Воспитание познавательного энтузиазма у деток с нарушением зрения

Содержание

Введение 3

Голова 1. Главные расположения обучения и обучения деток с нарушением зрения 5

1. 1. Воспитание и обучение деток с нарушениями зрения 5

1. 2 Трудности интеграции слепых и слабовидящих 7

Голова 2. Специальные индивидуальности обучения рознавательного энтузиазма у слабовидящихдетей 10

2. 1. Персонально - дифференцированный подъезд к детям с нарушением зрения 10

2. 2 Обучение общению малыша с зрительной патологией 14

2. 3 Роль забавы в воспитании деток с нарушением зрения 18

Заключение 22

Перечень литературы 23

Выдержка

Введение

Злободневность трудности определяется нуждою улучшать познавательный энтузиазм деток с нарушениями зрения в процессе их развития.
Одной из обстоятельств отчуждения незрячего человека в сообществе зрячих является нелегкость общения с ними, в особенности в смешанных коллективах(Л. В. Егорова, А. Г. Литвак, В. А. Феоктистова и др. ). Ограничение сферы применения зрительного восприятия у слабовидящих в общении не лишь затрудняет, однако даже делает неосуществимым воспринятие находящегося вокруг решетка.
Неувязка формирования познавательного энтузиазма у деток с отклонениями в развитии ещё не получила достаточного расскрытия в коррекционной психологии и педагогике. Совместно с тем психологи в различное время уделяли довольно немало интереса становлению личности аномального малыша в процессе разных видов деловитости. Выявлено, что психика аномального малыша развертывается сообразно тем же главным законам, что привычно - развивающегося(Р. М. Боскис, 1965; Т. А. Власова, 1972; Л. С. Волкова, 1972; Л. С. Выгодский, 1983; М. И. Земцова, 1956; В. И. Лубовский, 1971; А. Г. Зикеев, 1993; Н. М. Малофеев, 1996; Д. М. Маллаев, 1993; Г. В. Никулина, 1994; Л. И. Плаксина, 1998; Л. И. Солнцева, 1978; Л. А. Семенов, 1989; Е. А. Стребелева, 1992; Б. К. Тупоногов, 1996; В. А. Феоктистова, 1982; Т. Г. Чиркина, 1988 и остальные). Однако совместно с тем процесс развития малыша с нарушением зрения владеет свои специальные индивидуальности.
Глубочайшие нарушения зрения содействуют наиболее позднему становлению водящей деловитости и появлению разных личных отклонений. Повреждение зрения ограничивает изучение предметных действий, что замедляет изучение игровой деловитостью и негативно воздействует на развитии слабовидящего малыша.
Методологическая база. Служба базируется на изучения общей и ребяческой тифлопедагогики.

Литература

1. Вопросцы обучения и обучения слепых и слабовидящих: Сб. науч. трудов / Под ред. А. Г. Литвака. - Л. , 1981. - 122 с.
2. Воспитание слепых деток дошкольного возраста в семье / Академический редактор доц. В. А. Феоктистова. - М. : Логос, 1993. - 78 с.
3. Григорьева Л. П. , Бернадская М. Э. , Блинникова И. В. , Солнцева О. Г. Формирование восприятия у деток: Вспомоществование для коррекционных занятий с детками с ослабленным зрением в семье, ребяческом саду, начальной школе. - М. : Школа-Пресс, 2001 – 294 с.
4. Ермаков, В. П. , Якунин, Г. А. Базы тифлопедагогики [Текст] //М. , Владос, 2002 – 238 с.
5. Земцова М. И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения. - М. : Образование, 1978. - 160 с.
6. Корнилова И. Г. Личностное оригинальность и его роль в процессе социализации подростков с патологией зрения // Дефектология, №2, 2001, с. 3—12.
7. Моргулис И. С. Организация коррекционно-воспитательного процесса в школе слепых. – Киев, 1991 – 327 с.
8. Научно-практические трудности эстетического и этического обучения деток и молодежи с нарушениями зрения: Сб. статей / Под ред. В. З. Кантора. - М. : ИПТК Логос ВОС, 2001. - 112 с.
9. Индивидуальности познавательной деловитости слепых и слабовидящих школьников / Под ред. А. И. Зотова, А. Г. Литвака. - Л. : Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1974. - 210 с.
10. Подколзина Е. Н. Некие индивидуальности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. - 2001. - № 2. - С. 84-88.
11. Ростомашвили И. Е. Личностные индивидуальности подростков с нарушениями зрения // Диагностика, формирование и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения: Материалы Междун. научно-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвященной 200-летию РГПУ им. А. И. Герцена /Ред. Е. М. Папина. - М. : Логос, 1997. - С. 79-80.
12. Солнцева Л. И. Вступление в тифлопсихологию ранешнего, дошкольного и школьного возраста. - М. : Полиграф-Сервис, 1997. - 121 с.
13. Солнцева Л. И. Инновационная педагогика и тифлопсихология в системе образования деток с нарушениями зрения. - М. : Полиграф-Сервис, 1999. - 180 с.
14. Сорокин В. М. Индивидуальности воображения слепых и слабовидящих // Воспитание и обучение слепых и слабовидящих. - Л. : Педагогика, 1982. - С. 43-56.
15. Тупоногов Б. К. Абстрактные базы тифлопедагогики: учебное вспомоществование. - М. : АПК и ПРО, 2001 – 298 с.
16. Феоктистова В. А. Создание навыков общения у слабовидящих деток. - СПб. , 2005 – 193 с.

Больше работ по теме: