Воздействие эмоционального состояния человека на активность
Содержание
Вступление 3
Голова 1. Эмоции и роль в деловитости человека
1. 1. Мнение и виды чувств 4
1. 2. Стресс и беспокойность. 8
1. 3. Воздействие чувств на активность человека 22
Голова 2. Эмпирическое изучение уровня тревожности. . 28
2. 1. Способ организации изучения 28
2. 2. Исследование уровня тревожности испытуемых 30
2. 3. Дискуссия итогов изучения. 34
Мнение . . 38
Перечень литературы. . 41
Выдержка
Голова 1.
Эмоции и роль в деловитости человека
1. 1. Мнение и виды эмоций
Эмоции(лат. emovere разжигать, тревожить) состояния, связанные с оценкой значительности для индивидума работающих на него причин. Эмоции выражаются, до этого только, в форме конкретных переживаний ублажения либо неудовлетворения его актуальных потребностей. Эмоции это стабилизатор деловитости человека. Основная изюминка человечьих чувств выражается в том, что в общественноисторической практике был выработан особенный возбудимый язычок, который может даваться как некое общепризнанное отображение [16, с. 13].
Виды чувств и их общественная черта:
Все, с чем мы встречаемся в будничной жизни, вызывает у нас определенное известие. Одни объекты и явления вызывают у на симпатию, остальные, напротив, антипатия. Даже те отдельные характеристики предметов, информацию о которых мы приобретаем чрез чувства, к примеру, краска, привкус, аромат, не посещают безразличны для нас. Это явление именуется эмоциональным тоном чувств, описывающее наше известие к единичным качествам предмета.
Фактически эмоции имеют выраженную ассоциация с локальными ситуациями, которая образовалась при жизни человека. Их происхождение может проистекать и без актуального деяния ситуации их образования, тогда они выступают ориентирами деловитости.
Еще выделяют ощущения, какие представляют собой устойчивые эмоциональные дела к единичным нюансам реальности.
Аффект это более мощнейший разряд эмоциональной реакции. Аффектами именуют напряженные, бурно протекающие и временные эмоциональные вспышки. Образцами аффекта имеют все шансы работать мощный ярость, гнев, кошмар, бурная удовлетворенность, глубочайшее несчастье, уныние. Данная эмоциональная реакция вполне захватывает психику человека, объединяя основной воздействующий возбудитель со всеми смежными, образуя единственный эмоциональный комплекс, предопределяющий единственную реакцию на ситуацию в целом.
Следует подметить, что не один раз предпринимались пробы отметить ос¬новные, «фундаментальные» эмоции. В частности, принято отделять последующие эмоции:
Удовлетворенность позитивное эмоциональное положение, связанное с возможно¬стью довольно много удовлетворить актуальную надобность.
Изумление не имеющая верно выраженного позитивного либо отрицатель¬ного знака эмоциональная реакция на в один момент возникшие происшествия.
Мучение негативное эмоциональное положение, связанное с получен¬ной достоверной либо кажущейся такой информацией о невозможности удов¬летворения важных житейских потребностей.
Ярость эмоциональное положение, негативное сообразно знаку, как верховодило, проте¬кающее в форме аффекта и вызываемое внезапным происхождением сурового препятствия на пути ублажения только принципиальной для субъекта по¬требности.
Антипатия негативное эмоциональное положение, вызываемое объек¬тами(предметами, людьми, жизненными обстоятельствами и т. д. ), касание с которы¬ми вступает в резкое возражение с идеологическими, высоконравственными либо эсте¬тическими принципами и установками субъекта.
Пренебрежение негативное эмоциональное положение, появляющееся в межлич¬ностных отношениях и порождаемое рассогласованием житейских пози¬ций, взоров и поведения субъекта с жизненными позициями, взорами и пове¬дением объекта ощущения.
Ужас негативное эмоциональное положение, возникающее при полу¬чении субъектом инфы о настоящей либо представляемой угрозы.
Стыдливость негативное положение, выражающееся в осознании несоответствия личных помыслов, поступков и наружности не лишь ожиданиям окружаю¬щих, однако и своим представлениям о подходящем поведении и наружном об¬лике.
Эмоциональные треволнения носят разноплановый ха¬рактер. Один и тот же предмет может активизировать несогласованные, противоречивые эмоциональные дела. Это явление получило заглавие амбивалентность(двойственность)эмоций. Традиционно амбивалентность вызвана тем, что отдеьные индивидуальности трудного объекта по-всякому воздействуют на потребности и ценности че¬ловека.
Ощущения это ещё один разряд эмоциональных состояний. Основное отличие чувств и эмоций содержится в том, что эмоции, как верховодило, носят нрав ориен¬тировочной реакции, т. е. несут первичную информацию о недочете либо избыт¬ке чего-либо, потому они нередко посещают неопределенными и мало осо¬знаваемыми(к примеру, неясное чувство чего-либо). Ощущения, против, в большинстве случаев предметны и конкретны. Такое явление, как «смутное чувство»(к примеру, «смутное терзание»), произносит о неопределенности эмоций и мо¬жет рассматриваться как процесс перехода от эмоциональных чувств к чув¬ствам. Иным различием чувств и эмоций является то, что эмоции в большей сте¬пени соединены с био действиями, а ощущения с общественной сферой. Ещё одним значимым различием чувств и эмоций, на которое нужно направить интерес, является то, что эмоции в большей ступени соединены с обла¬стью машинального, а ощущения очень представлены в нашем сознании. Не считая этого, ощущения человека имеют определенное наружное изображение, а эмоции почаще только не имеют.
Ощущения ещё наиболее долгие, чем эмоции, психические стояния, имеющие верно выказанный настоящий нрав. Они отображают устойчивое известие к любым конкретным объектам(настоящим либо придумываемым). Человек не может болеть ощущения вообщем, ежели они не отнесены к кому-нибудь либо чему-нибудь. К примеру, человек не в состоянии проверять эмоция любви, ежели у него недостает объекта привязанности. Буквально этак же он не может проверять эмоция нена¬висти, ежели у него недостает такого, что он терпеть не может.
Ощущения появились и создавались в процессе культурно-исторического развития человека. Методы выражения эмоций изменялись в зависимости от истори¬ческой эры. В личном развитии человека ощущения выступают как зна¬чимый причина в формировании мотивационной сферы. Человек постоянно жаждет учиться тем видом деловитости и тем трудом, какие ему нравятся и вызы¬вают у него положительные ощущения.
Выделяют астенические и стенические ощущения.
Астенические ощущения(греч. asthenes слабенький) выкройка чувств, в которых водящими выступают такие треволнения, как подавленность, угнетение, грусть, нелокализованный ужас. Свидетельствуют об отказе от борьбы с трудностями в ситуации завышенной эмоциональной перегрузки [12, с. 38].
Стенические ощущения(греч. sthenos держава) позитивные эмоциональные состояния, связанные с повышением уровня жизнедеятельности и характеризуются происхождением чувств побуждения, веселого переживания, взлета, свежести. При этом дыхание делается наиболее частым, глубочайшим и легковесным, активируется служба сердца, в целом организм в физическом плане подготавливается к огромным затратам энергии.
Расположение(психическое положение) выкройка чувств, которая характеризуется дифузностью, неимением точной осознанной привязки к определенным предметам либо действиям, и достаточной устойчивостью, которая дозволяет разглядывать расположение в качестве единичного показателя характера. Основой знак такого либо другого настроения возбудимый тон, позитивный либо негативный. Настроению характерно повторяющееся модифицирование(взлет и спад настроения), однако очень выраженные скачки имеют все шансы указывать о психическом неблагополучии, в частности о маниакальнодепрессивном психозе.
Литература
1. Астапов В. Н. Многофункциональный подъезд к исследованию состояния волнения. // Психический журнальчик, 1992. т. 13 №5.
2. Абрамова Г. С. Вступление в практическую психологию. М. : изд. - во Академия, 1996
3. Божович Л. И. Трудности формирования личности. Под ред. Д. И. Фельдштейна. М. : изд-во ДДДККК ВУЗ практической психологии, - Воронеж, 1995.
4. Бреслав Г. М. Эмоциональные индивидуальности формирования личности в малолетстве. М. , 1990.
5. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. М. , 1976.
6. Дубровина И. В. Школьная психологическая работа. М. , 1997.
7. Захаров А. И. Как справиться ужасы у деток. М. , 1986.
8. Изард К. Эмоции человека. М. , изд-во МГУ, 1980.
9. Кочубей Б. , Новикова Е. Как врачевать беспокойность. // Семья и школа, 1988, №8.
10. Кочубей Б, Новикова Е. Ярлычки для волнения. // семья и школа, 1988, №8.
11. Левитов Н. Д. Психическое положение беспокойства, волнения. // Вопросцы психологии, 1969. , №1.
12. Немов. Р. С. Психология. Кн. №2, - М. , Образование Владос. , 1995.
13. Обухова Л. Ф. Ребяческая психология: теории, факты трудности, - М. , 1995.
14. Наенко. Н. И. Чокнутая интенсивность. М. , 1975.
15. Прихожан А. Н. Предпосылки и профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая дисциплина и образования, 1998. , №2.
16. Психический словарь. / Общ. Ред. А. В. Петровского. М. Г. Ярошевского, - М. , 1990.
17. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога в образовании. М. , 1996.
18. Ремшмидт. Х. Подростковый и молодежный возраст. Трудности развития личности. М. 1994.
19. Словарь практичного психолога. / Под общ. Ред. С. Ю. Головин. Минск: Харвест. , 1997.
20. Спиваковская. А. С. Профилактика ребяческих неврозов. М. , 1997.
21. Суворова В. В. Психофизиология стресса. М. , 1975.
22. Фельдштейн. Д. И. Трудности возрастной и педагогической психологии. М. , 1995.
23. Холл К. , Линдсей. Г. Теории личности. М. , 1997.
24. Ханин Ю. Л. Изучение волнения в спорте. // Вопросцы психологии, 1997. , №3.
25. Фрейд З. Психоанализ и ребяческие неврозы. С-Пб. . , 1997.
Глава 1.
Эмоции и роль в деятельности человека
1.1. Понятие и виды эмоций
Эмоции (лат. emovere возбуждать, волновать) состояния, связанные с оценкой значимос