Воздействие дымковской игрушки как лекарство развития ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста
Содержание
Содержание
Вступление. 3
Голова 1. Формирование ощущения ритма при ознакомлении с дымсковой
игрушкой у деток среднего дошкольнего возраста. . . . . . . . 5
1. 1. Дымковская игрушечка объект декоративно-прикладного искусства8
1. 2. Знакомство деток среднего дошкольного возраста
с дымковской игрушкой. 10
1. 3. Воздействие ритмичности орнаментов дымсковской
игрушки на процесс ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста. 12
1. 4. Индивидуальности развития ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста. 13
Голова 2. Дымковская игрушечка, как лекарство развития ощущения
ритма у деток среднего дошкольного возраста. . . 15
2. 1. Разработка серии занятий сообразно дымковской игрушке
у деток среднего дошкольного возраста. . . 15
2. 2. Диагностика в выявлении ощущения ритма
у деток среднего дошкольного возраста. . . 30
Заключение32
Перечень литературы. . . 34
Прибавления. . . 35
Введение
Творчество, его создание и формирование одна из занимательнейших и загадочных заморочек, привлекающая интерес исследователей различных квалификаций. Исследование данной трудности насущно в связи с тем, что основное ограничение прогрессивного развития сообщества человек, даровитый к творческому созиданию. Создание творческих свойств личности нужно приступать с ребяческого возраста.
Раннее формирование возможности к творчеству уже в дошкольном малолетстве задаток грядущих фурроров. Узнаваемый преподаватель В. Н. Шацкая определяла творчество дошкольников как способ более безукоризненного овладения определенным видом художества и формирования творческой личности. Устойчивое хранение у деток энтузиазма к изобразительной деловитости обуславливает наиболее скорое и глубочайшее изучение познаний, умений и навыков в области изобразительного художества, способствует расширению всеобщего умственного кругозора.
Живопись народных мастеров лежит в базе разных видов деловитости, как показала практика отлично содействует развитию таковых психических действий, как воспринятие, образное мышление, фантазия, принципиальных для овладения определенным объемом познаний, на базе которого у деток создаются различные эстетично творческие возможности. А присутствие эстетично творчески возможностей у деток 4-5 лет является задатком удачного обучения в школе.
Главную роль народного декоративно-прикладного художества в воспитании деток фиксировали искусствоведы, ученые ребяческого изобразительного творчества(А. П. Усова, Н. П. Сокулина, Т. С. Комарова, Н. Б. Халезова, Т. Я. Шпикалова, Т. Н. Доронова, А. А. Грибовская и остальные). Они внушительно демонстрируют, что ознакомление с творениями народного декоративно-прикладного художества вдохновляет в детях 1-ые калоритные представления о Отчизне, о её культуре, содействует обучению патриотических эмоций, приобщает к миру красивого, и потому их необходимо подключать в преподавательский процесс в ребяческом саду.
В узорах декоративных росписей, соответствующих для разных народных промыслов, соблюдается ритм, симметрия, соизмеримость отдельных частей, счётность в выполнении узора. Это дает материал для развития простых математических представлений.
Ключевой задачей преподавателя является знание заинтриговать деток, запалить из сердца, совершенствовать в их творческую энергичность, не навязывая личных понятий и вкусов. Преподаватель обязан вызвать в ребенке веру в его творческие возможности, особенность, неповторимость, веру в то, что созидать благо и красу, приносит людям удовлетворенность.
Главная мишень работы - проверить воздействие дымковской игрушки на формирование ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста.
Объект изучения - воздействие дымковской игрушки на формирование ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста.
Предмет исседования - служба с детками среднего дошкольного возраста сообразно развитию ощущения ритма с поддержкой занятий сообразно работе над творением дымковской игрушки.
Главные задачки:
1. Анализ литературных источников сообразно теме развития ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста.
2. Разработка занятий сообразно дымковской игрушке.
3. Анализ работы с детками при разработке орнаментов для дымковской игрушки.
Голова 1. Формирование ощущения ритма при ознакомлении с дымсковой игрушкой у деток среднего дошкольнего возраста
Декоративно-прикладное художество обогащает творческие рвения деток изменять мир, развивает в детях неординарность мышления, свободу, раскомплексованность, особенность, знание вглядываться и следить, а еще созидать в настоящих предметах декоративно-прикладного художества новизну и составляющие сказочности. В процессе сотворения предметов декоративно-прикладного художества у деток укрепляются познания эталонов формы и цвета, создаются точные и довольно полные представления о предметах декоративно-прикладного художества в жизни. «Эти познания высокопрочны поэтому, что, как писал Н. Д. Бартрам, «вещь», изготовленная самим ребенком объединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике сообразно этому пути, станет постоянно оживленнее, лучше, поглубже и прочнее». Творческие возможности деток при использовании декоративно-прикладного художества развиваются в различных направленностях:
- в подготовительном разработке набросков на бумаге;
- в продумывании частей узора;
- в расположении их на размерах;
- в разработке предметов декоративного нрава;
- умения отыскать метод изображения и дизайна предмета;
- в перенесении загаданного декоративного узора на произведение.
В процессе работы с разными материалами дошкольники узнаютт характеристики различных материалов, способности их преображения и применения в собственных работах. В процессе овладевания приемами народной росписи у деток создается воля и раскованность всей руки, развиваются различные доли руки(предплечье, кисти, пальцы), координация руки и глаза.
Формирование ребяческого творчества в декоративной лепке во многом зависит от умения деток действовать с глиной, красками и надлежащими приборами. Декоративная лепка содействует покупке данных умений, этак как предметы требуют тщательности в отделке, что достигается при поддержке стеки, пальцев, влажной салфетки. Следственно, служба воздействует на формирование маленьких мускул кисти малыша, обучает действовать кончиками пальцев, делает их наиболее чувствитеьными, т. е. развертывается десница, а это чрезвычайно принципиально для обучения в школе.
Еще декоративно-прикладное художество содействует формированию таковых мыслительных операций, как анализ, синтез, сопоставление, обобщение.
На упражнениях сообразно декоративно-прикладному художеству развертывается стиль деток, которая содействует обогащению и расширению словаря и словарного запаса. При рассматривании истинных предметов декоративно-прикладного художества и иллюстраций создается связная стиль, верность произношения, умения обрисовывать увиденное, говорить о сделанном изделии.
В узорах декоративных росписей, соответствующих для разных народных промыслов, соблюдается ритм, симметрия, соизмеримость отдельных частей, счётность в выполнении узора. Это дает материал для развития простых математических представлений.
При знакомстве деток с творениями декоративно-прикладного художества принципиально вводить с самобытным творчеством и прикладным художеством наших коренных национальностей Ханты и Манси.
Детки выяснят о самобытности, своеобразии декоративного художества(обобщенность мотивов, цветовое и композиционное заключение); о связи содержания узора с находящейся вокруг природой; связи художества с бытом и жизнью народов Ханты и Манси. Еще детки обучаются умению сочинять узоры на северные мотивы, различать узоры от остальных. Выяснят, что узором скрашивают одежду, обувь и разные хозяйственные мешочки, сумочки.
У деток имеет место быть энтузиазм, а это зарождающееся эмоция любви к родному краю, его летописи, природе, труду людей. И от нас зависит, будут ли наши детки обожать собственный край, воспринимать его, тащиться к нему, помогать, почитать и совершенствовать традиции.
В собственном творчестве детки передают те эстетические свойства предметов, какие они узрели, выделили в процессе восприятия. Формируя родное произведение, декоративно-прикладное художество детки подмечают, отчего оно нравится, что в нем увлекательного, отчего оно веселит их, и напротив, вызывает негативное известие. Нередко эстетическая критика переплетается с высоконравственной. Потому представление дела к изображаемому либо предмету это изображение не лишь эстетической оценки, однако и публичной направлению дошкольного творчества, что владеет принципиальное смысл дл высоконравственного обучения деток. Социальная направление имеет место быть в том, что они формируют кое-что своими руками для остальных(фальшивки, игрушки в презент детям для игр, мамам, папам к праздничкам). В этом случае детки чувствуют особенное эмоция ответственности, рвение делать набросок, лепку как разрешено лучше. Это содействует формированию у их ощущения коллективизма, интереса и заботы о остальных детях, недалёких людях, надобность в хороших делах.
На моральное воспитание деток немаловажное воздействие оказывает корпоративный нрав исполнения работы: детки, формируя любой родное произведение, фигурку совместно сочиняет общую композицию.
В процессе занятий декоративно-прикладного художества у деток воспитываются и нравственно-волевые свойства: надобность фаловать начатое дело по конца, сконцентрированно и преднамеренно учиться, справляться трудности. При разработке коллективных работ у деток воспитываются знание сливаться для всеобщего дела, созваниваться о исполнении общей работы, учесть интересы друг друга, знание делать гармонично, создается знание давать, делать свою дробь работы без помощи других, а ежели пригодиться, посодействовать иному.
Вложение малыша в различные виды художественной деловитости, основанные на материал народного декоративно-прикладного художества, - одно из основных критерий настоящего эстетического обучения малыша и развития его художественно-творческих возможностей.
Не любой малыш прибывает в мир, чтоб начинать живописцем, однако правильно и то, что определенным потенциалом художественного развития владеет любой вступающий в мир малыш, и этот потенциал нужно открыть.
1. 1. Дымковская игрушечка объект декоративно-прикладного искусства
Дымковская игрушечка, пожалуй, один из самых стародавних промыслов Рф. Он появился из любви к гончарной традиции вятских земель в глубочайшей древности. Заглавие игрушки проистекает от слободы Дымково, сейчас это район городка Вятки. Сообразно понятию почти всех исследователей, формирование дымковской глиняной игрушки соединено с обрядовым весенним праздничком «свистопляской», который был посвящён солнцу. Чтоб взять роль в праздничке, необходима была глиняная свистулька и писаный черепяной королек, которым разрешено было перекидываться.
Свистульки имели формы разных тотемных животных: мишка, козёл, овен, олень, однако сообразно сути собственной были чрезвычайно элементарны, этак их главная функция была волшебная, а не декоративная. Невзирая на ритуальное смысл глиняных свистулек, видна некая драматичность, с которой профессионалы их лепили. Мишка, к примеру, мог играться на каком-нибудь музыкальном приборе, козёл мог существовать одет в забавные брюки. Такие глиняные фигурки-свистульки лепили дамы и девченки задолго по праздничка. Данная служба числилась только дамской.
В XIX веке праздничек перевоплотился в оживлённую ярмарку «свистунью», с непременным свистом. Волшебное смысл празднества утратилось. Свистульки сохранялись, однако получали всё наиболее вычурные, декоративные формы. Ежели в древности главным сюжетом были животные, то в XIX веке возникают дамы в наряженных одеждах, с младенцами, птицами, с корзинами с пирогами, с коромыслами, на скамеечках и в лодочках. Позднее профессионалы дымковской игрушки обращаются к городским сюжетам: дамы-модницы, мещане, офицеры, купчихи, скоморохи.
Что бы не изображала дымковская игрушечка, ее постоянно разрешено отличить собственной неподражаемой наряженной раскраской. На белоснежном фоне чрезвычайно забавно смотрятся голубий, лазурный, зелёный, жёлто-оранжевый, пурпурно-малиновый цвета. Их может существовать по 10. Узор постоянно прост: клеточки, полосы, круги, точки, ромбики, зигзаги в различных сочетаниях. Однако эти обыкновенные геометрические узоры несут некоторую информацию. К примеру, голубая волнистая полоска означает воду, перекрещенные полосы сруб колодца, круг с серединкой-звёздочкой солнце и остальные освещала.
Техника производства дымковской игрушки чрезвычайно элементарна. Игрушку лепят руками из местной красноватой глины, перемешанной с речным песком. Свистульки прокалывают палочкой. Фигурку лепят сообразно долям. Отдельные составляющие объединяют меж собой водянистой глиной. Швы выравнивают влажной тряпкой. Игрушку просушивают и обжигают, а потом покрывают белилами(мел, разведённый с молоком)и расписывают. Сообразно белоснежному фону исполняют роспись темперными красками. Ранее игрушки расписывали анилиновыми красителями, замешанными на яичке с квасом, заместо кистей применяя палочки и перья. Обычно употребляют тона красноватого, желтоватого, зеленоватого, голубого цветов, время от времени дополненные медной поталью(ранее употребляли даже сусальное золото). В свистульках прокалывают отверстия палочкой. Любая фигура - это ручная служба, наличествующая в единственном экземпляре, потому промысел по сих времен не владеет массового поточного изготовления.
Любая дымковская игрушечка это ручная служба, которая есть лишь в единственном экземпляре. Любая источница вносит собственный почерк и спектр. Промысел дымковской игрушки и сообразно сей день не владеет массового изготовления, что различает его от остальных народных промыслов.
Выдержка
Литература
Больше работ по теме:
Предмет: Педагогика
Тип работы: Курсовая
Страниц: 37
ВУЗ, город: МПГУ
Год сдачи: 2008
Цена: 1490 руб.
Новости образования
КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]
Скачать реферат © 2017 | Пользовательское соглашение
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ