3 Эмпирическое изучение взаимосвязи коммуникативных навыков и деловитости общественного психолога 38
Заключение 49
Перечень использованных источников 52
Выдержка
Введение
Быстрые конфигурации сообщества в экономической сфере, в системе соц ВУЗов, в межличностных отношениях стают сущностными чертами жизни в современном мире. Ступень и прыть данных смен приводят к тому, что человек переживает потерянность, ужас, затруднения в привыкания к новеньким, скоро меняющимся условиям жизни; почти все люди чувствуют эмоция безысходности, незащищенности и нерешительности в завтрашнем низе. В итоге огромное количество людей нуждается в поддержке психологических служб.
Обширное введение психологии в практику закономерно приводит к развитию тех её областей, какие обычно обозначаются как способы психологического действия.
Нынешний шаг развития проф решетка характеризуется возросшей нуждою в спецах, способных удачно осуществлять себя в изменяющихся социально-экономических критериях.
Сообразно понятию ряда российских и забугорных исследователей(Кон И. С. , 1988; Клее М. , 1991; Ремшмидт. , 1994), схожая ситуация просит одновременного проявления 2-ух противоположных сообразно собственной функции индивидуально-психологических необыкновенностей личности – лабильности, гибкости, обеспечивающей долговременную приспособление к меняющемуся соц миру, и образованный индивидуальной идентичности, образовывающей тот врождённый «стержень», который служит начальный точкой процесса самоопределения, как личного, этак и проф.
Целью предоставленной работы является отображение и анализ личных и проф свойств общественного психолога и воздействие коммуникативных навыков на процесс проф деловитости общественного психолога.
Задачки изучения:
1. В ходе абстрактного разбора разглядеть главные мнения исследования проф компетенции общественного психолога;
2. Выучить личностные и проф индивидуальности общественного психолога;
3. Обнаружить коммуникативные навыки в проф деловитости общественного психолога;
4. Вести эмпирическое изучение взаимосвязи коммуникативных навыков и деловитости общественного психолога;
5. Испытать выдвинутую догадку и сконструировать надлежащие выводы.
Догадка: Активность общественного психолога психолога определяется взаимосвязью его проф и личных свойств.
Практическая значимость: итоги изучения имеют все шансы существовать применены при разработке особой програмки развития личности психолога, в которой отыщет отображение отбор способа работы с покупателем и, поэтому, позитивно отразится на эффективности проф деловитости.
Литература
1. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1,2. — М. , 1982.
2. Анисимова О. А. Психолого-педагогическая компетентность как причина сохраненияи укрепления проф здоровья учителя: Дис. . . канд. психол. наук. -М, 2002.
3. Бодалев, А. А. Психологическое общение. – М. , Воронеж, 1996.
4. Божович Л. И. Личность и её создание в ребяческом возрасте. - М. , 1968.
5. Большущий энциклопедичный словарь. - М. , 1987. С. 345.
6. Бурлачук Л. Ф. , Холодов С. М. Словарь-справочник сообразно психологической диагностике. — Киев, 1989.
7. Васильев И. А. , Магомед- Эликов. Мотивация и контроль за деловитостью. М. , МГУ, 1991. С. 67.
8. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. Петровского А. В. - М. : «Просвещение», 1979.
9. Выготский Л. С. Психология. - М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.
10. Габай Т. В. Педагогическая психология: Учебное вспомоществование. - М. , 1995.
11. Давыдов В. В. Трудности развивающего обучения. -М. , 1986.
12. Давыдов В. В. Концепция развивающего обучения. - М. ,1996.
13. Ребяческая психодиагностика и профориентация/Ред. -сост. Л. Д. Столяренко. - Ростов на дону н/Д: «Феникс»,1999.
14. Диагностическая и коррекционная служба школьного психолога. — М. , 1987.
15. Дружинин В. Н. Психология общих возможностей. - СПб. : Издательство «Питер», 2000.
16. Дубровина И. В. , Прихожан А. М. Состояние о школьной психологической службе // Вопр. психол. 1985. № 2. С. 76–90.
17. Занков Д. В. Обучение и формирование. - М. , 1975.
18. Зимняя И. А. Главные компетенции - новенькая парадигма итога образования //Высшее образование сейчас. - 2003. - № 5. - С. 34-42.
19. Зимняя И. А. Педагогическая психология. - Ростов на дону н/Д, 1997.
20. Кала У. В. , Раудик В. В. Психологическая работа в школе. М. : Познание, 1986.
21. Климов Е. А. Образ решетка в разнотипных профессиях. - М. , 1995.
22. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деловитости. — М. , 1988.
23. Крутецкий В. А. Базы педагогической психологии. - М. , 1972.
24. Кузьмина Н. В. Профессионализм деловитости педагога и профессионалы про¬изводственного обучения. -М, 1990.
25. Левитов Н. Д. Ребяческая и педагогическая психология: Учебное вспомоществование для пед. ВУЗов. - М. , 1960.
26. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. 2-е изд. М. -Нальчик, 1996.
27. Леонтьев А. Н. Активность. Рассудок. Личность. М. : Политиздат, 1977.
28. Леонтьев Л. А. Проф заключение как построение образов вероятного грядущего // Вопросцы психологии. – 2001. – № 1.
29. Лукъянова М. И. Специфика подготовки психологов к проф деловитости в разных социально- производственных средах. // Психологическая дисциплина и образование, 1998, №2. С. 64-67
30. Мухина В. С. Психология дошкольника. - М. , «Просвещение», 1975.
31. Немов Р. С. Психология образования: Учебное вспомоществование для студентов высш. пед. учеб. заведений -Кн. 2. - М, Просвешение, 1995. – 491 с.
32. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М. , 2000.
33. Общественная психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М. , 1987.
34. Общение и оптимизация общей деловитости / Под ред. Андреевой Г. М. – М. ,1987.
35. Овчинникова Т. Н. Личность и мышление малыша: диагностика и коррекция. - М. : Духовный проект, 1999.
36. Базы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. – М. , 1989.
37. Педагогическая энциклопедия/ под ред. И. А. Каирова и Н. Ф. Петрова. т. 3. -М. :Русская энциклопедия, 1966. С. 85.
38. Петровская Л. А. Компетентность в общении. – М. , 1989.
39. Практическая психология образования/Под. ред. И. В. Дубровиной. - М. , 1997.
40. Рабочая книжка школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. М. : образование, 1991.
41. Разбегаева Л. П. Концепция и практика гуманитарного образования: ценностно- коммуникативный подъезд. Дис. докт. пед. наук, Волгоград, 2001. 387 с.
42. Реан А. А. , Коломинский Я. Л. Соц педагогическая психология. - Спб. , 1999.
43. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога в образовании. — М„ 1996.
44. Рубинштейн С. Л. Психологическая дисциплина и дело обучения // Рубинштейн С. Л. Трудности общей психологии. Изд. 2-е. М. : Педагогика, 1976.
45. Седова С. С. Акмеологические технологии развития социально-профессионального мышления грядущих педагогов-психологов: Дис. . . канд. психол. наук. - Шуя, 2002.
46. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. - Ростов на дону н/Д. : «Феникс», 2000.
47. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая концепция и практика обучения. - М. , 1984.
48. Сухомлинский В. А. Моя педагогическая религия // Избр. произв. : В 5 т. Т. 5. Киев: Радяньска школа, 1980.
49. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. - М. , 1998.
50. Талызина Н. Ф. Управление действием усвоения познаний. - М. , 1984.
51. Татур Ю. Г. Компетентность в структуре модели свойства подготовки специа¬листа // Высшее образование сейчас. - 2004. - № 3. - С. 20-26.
52. Теории учения. Хрестоматия / под ред. Н. Ф. Талызиной, И. А. Володарской. - М. : Русское психологическое сообщество, 1998. - 148с.
53. Фридман Л. М. Культурность // Потрясающий управляющий. 1999. № 5. С. 18–19.
54. Фридман Л. М. Исследование процесса личного развития воспитанника. М. : Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
55. Фридман Л. М. Эксперимент оценки воспитанности учащихся // Педагогика. 1997. № 4. С. 63–65.
56. Фридман Л. М. Психология обучения. М. : Сфера, 1999.
57. Фридман Л. М. Психолого-педагогические трудности начального образования. Новгород: Областной Центр развития образования, 1995.
58. Фридман Л. М. С кем действовать школьному психологу?// Народное образование. 1992. Сентябрь – октябрь. С. 27–32.
59. Фридман Л. М. Править духовным развитием // Народное образование. 1998. № 9. С. 140–144.
60. Хрестоматия сообразно возрастной и педагогической психологии/Под ред. Ильясова И. И. , Ляудис В. Я. - МГУ, 1980.
61. Чошанов М. А. Эластичная разработка проблемно-модульного обучения. Методическое вспомоществование. - М. : Народное образование, 1996.
62. Чуприкова Н. И. Умственное формирование и обучение. - М. , 1995.
63. Эльконин Д. Б. Вступление в ребяческую психологию. - М. , 1989.
64. Эльконин Д. Б. К дилемме периодизации психического развития в ребяческом возрасте/ Хрестоматия сообразно возрастной и педагогической психологии. - М. , 1994.
65. Яковлева Н. В. Психологическая компетентность и её создание в процессе обучения в вузе: Дис. . . канд. психол. наук. - Ярославль, 1994.
Введение
Стремительные изменения общества в экономической сфере, в системе социальных институтов, в межличностных отношениях становятся сущностными характери