Воспитание позитивного дела к здоровому виду жизни в современной школе
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3 РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7 1. 1. Деяния развития учения о здоровье 7 1. 2 Трудности структуризации валеологических знаний 16 1. 3 Програмки сообразно обучению культуры здоровья с позиции их направленности на создание валеологических познаний у младших школьников 21 Вывод к голове 1 23 РАЗДЕЛ ІІ. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24 2. 1. Задачка, способы, и организация исследования 24 2. 2 Диагностика физкультурно-оздоровительной работы 29 Вывод сообразно голове 2 38 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42 ПРИЛОЖЕНИЯ 44
Выдержка
РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1. 1. Деяния развития учения о самочувствие
В крайние годы все почаще стиль идет о физиологическом состоянии организма не лишь как об абстрагированном соц парадоксе, однако и как о свойстве личности. Это чрезвычайно обширное мнение, так как в системе физиологического обучения акцентируется интерес на механизмах и эффектах воздействия на умственное формирование и продолжение познавательной информативности, улучшение эмоций и общественного поведения, нравственности и духовности. Заключение вопросца физиологического улучшения и укрепления здоровья деток отлично проистекает методом комплексного решения педагогических, мед и соц задач с учетом личных необыкновенностей малыша в различные возрастные периоды. Работающая концептуальная база системы школьного физиологического обучения состоит в формировании двигательной энергичности человека, которая находится в овладении двигательными умениями и навыками для заслуги определенного итога. Но за сиим итогом не следовательно уровня развития личности школьника с его интересами, нуждами, рвениями. В процессе физиологического обучения не учитывается, что характеристики силы, выносливости, ловкости - это лишь наружная сторона, которая не постоянно обусловлена внутренним психофизическим состоянием малыша. Меж тем, телесное формирование и самочувствие малыша нужно разглядывать во взаимосвязи с интеллектуальной и общественной энергичностью, формированием его личности и особенности. Правило летописи развития учения о самочувствие лежит в седоватый древности. Его основоположниками были философы, имена которых остались в памяти населения земли на длинные тыщи лет: Гиппократ, Гален, Сын Сина, Парацельс и остальные. Любой из их вложил собственный вклад в формирование науки о самочувствие человека. В историческом развитии познаний о самочувствие и способах его укрепления есть различные веяния, связанные с культурой и этногеографическими чертами народов. Любой люд привнес в сокровищницу валеологических познаний и способов собственный, неотъемлемый только ему вклад. Однако вблизи с чертами, присущими любому из народов, в летописи развития познаний о самочувствие и способах его стимуляции выслеживаются две грубо отделенные сообразно собственной теоретической базе и применяемым способам веяния. Одна из их свойственна для западной, иная - для восточной цивилизации. Представители Запада и Востока, самостоятельно друг от друга, спроектировали практически однообразные взгляды исцеления человека - врачевать нужно не заболевание, а человека; не навреди и т. п. . Однако были в их и достаточно значительные отличия. Восточная врачебная наука ориентировалась на запах человека, а западная - врачевала тело. С течением времени люди сообразили, что не лишь лекарственное средство необходимы человеку, который захворал той либо другой заболеванием, к лекарству равняется еда и различные системы движений - появляются новейшие теории исцеления, новейшие пути к здоровью, какие поразительно различаются от общепризнанных, и поэтому их именуют другими. В крайнее время появилась и развертывается новенькая дисциплина - дисциплина о самочувствие человека - валеология. Итак, нелёгкий путь официальной медицины не привел к абсолютному и конечному решению заморочек здоровья человека. Потому розыски продолжаются, новейшие факты и системы, необычные способа пополняют арсенал валеологии. И светло только то, что, чем поглубже будут выяснены основательные базы имеющихся покуда что отделенных способов и описана на единственной научной базе их логика, тем ранее войдут они в практику и будут наиболее полезными для здоровья населения земли, которое этак просит оздоровления. Меж тем, анализ концепций здоровья, какие есть в современной литературе, указывает, что ни одна из их не является общепризнанной. Есть большое очень много определений мнения \\"Самочувствие человека\\" в широком значении слова. Сообразно понятию А. Щедриной, посреди остальных частей системы \\"здоровье\\" более необходимыми являются те, какие совокупно охарактеризовывают её различные стороны: степень и гармоничность физиологического развития; активное положение организма, резервные способности главных физических систем; степень неспецифичной резистентности и иммунной охраны.
Литература
1. Амосов Н. М. Энциклопедия Амосова. Метод здоровья, - Столица: Сталкер, 2008. – 502с. 2. Балыков С. М. Воспитание красой, - М. : Овал, 2006. – 403с. 3. Господин Л. Г. Мать, папа, я – здоровенная семья, - СПб. : Питер, 2006. – 254с. 4. Березин И. П. , Дергачев Ю. В. Школа здоровья, - Минск: Вышейшая школа, 2008. – 303с. 5. Буцкина Д. К. Меньший ученик, - Столица: Аверсев, 2008. – 152с. 6. Воеводина О. Л. Здравый малютка, - Столица: Физкультура и спорт, 1989. – 232с. 7. Воробьев В. И. Слагаемые здоровья, - Минск. : Вышэйшая школа, 2007. – 223с. 8. Жирова Т. М. формирование ценностей здорового вида жизни школьников. Столица. : Панорама, 2008. – 144 с. 9. Зайцев Н. К. , Колбанов В. В. Стратегия осмысливания здорового вида жизни у учителей//Валеология: Диагностика, средства и практика снабжения здоровья. Выпуск 3. Владивосток: Дальнаука, 2006. с. 148-153. 10. Запорожченко В. Г. К мнению здравый образ жизни. Столица. : Центр, 2006. – 92 с. 11. Запорожченко В. Г. Образ жизни и вредные повадки. Столица. : Врачебная наука, 2009. - 132 с. 12. Зудина Р. О. Пароль в страну здоровья. Столица. : Физкультура и спорт, 2008. 112 с. 13. Казначеев В. П. Наброски теории и практики экологии человека, - Столица: Академия, - 254с. 14. Климова В. И. Человек и его самочувствие. Столица. : Познание, 2007. 192 с. 15. Колесов В. Д. Предостережение вредоносных повадок у школьников. Столица. : Педагогика, 2008. 176 с. 16. Коршунова Н. 5 слагаемых здорового вида жизни. //Самочувствие 2006, № 2. с. 5 - 8. 17. Двоюродная сестра Р. А. Школа здоровья, - Столица: Луч, 2009. – 202с. 18. Кумко В. Д. Педагогика, - Минск: Веды, 2009. – 287с. 19. Куркович А. О. Здравый образ жизни, - Столица: Овал, 2010. – 233с. 20. Куценко Г. И. , Новиков Ю. В. Книжка о здоровом виде жизни, - Столица: Аверсев, 1997. – 393с. 21. Лебедева Н. И. Создание здорового вида жизни младших школьников. Столица. : ИВЦ Минфина, 2008. – 112 с. 22. Лещинский Л. А. Оберегайте самочувствие. Столица: Физкультура и спорт, 1995. - 303с. 23. Литвинова Л. С. Нравственно-экологическое воспитание учащихся. Способ. 5-11 класс, - Столица: Луч, 2006. – 232с. 24. Мир юношества: Меньший ученик / Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. В. В. Давыдов. — М. : Педагогика, 1981. – 400 с. 25. Панкратьева Н. В. и др. Самочувствие - соц важность: Вопросцы и ответы. Столица. : Мысль, 2007. 236 с. 26. Сластенин В. , Исаев И. , Шиянов Е. Педагогика, - Столица: Луч, 2008. – 592с. 27. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. вспомоществование. 2-е изд. , перераб. и доп. — М. : Высш. шк. , 1990. – 576 с. 28. Чумаков Б. Н. Умный мед словарь, - Столица: Академия, 2006. – 256с. 29. Юковчиц Л. К. Педагогическое воспитание, - СПб. :Питер, 2007. – 292с.
РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1.1. История развития учения о з