Воздействие нарушений здоровья учащихся на обучение и воспитание
Содержание
Введение 3 Голова 1. Абстрактные нюансы воздействия нарушений здоровья учащихся на обучение и воспитание 5 1. 1. Общественная черта деток с ограниченными способностями здоровья 5 1. 2. Психолого-педагогическая черта деток с нарушением зрения 10 1. 3. Воспитание и обучение деток с нарушениями зрения в школе 16 Выводы к голове 1 24 Голова 2. Педагогические советы сообразно развитию абстрактного мышления устной посыльный речи и сознания учащихся младших классов с бездонными нарушениями зрения 26 2. 1. Общественная черта проведенного исследования 26 2. 2. Анализ проведенной работы и отображение приобретенных результатов 28 Выводы к голове 2 34 Заключение 36 Перечень использованной литературы 40
Выдержка
1. 1. Общественная черта деток с ограниченными способностями здоровья
Детки с ограниченными способностями - это детки, имеющие разные отличия психического либо физиологического плана, какие обусловливают нарушения всеобщего развития, не дозволяющие детям новости полновесную жизнь. Синонимами предоставленного мнения имеют все шансы ходить последующие определения таковых деток: \\"дети с проблемами\\", \\"дети с особенными нуждами\\", \\"нетипичные дети\\", \\"дети с трудностями в обучении\\", \\"аномальные дети\\", \\"исключительные дети\\". Присутствие такого либо другого недостатка(недочета)не предопределяет неверного, с точки зрения сообщества, развития [8, с. 24]. Утрата слуха на одно ухо либо разгромление зрения на один глаз не непременно ведет к отклонению в развитии, так как в данных вариантах сберегается вероятность принимать звуковые и зрительные сигналы сохранными анализаторами. Таковым образом, детками с ограниченными способностями здоровья разрешено полагать деток с нарушением психофизического развития, нуждающихся в особом(коррекционном)обучении и воспитании. Сообразно классификации, предложенной В. А. Лапшиным и Б. П. Пузановым, к главным категориям не нормальных деток относятся [8, с. 24]. : 1. Детки с нарушением слуха(глухие, слабослышащие, позднооглохшие); 2. Детки с нарушением зрения(слепые, слабовидящие); 3. Детки с нарушением речи(логопаты); 4. Детки с нарушением опорно-двигательного аппарата; 5. Детки с умственной отсталостью; 6. Детки с задержкой психического развития; 7. Детки с нарушением поведения и общения; 8. Детки с комплексными нарушениями психофизического развития, с этак именуемыми трудными недостатками(слепоглухонемые, глухие либо слепые детки с умственной отсталостью). В зависимости от нрава нарушения одни недостатки имеют все шансы вполне преодолеваться в процессе развития, обучения и обучения малыша к примеру, у деток третьей и 6-ой групп), остальные только сглаживаться, а некие лишь возместиться. Сложность и нрав нарушения обычного развития малыша определяют индивидуальности формирования у него нужных познаний, умений и навыков, а еще разные формы педагогической работы с ним. Один малыш с отклонениями в развитии может завладеть только простыми общеобразовательными познаниями(декламировать сообразно слогам и строчить элементарными предложениями), иной - сравнительно не ограничен в собственных способностях(к примеру, малыш с задержкой психического развития либо слабослышащий). Конструкция недостатка воздействует и на практическую активность деток. Одни нетипичные детки в будущем имеют вероятность начинать высококвалифицированными спецами, остальные всю жизнь будут делать низкоквалифицированную работу(к примеру, переплетно-картонажное создание, металлоштамповка)[1, с. 5]. .
Литература
1. Вильшанская А. Д. Оглавление и способы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе. – М. : Школьная Литература, 2008. – 123с. 2. Волкова Л. С. Обнаружение и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих деток. – С. -Пб. :Нева, 2006. - 186 с. 3. Вопросцы обучения и обучения слепых и слабовидящих: Сб. науч. трудов / Под ред. А. Г. Литвака. - С. -Пб. :Нева, 2007. - 122 с. 4. Воспитание слепых деток дошкольного возраста в семье / Академический редактор доц. В. А. Феоктистова. - М. : Логос, 2009. - 78 с. 5. Григорьева Г. В. Индивидуальности владения невербальными средствами общения дошкольниками с нарушениями зрения // Дефектология. - 2008. - №5. – С. 17-22 6. Григорьева Л. П. Психофизиологические изучения зрительных функций нормальновидящих и слабовидящих школьников. - М. : Педагогика, 2006. – 218с. 7. Детки с бездонными нарушениями зрения / Под ред. М. И. Земцовой, А. И. Каплан, М. С. Певзнер. - М. : Педагогика, 2006. – 314с. 8. Ермаков В. П. , Якунин Г. А. Базы тифлопедагогики: Формирование, обучение и воспитание деток с нарушениями зрения. - М. : ВЛАДОС, 2006. - 240 с. 9. Ермаков В. П. , Якунин Г. А. Формирование, обучение и воспитание деток с нарушениями зрения. - М. : Образование, 2006. - 222 с. 10. Ермолович З. Г. Речевое и лингвистическое формирование слабовидящих учащихся начальной школы // Вопросцы обучения и обучения слепых и слабовидящих. - М. : Педагогика, 2007. - С. 87-95. 11. Ерошина, С. Т. Домашний клоб «Школа дошколят»: пальчиковый игротренинг(нетрадиционные игровые приемы)/ С. Т. Ерошина //Логопед. -2008. -№8. -С. 37-41. 12. Земцова М. И. Учителю о детях с нарушениями зрения. - М. : Образование, 2006. - 159 с. 13. Литвак А. Г. Пути устранения и интеграции инвалидов сообразно зрению: коррекция либо профилактика?// Дефектология. - 2007. - №6. - С. 9-11. 14. Индивидуальности учебной и трудящийся деловитости при глубочайших нарушениях зрения / Под ред. А. Г. Литвака. – С. Пб. . : Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 2008. - 112 с. 15. Плаксина Л. И. , Григорян Л. А. Трудности обучения и общественной привыкания деток с нарушением зрения. - М. : ВОС, 2009. – 290с. .
1.1. Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения псих