Воздействие дымковской игрушки как лекарство развития ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста

 

Содержание

Содержание
Вступление. 3
Голова 1. Формирование ощущения ритма при ознакомлении с дымсковой
игрушкой у деток среднего дошкольнего возраста. . . . . . . . 5
1. 1. Дымковская игрушечка объект декоративно-прикладного искусства8
1. 2. Знакомство деток среднего дошкольного возраста
с дымковской игрушкой. 10
1. 3. Воздействие ритмичности орнаментов дымсковской
игрушки на процесс ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста. 12
1. 4. Индивидуальности развития ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста. 13
Голова 2. Дымковская игрушечка, как лекарство развития ощущения
ритма у деток среднего дошкольного возраста. . . 15
2. 1. Разработка серии занятий сообразно дымковской игрушке
у деток среднего дошкольного возраста. . . 15
2. 2. Диагностика в выявлении ощущения ритма
у деток среднего дошкольного возраста. . . 30
Заключение32
Перечень литературы. . . 34
Прибавления. . . 35












Введение
Творчество, его создание и формирование одна из занимательнейших и загадочных заморочек, привлекающая интерес исследователей различных квалификаций. Исследование данной трудности насущно в связи с тем, что основное ограничение прогрессивного развития сообщества человек, даровитый к творческому созиданию. Создание творческих свойств личности нужно приступать с ребяческого возраста.
Раннее формирование возможности к творчеству уже в дошкольном малолетстве задаток грядущих фурроров. Узнаваемый преподаватель В. Н. Шацкая определяла творчество дошкольников как способ более безукоризненного овладения определенным видом художества и формирования творческой личности. Устойчивое хранение у деток энтузиазма к изобразительной деловитости обуславливает наиболее скорое и глубочайшее изучение познаний, умений и навыков в области изобразительного художества, способствует расширению всеобщего умственного кругозора.
Живопись народных мастеров лежит в базе разных видов деловитости, как показала практика отлично содействует развитию таковых психических действий, как воспринятие, образное мышление, фантазия, принципиальных для овладения определенным объемом познаний, на базе которого у деток создаются различные эстетично творческие возможности. А присутствие эстетично творчески возможностей у деток 4-5 лет является задатком удачного обучения в школе.
Главную роль народного декоративно-прикладного художества в воспитании деток фиксировали искусствоведы, ученые ребяческого изобразительного творчества(А. П. Усова, Н. П. Сокулина, Т. С. Комарова, Н. Б. Халезова, Т. Я. Шпикалова, Т. Н. Доронова, А. А. Грибовская и остальные). Они внушительно демонстрируют, что ознакомление с творениями народного декоративно-прикладного художества вдохновляет в детях 1-ые калоритные представления о Отчизне, о её культуре, содействует обучению патриотических эмоций, приобщает к миру красивого, и потому их необходимо подключать в преподавательский процесс в ребяческом саду.
В узорах декоративных росписей, соответствующих для разных народных промыслов, соблюдается ритм, симметрия, соизмеримость отдельных частей, счётность в выполнении узора. Это дает материал для развития простых математических представлений.
Ключевой задачей преподавателя является знание заинтриговать деток, запалить из сердца, совершенствовать в их творческую энергичность, не навязывая личных понятий и вкусов. Преподаватель обязан вызвать в ребенке веру в его творческие возможности, особенность, неповторимость, веру в то, что созидать благо и красу, приносит людям удовлетворенность.
Главная мишень работы - проверить воздействие дымковской игрушки на формирование ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста.
Объект изучения - воздействие дымковской игрушки на формирование ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста.
Предмет исседования - служба с детками среднего дошкольного возраста сообразно развитию ощущения ритма с поддержкой занятий сообразно работе над творением дымковской игрушки.
Главные задачки:
1. Анализ литературных источников сообразно теме развития ощущения ритма у деток среднего дошкольного возраста.
2. Разработка занятий сообразно дымковской игрушке.
3. Анализ работы с детками при разработке орнаментов для дымковской игрушки.

Голова 1. Формирование ощущения ритма при ознакомлении с дымсковой игрушкой у деток среднего дошкольнего возраста
Декоративно-прикладное художество обогащает творческие рвения деток изменять мир, развивает в детях неординарность мышления, свободу, раскомплексованность, особенность, знание вглядываться и следить, а еще созидать в настоящих предметах декоративно-прикладного художества новизну и составляющие сказочности. В процессе сотворения предметов декоративно-прикладного художества у деток укрепляются познания эталонов формы и цвета, создаются точные и довольно полные представления о предметах декоративно-прикладного художества в жизни. «Эти познания высокопрочны поэтому, что, как писал Н. Д. Бартрам, «вещь», изготовленная самим ребенком объединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике сообразно этому пути, станет постоянно оживленнее, лучше, поглубже и прочнее». Творческие возможности деток при использовании декоративно-прикладного художества развиваются в различных направленностях:
- в подготовительном разработке набросков на бумаге;
- в продумывании частей узора;
- в расположении их на размерах;
- в разработке предметов декоративного нрава;
- умения отыскать метод изображения и дизайна предмета;
- в перенесении загаданного декоративного узора на произведение.
В процессе работы с разными материалами дошкольники узнаютт характеристики различных материалов, способности их преображения и применения в собственных работах. В процессе овладевания приемами народной росписи у деток создается воля и раскованность всей руки, развиваются различные доли руки(предплечье, кисти, пальцы), координация руки и глаза.
Формирование ребяческого творчества в декоративной лепке во многом зависит от умения деток действовать с глиной, красками и надлежащими приборами. Декоративная лепка содействует покупке данных умений, этак как предметы требуют тщательности в отделке, что достигается при поддержке стеки, пальцев, влажной салфетки. Следственно, служба воздействует на формирование маленьких мускул кисти малыша, обучает действовать кончиками пальцев, делает их наиболее чувствитеьными, т. е. развертывается десница, а это чрезвычайно принципиально для обучения в школе.
Еще декоративно-прикладное художество содействует формированию таковых мыслительных операций, как анализ, синтез, сопоставление, обобщение.
На упражнениях сообразно декоративно-прикладному художеству развертывается стиль деток, которая содействует обогащению и расширению словаря и словарного запаса. При рассматривании истинных предметов декоративно-прикладного художества и иллюстраций создается связная стиль, верность произношения, умения обрисовывать увиденное, говорить о сделанном изделии.
В узорах декоративных росписей, соответствующих для разных народных промыслов, соблюдается ритм, симметрия, соизмеримость отдельных частей, счётность в выполнении узора. Это дает материал для развития простых математических представлений.
При знакомстве деток с творениями декоративно-прикладного художества принципиально вводить с самобытным творчеством и прикладным художеством наших коренных национальностей Ханты и Манси.
Детки выяснят о самобытности, своеобразии декоративного художества(обобщенность мотивов, цветовое и композиционное заключение); о связи содержания узора с находящейся вокруг природой; связи художества с бытом и жизнью народов Ханты и Манси. Еще детки обучаются умению сочинять узоры на северные мотивы, различать узоры от остальных. Выяснят, что узором скрашивают одежду, обувь и разные хозяйственные мешочки, сумочки.
У деток имеет место быть энтузиазм, а это зарождающееся эмоция любви к родному краю, его летописи, природе, труду людей. И от нас зависит, будут ли наши детки обожать собственный край, воспринимать его, тащиться к нему, помогать, почитать и совершенствовать традиции.
В собственном творчестве детки передают те эстетические свойства предметов, какие они узрели, выделили в процессе восприятия. Формируя родное произведение, декоративно-прикладное художество детки подмечают, отчего оно нравится, что в нем увлекательного, отчего оно веселит их, и напротив, вызывает негативное известие. Нередко эстетическая критика переплетается с высоконравственной. Потому представление дела к изображаемому либо предмету это изображение не лишь эстетической оценки, однако и публичной направлению дошкольного творчества, что владеет принципиальное смысл дл высоконравственного обучения деток. Социальная направление имеет место быть в том, что они формируют кое-что своими руками для остальных(фальшивки, игрушки в презент детям для игр, мамам, папам к праздничкам). В этом случае детки чувствуют особенное эмоция ответственности, рвение делать набросок, лепку как разрешено лучше. Это содействует формированию у их ощущения коллективизма, интереса и заботы о остальных детях, недалёких людях, надобность в хороших делах.
На моральное воспитание деток немаловажное воздействие оказывает корпоративный нрав исполнения работы: детки, формируя любой родное произведение, фигурку совместно сочиняет общую композицию.
В процессе занятий декоративно-прикладного художества у деток воспитываются и нравственно-волевые свойства: надобность фаловать начатое дело по конца, сконцентрированно и преднамеренно учиться, справляться трудности. При разработке коллективных работ у деток воспитываются знание сливаться для всеобщего дела, созваниваться о исполнении общей работы, учесть интересы друг друга, знание делать гармонично, создается знание давать, делать свою дробь работы без помощи других, а ежели пригодиться, посодействовать иному.
Вложение малыша в различные виды художественной деловитости, основанные на материал народного декоративно-прикладного художества, - одно из основных критерий настоящего эстетического обучения малыша и развития его художественно-творческих возможностей.
Не любой малыш прибывает в мир, чтоб начинать живописцем, однако правильно и то, что определенным потенциалом художественного развития владеет любой вступающий в мир малыш, и этот потенциал нужно открыть.
1. 1. Дымковская игрушечка объект декоративно-прикладного искусства
Дымковская игрушечка, пожалуй, один из самых стародавних промыслов Рф. Он появился из любви к гончарной традиции вятских земель в глубочайшей древности. Заглавие игрушки проистекает от слободы Дымково, сейчас это район городка Вятки. Сообразно понятию почти всех исследователей, формирование дымковской глиняной игрушки соединено с обрядовым весенним праздничком «свистопляской», который был посвящён солнцу. Чтоб взять роль в праздничке, необходима была глиняная свистулька и писаный черепяной королек, которым разрешено было перекидываться.
Свистульки имели формы разных тотемных животных: мишка, козёл, овен, олень, однако сообразно сути собственной были чрезвычайно элементарны, этак их главная функция была волшебная, а не декоративная. Невзирая на ритуальное смысл глиняных свистулек, видна некая драматичность, с которой профессионалы их лепили. Мишка, к примеру, мог играться на каком-нибудь музыкальном приборе, козёл мог существовать одет в забавные брюки. Такие глиняные фигурки-свистульки лепили дамы и девченки задолго по праздничка. Данная служба числилась только дамской.
В XIX веке праздничек перевоплотился в оживлённую ярмарку «свистунью», с непременным свистом. Волшебное смысл празднества утратилось. Свистульки сохранялись, однако получали всё наиболее вычурные, декоративные формы. Ежели в древности главным сюжетом были животные, то в XIX веке возникают дамы в наряженных одеждах, с младенцами, птицами, с корзинами с пирогами, с коромыслами, на скамеечках и в лодочках. Позднее профессионалы дымковской игрушки обращаются к городским сюжетам: дамы-модницы, мещане, офицеры, купчихи, скоморохи.
Что бы не изображала дымковская игрушечка, ее постоянно разрешено отличить собственной неподражаемой наряженной раскраской. На белоснежном фоне чрезвычайно забавно смотрятся голубий, лазурный, зелёный, жёлто-оранжевый, пурпурно-малиновый цвета. Их может существовать по 10. Узор постоянно прост: клеточки, полосы, круги, точки, ромбики, зигзаги в различных сочетаниях. Однако эти обыкновенные геометрические узоры несут некоторую информацию. К примеру, голубая волнистая полоска означает воду, перекрещенные полосы сруб колодца, круг с серединкой-звёздочкой солнце и остальные освещала.
Техника производства дымковской игрушки чрезвычайно элементарна. Игрушку лепят руками из местной красноватой глины, перемешанной с речным песком. Свистульки прокалывают палочкой. Фигурку лепят сообразно долям. Отдельные составляющие объединяют меж собой водянистой глиной. Швы выравнивают влажной тряпкой. Игрушку просушивают и обжигают, а потом покрывают белилами(мел, разведённый с молоком)и расписывают. Сообразно белоснежному фону исполняют роспись темперными красками. Ранее игрушки расписывали анилиновыми красителями, замешанными на яичке с квасом, заместо кистей применяя палочки и перья. Обычно употребляют тона красноватого, желтоватого, зеленоватого, голубого цветов, время от времени дополненные медной поталью(ранее употребляли даже сусальное золото). В свистульках прокалывают отверстия палочкой. Любая фигура - это ручная служба, наличествующая в единственном экземпляре, потому промысел по сих времен не владеет массового поточного изготовления.
Любая дымковская игрушечка это ручная служба, которая есть лишь в единственном экземпляре. Любая источница вносит собственный почерк и спектр. Промысел дымковской игрушки и сообразно сей день не владеет массового изготовления, что различает его от остальных народных промыслов.

Выдержка

Литература

Купить работу за 1490 руб.

1.3. Влияние ритмичности узоров дымсковской игрушки на процесс чувства ритма у детей среднего дошкольного возраста. Принцип ритма основан на повторении элементо

Больше работ по теме:

КОНТАКТНЫЙ EMAIL: [email protected]

Скачать реферат © 2017 | Пользовательское соглашение

Скачать      Реферат

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ СТУДЕНТАМ