Воздействие басни на процесс развития посыльный монологической речи деток
Содержание
Введение 3 Голова 1. Абстрактные и методологические базы коррекционной работы сообразно развитию речи учащихся при исследовании сказок 7 1. 1 Смысл уроков чтения для развития речи учащихся вспомогательной школы 7 1. 2. Этапы работы над басней, формирование речи в процессе её изучения 13 Голова 2. Исследование воздействия басни на процесс развития посыльный монологической речи деток, обучающихся в вспомогательной школе VIII вида 22 2. 1. Способы изучения необыкновенностей воздействия басни на связную монологическую речь 22 2. 2. Констатирующий эксперимент 23 2. 3. Создающий эксперимент 25 2. 4. Определение динамики и эффективности процесса развития посыльный монологической речи средством воздействия сказки 28 Заключение 32 Перечень литературы 36 Приложения 40
Выдержка
Речевая функция является одной из важных психических функций человека. В процессе речевого развития создаются высшие формы познавательной деловитости, возможности к понятийному мышлению. Смысл слова само сообразно себе является обобщением и в связи с сиим представляет собой не лишь штуку речи, однако и штуку мышления. Мышление и стиль не тождественны, появляются в некий ступени самостоятельно друг от друга. Однако в процессе психического развития малыша появляется трудное, отменно новое целостность – речевое мышление, речемыслительная активность. Изучение возможностью к речевому общению формирует предпосылки для характерно человечьих соц контактов, благодаря которым создаются и уточняются представления малыша об находящейся вокруг реальности, совершенствуются формы её отображения. Нарушения речи в той либо другой ступени(в зависимости от нрава речевых расстройств)негативно воздействуют на все психическое формирование малыша, отражаются на его деловитости, поведении. Нарушения речи, ограниченность речевого общения имеют все шансы негативно воздействовать на создание личности малыша, активизировать психические наслоения, специальные индивидуальности эмоционально-волевой сферы, содействовать развитию отрицательных свойств нрава(робости, неуверенности, замкнутости, негативизма, ощущения неполноценности). Все это негативно воздействует на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на овладении профессией.
Литература
1. Адлер А. Взять в толк природу человека. СПб. : “Питер”, 1997. – 370 с. 2. Александрова О. Разыгрываем басни. // Дошкольное воспитание. 12/1998. 3. Ашиков В. Планета сказок. // Дошкольное воспитание. 6/2001. 4. Берн Э. Узнай себя. О психиатрии и психоанализе – для всех, кто увлекается. СПб. : “Питер”, 2000. – 470 с. 5. Брун Б. , Педерсен Э. , Рунберг М. Басни для души. Внедрение сказок в психотерапии. М. : “Информативный центр психологической культуры”, 2000. – 184 с. 6. Быстрова Г. А. , Сизова Э. А. , Шуйская Т. А. Логосказки. СПб. : “Каро”, 2002. – 128 с. 7. Быстрова Г. А. , Сизова Э. А. , Шуйская Т. А. Логопедические забавы и поручения. СПб. : “Каро”, 2002. – 16 с. 8. Глухов В. П. Создание посыльный речи деток дошкольного возраста с всеобщим речевым недоразвитием. М. : “Аркти”, 2002. – 144 с. 9. Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия. Дым давнего камина(басни доктора Банкету). СПб. : “Речь”, 2002. – 292 с. 10. Жукова Н. С. , Мастюкова Е. М. , Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление всеобщего недоразвития речи у дошкольников. М. : “Просвещение”, 1998. – 340 с. 11. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум сообразно сказкотерапии. СПб. : “Речь”, 2002. – 310 с. 12. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. , Грабенко Т. М. Практикум сообразно креативной терапии. СПб. : “Речь”, 2001. – 400 с. 13. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психотерапия зависимостей. Способ сказкотерапии. СПб. : “Речь”, 2001. – 176 с. 14. Защиринская О. В. Притча в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. СПб. : “Издательство ДНК”, 2001. – 152 с. 15. Еремина В. Н. Обогащение словаря старших дошкольников с всеобщим недоразвитием речи фразеологизмами. // Дефектология. 5/2002. 16. Кирьянова Р. А. Комплексная диагностика и её внедрение учителем-логопедом в коррекционной работе с детками 5-6 лет, имеющими томные нарушения речи. СПб. : “Каро”, 2002. – 368 с. 17. Кольцова М. М. Малыш обучается произносить. М. : “Просвещение”, 1973. – 271 с. 18. Коношенко О. Л. Семейный психолог. Сказкотерапия. М. : “Эксмо”, 2002. – 72 с. 19. Кот, петушок и лиса. Формирование речи. М. : “Карапуз”, www. karapuz. com, 2002. – 8 с. 20. Краузе Е. Логопедия. СПб. : “Корона”, 2002. – 208 с. 21. Леонтьев А. А. Психология общения. М. : “Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС”, 1997. – 420 с. 22. Писательский энциклопедичный словарь. / Под ред. Кожевникова В. М. , Николаева П. А. М. : “Русская энциклопедия”, 1987. – 750 с. 23. Логопедия. / Под ред. Волковой Л. С. , Шаховской С. Н. М. : “Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС”, 1999. – 680 с. 24. Лурия А. Р. Язычок и рассудок. / Под ред. Хомской Е. Д. Ростов-на-Дону: “Феникс”, 1998. – 340 с. 25. Любина Г. Праздничек басни. // Малыш в ребяческом саду. 1/2001. 26. Методические советы к “Програмке обучения и обучения в ребяческом саду”/ Под ред. Руссковой Л. В. М. : “Просвещение”, 1986. – 400 с. 27. Народные российские басни. Из сборника А. Н. Афанасьева/Вступ. статья Аникина В. П. М. : “Просвещение”, 1982. – 320 с. 28. Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи. (Отображение, повествование, суждение). М. : “Просвещение”, 1986. – 167 с. 29. Базы логопедической работы с детками. / Под ред. Чиркиной Г. В. М. : “Аркти”, 2002. – 240 с. 30. Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. М. : “Издательство АСТ”, 2002. – 333 с. 31. Поваляева М. А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие профессионалов. Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2002. – 352 с. 32. Поваляева М. А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2002. – 448 с. 33. Програмка обучения в ребяческом саду. / Под ред. Васильевой Г. И. М. : “Просвещение”, 1997. – 192 с. 34. Пропп В. Я. Российская притча. Л. : “Мысль”, 1984. – 201 с. 35. Разукрашенный домик. Обучаемся действовать со басней. М. : “Карапуз”, www. karapuz. com, 2002. – 8 с. 36. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии. СПб. : “Питер”, 2002. – 720 с. 37. Саркисьян Н. Перспективное планирование “Басни, сказки”. // Дошкольное воспитание. 4/1998. 38. Сергеева Т. Логопедические басни – помощницы. // Дошкольное воспитание. 2,5,6,10,12/2001. 39. Соколов Д. Ю. Басни и сказкотерапия. М. : “Класс”, 1997. – 160 с. 40. Текучев А. В. Способ российского языка в средней школе. М. : “Просвещение”, 1986. – 139 с. 41. Тренинг сообразно сказкотерапии. Развивающая сказкотерапия. / Под ред. Зинкевич-Евстигнеевой Т. Д. СПб. : “Речь”, 2000. – 254 с. 42. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М. : “Академия”, 2001. – 336 с. 43. Филичева Т. Б. , Чевелева Н. А. , Чиркина Г. В. Базы логопедии. М. : “Просвещение”, 1989. – 221 с. 44. Франц Мария-Луиза дворянин. Психология басни. СПб. : “Б. С. К. ”, 1998. – 360 с. 45. Фромм Э. Художество любви. Минск: “Полифакт”, 1991. – 80 с. 46. Хрестоматия сообразно логопедии. В 2-х т. / Под ред. Волковой Л. С. , Селиверстова В. И. , М. : “Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС”, Т. 2, 1997. - 665 с. 47. Черняева С. А. Психотерапевтические басни и забавы. СПб. : “Речь”, 2002. – 168 с. 48. Шаграева О. А. Ребяческая психология: Абстрактный и утилитарный курс. М. : “Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС”, 2001. – 368 с. 49. Энциклопедия обучения и развития дошкольника. / Под ред. Башаева Т. В. , Васильева Н. Н. , Клюева Н. В. и др. Ярославль: “Академия развития”, 2001. – 480 с. 50. Юнг К. Г. Феноменология духа в притчах. Киев: “Знание”, 1996. – 420 с. 51. Юнг К. Г. Человек и его знаки. М. : “Канон”, 1998. – 320 с.
Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, спо