Воздействие личностой тревожности на формирование стресса у студентов в период привыкания к учебной деловитости в вузе
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Теоретико-методологический анализ трудности тревожности и её действия на приспособление студентов к учебной деятельности 6
1. 1 Главные подходы к изучению тревожности в отечественной и забугорной психологии 6
1. 2 Главные виды тревожности 13
1. 3 Студент как субъект учебной деятельности 15
1. 4 Индивидуальности проявления тревожности у студентов 1 – го курса 25
2. Экспериментальное изучение личной тревожности и её действия на формирование стресса у студентов в период привыкания к учебной деловитости в ВУЗе 28
2. 1 Организация исследования 28
2. 2 Анализ приобретенных результатов 31
2. 3 Выводы и рекомендации 46
Заключение 52
Перечень использованных источников 54
Приложения 56
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Большая часть людей, применяя термин «тревога», даже не думают о том, что он в реальности означает. Чрезвычайно почти все люди, ежели их шмальнуть припомнить, что конкретно они ощущали в состоянии волнения, произнесут, что были изнуряемы недобрыми предчувствиями, чувствовали беспокойство, волнение, а может быть, даже дрожали.
Переживание волнения тянет за собой эмоция изоляции и одиночества, некие люди включают в паттерн волнения и эмоцию уныния.
Принципиально держать в голове, что в состоянии волнения человек, как верховодило, переживает не одну эмоцию, а некоторую комбинацию либо паттерн разных чувств, любая из которых оказывает воздействие на наши общественные отнощения, идеи и поведение.
Злободневность изучения определяется тем, что беспокойность играет главнейшую роль в осмысливании такого, как человек станет делать ту либо другую активность, в особенности в том случае, когда вблизи с ним некто ещё занимается тем же самым занятием. В частности, степень и проявления тревожности оказывают плохое воздействие на удачливость учебной деловитости студентов, на предстоящее создание их личности, межличностные дела(как в кружку семьи, этак и в студенческом коллективе).
В отечественной психологии изучения сообразно предоставленной дилемме довольно редкостны и носят автономный и отрывчатый нрав. В значимой ступени это соединено, по-видимому, с популярными соц факторами – критериями, не поощрявшими разбора явлений, отображающих воспринятие человеком находящегося вокруг решетка как грозящего и нестабильного.
В целом исследованием тревожности занимались почти все популярные психологи, такие как Зигмунд Фрейд, Карэн Хорни, Анна Фрейд, Дж. Тейлор, А. Прихожан, Ролло Мэй.
Конкретно беспокойность, как подмечают почти все исследователи и практические психологи, лежит в базе цельного ряда психологических проблем, в том числе почти всех нарушений развития, служащих предлогом для обращения в психологическую службу. Беспокойность рассматривается как показатель «преневротического состояния», ее роль очень высока и в нарушениях поведения, таковых, к примеру, как деликвентность и аддиктивное поведение.
Высочайший степень ситуативной тревожности имеет место быть у студентов в период привыкания к новейшей для их учебной деловитости в ВУЗе, что непременно оказывает воздействие на удачливости их учебной деловитости. Период привыкания к учебной деловитости является одним из принципиальных шагов истока обучения в ВУЗе, этак как он тесновато связан с новейшей общественной обстановкой развития человека, развитием личных свойств учащихся, предстоящего формирования их личности в целом.
Однако еще следует подметить, что плохое воздействие на удачную приспособление к учебной деловитости в ВУЗе оказывает и высочайший степень личной тревожности, который в свою очередность ухудшает стрессовую ситуацию учащихся.
Смысл устранения тревожности, её преодоление принципиально при подготовке студентов к сложным обстановкам(экзамены, соревнования и др. ), при овладении новейшей деловитостью.
Литература
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М. : Духовный проект, 2006. – 701 с.
2. Бачинин В. А. Психология. Энциклопедичный словарь. – СПб. : Из-во Михайлова В. А. , 2005 – 272 с.
3. Крупная энциклопедия психологических тестов. – М. : Эксмо, 2007. – 416 с.
4. Бреслав Г. М. Психология чувств: учеб. Вспомоществование для вузов. М. : Академия: Значение, 2006. – 541 с.
5. Вачков И. В. Базы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное вспомоществование. – 3-е изд. , перераб. и доп. – М. : Издательство «Ось – 89», 2005. – 256 с.
6. Волков Б. С. Психология молодости и юности: Учеб. Вспомоществование для вузов М. : Трикста; Акад. Проект – 2006. – 255 с.
7. Дарвиш О. Б. Возрастная психология. – М. : ВЛАДОС, 2005. – 264 с.
8. Дерманова И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. – СПб. : Стиль, 2005. – 176 с.
9. Дьяченко М. И. и др. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, С. Л. Кандыбович. – Мн. : Харвест, 2006. – 416 с.
10. Евтихов О. В. Практика психологического тренинга. – СПб. : Издательство «Речь», 2007. – 256 с.
11. Катарьян Т. В. , Ларина О. А. , Акрушенко А. В. Психология развития и возрастная психология: Конспект лекций. – М. : Гардарики, 2008. – 128 с.
12. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Целый актуальный цикл развития человека: учебное вспомоществование для студентов выс¬ших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М. : Сфера, 2006. - 464с.
13. Лютова Е. К. Бомба для зрелых: Психокоррекционная служба с гиперактивными, брутальными, беспокойными и аутичными детками / Лютова Е. К. , Монина Г. Б. – М. : Генезис, 2006. – 192 с.
14. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, ребячество, детство: учебник для студ. вузов. - М. : Академия, 2005. – 456 с.
15. Мэй Р. Неувязка волнения / Пер. с англ. А. Г. Гладкова. – М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2007. – 432 с.
16. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М: Педобщество, 2005. –460 c.
17. Першина Л. А. Возрастная психология. – М. : Духовный проект, 2005. – 255 с.
18. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – СПб. : Питер, 2007. – 592 с.
19. Прихожан А. М. , Дубровина И. В. Психология. – М. : АКАДЕМИЯ, 2006. – 461 с.
20. Психология личности / Под ред. П. Н. Ермакова, В. А. Лабунской. – М. : Эксмо, 2008. – 653 с.
21. Психология личности в трудах российских психологов. Сост. Л. В. Куликов. – СПб и др; ПИТЕР, 2006. – 476 с.
22. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога Кн. 1. – М. : Владос, 2005. – 384 с.
23. Слободчиков В. И. , Исаев Е. И. Базы психологической антропологии, психология развития человека. : Учеб. вспомоществование для вузов – М. : Школьная литература, 2006. – 416 с.
24. Сокрокоумова Е. А. Возрастная психология. – СПб. : Питер, 2006. – 208 с.
25. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. – М. : Гардарики. 2007. – 352 с.
ВВЕДЕНИЕ
Большинство людей, используя термин «тревога», даже не задумываются о том, что он в действительности обозначает. Очень многие люди, если их попросит