ред. А. А. Карелина: В 2 Т. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Т. 2.
34. Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Ан-циферовой. М. , 1961.
35. Самоукина Н. В. Симбиотические нюансы отношений меж мамой и ребенком // Вопросцы психологии. - № 3. 2000. С. 67 - 81.
36. Сидаренко Е. В. Эксперимент реориентационного тренинга. СПб. , 2005.
37. Смирнова Е. О. , Быкова М. В. Эксперимент изучения структуры и дина-мики родительского дела // Вопросцы психологии. № 3. 2000. С. 3 -14.
38. Соколова Е. Т. Воздействие на самомнение нарушений эмоциональных контактов меж родителями и ребенком и создание странности личности. / Семья и создание личности. Ред. А. А. Бодалева. М. , 1981.
39. Соколова Е. Т. Самосознание и саммнение при странностях личности. М. , 1989.
40. Спиваковская А. С. Профилактика ребяческих неврозов. М. , 2006.
41. Спиваковская А. С. Психотерапия: забава, ребячество, семья. Т. 2. М. , 2004.
42. Столин В. В. Психологические базы домашней терапии. // Вопросцы психологии. 1982. № 4.
43. Концепция личности в западно-европейской и южноамериканской психоло-гии. /Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара, 1996.
44. Теплов Б. М. Трудности личных различий. М. , 1961.
45. Фельдштейн Д. И. Трудности возрастной и педагогической психологии. М. , 1995.
46. Хрестоматия сообразно возрастной психологии. // Под ред. О. А. Карабановой, А. И. Подольского, Г. В. Бурменской. М. , 1999, ч. 1.
47. Хрестоматия сообразно ребяческой психологии. // Под ред. Г. В. Бурменской. М. , 1996.
48. Ширн Ч. , Рассел К. «Набросок семьи» как способ исследования детско-родительских взаимоотношений // Проективная психология. М. , 2000.
49. Эйдемиллер Э. Г. , Ютицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб. , 1999.
ВведениеАктуальность проблематики детско-родительских отношений остаётся неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Проблем