Воспитание малыша с отклонениями в развитии в семье
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ:
Черта семьи, значимость семьи как ВУЗа воспитания 3
Мнение «отклонение в развитии» 4
Роль семьи в устранения отклонений в развитии малыша, подготовке к школе и общественной привыкания. 6
Перечень источников информации 14
Выдержка
Семья – базовое мнение, означающее социальную груп-пу, владеющую «исторически определённой организацией, члены которой соединены брачными либо схожими отношениями(а еще отношениями сообразно взятию деток на воспитание), общностью быта, обоюдной нравственной ответственностью и общественной необходимостью, которая обусловлена нуждою сообщества в физиологическом и духовном воспроизводстве населения». Семья обычно определена, как главнейший ВУЗ обучения, этак как конкретно та основа, которую человек получает в малолетстве, сберегается в движение всей следующей жизни и является фундаментом развития личности. Различные семьи различаются друг от друга сообразно собственной структуре: сообразно собственному составу, культурному и идеологическому манере. Каж¬дая семья является неповторимой, что, в свою очередность, обусловли¬вает неповторимость процесса семейных взаимоотношений. Ни один из имеющихся ВУЗов обучения не может сравниться с семьей сообразно длительности действия. Конкретно в семье малыш приобретает 1-ый актуальный эксперимент, делает 1-ые надзора и обучается как себя новости в разных обстановках. Обширное свита семьи(соседи, прохожие, детки во дворе, проф труженики)представляет принципиальный причина, который может играться как положительную, этак и нехорошую роль в развитии стресса. Любая из таковых встреч может обладать как стрессогенный, этак и терапевтический результат в зависимости от такого, как строятся дела и понимание участни¬ков в процессе их взаимодействия. Для такого, чтоб свести к минимуму целый негатив, предки не обязаны запускать процесс обучения на самотек, как в небольшом возрасте, этак и в наиболее старшем. Для этого нужно приобретение добросердечного единения, высоконравственной связи родителей с ребенком. Чрезвычайно принципиально, чтоб то, чему зрелые изучают малыша, подкреплялось конкретными образцами, чтоб он лицезрел, что у зрелых концепция не расползается с практикой.
Литература
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
1. Аршавский И. А. Базы возрастной периодизации, Л. , изд. Дисциплина, 1975. 2. Аутичный малыш: трудности в быту / Под ред. С. А. Морозва. — М. , 1998. 2. Каган В. Е. Аутизм у деток. - Л. , 1981. 3. Выготский Л. С. Взгляды обучения физиологически дефективных деток II Собр. соч. :В6т. -М. 1983. —Т. 5. 4. Гонеев А. Д. Базы коррекционной педагогики: учеб. вспомоществование для студ. пед. вузов / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева; ред. В. А. Сластенин; Междунар. акад. пед. образов. - 3-е изд. - М. : Академия, 2004. 5. Базы особой психологии: Учеб. вспомоществование для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др. ; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М. : Издательский центр «Академия», 2002. 6. Детки с отклонениями в развитии. Методич. вспомоществование. (Автор-составитель Л. Д. Шматко)— М. : «АКВА¬РИУМ ЛТД», 2001. 7. Детки с задержкой психического развития / Под ред. ТА. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. — М. , 1984. 8. Иполитова М. В. . Бабенкова Р. Д. , Мастюкова Е. М. Воспитание деток с церебральным параличом в семье. — М. , 1993. 9. Каган В. Е. Преодоление. Замкнутый малыш в семье. —СП6. , 1996. 10. Мещеряков А. И. Эксперимент обучения деток, страдающих множественными недостатками 11 Дефектология. — 1973. — №3. 11. Малофеев Н. Н. Особое образование в Рф и за рубежом. — М. , 1996. —Ч. 1. 12. Мастюкова Е. М. Малыш с отклонениями в развитии. — М. , 1992. 13. Мастюкова Е. М. , Московкина А. Г. Семейное воспитание деток с отклонениями в развитии: Учеб. вспомоществование для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. И. Сели¬верстова. — М. :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 14. Мещеряков А. И. Как создается человечная психика при неимении зрения, слуха и речи // Вопросцы философии. 1968. — № 9. 15. Назарова Н. М. О 2-ух концепциях общественной реабилитации человека с ограниченными способностями: Диагностика, коррекция, реабилитация. — Красноярск, 1996. 16. Словарь-справочник. «Коррекционная педагогика и особая психология» / Сост. Н. В. Новотворцева — Столица: Академия развития, 1999. 17. Особая педагогика. В 3 т. Т. 1: Уч. пос. / Н. М. Назарова. ?Издательство: Академия ИЦ, 2007. 18. Никуленко Т. Г. Коррекционная педагогика: учебное вспомоществование / Т. Г. Никуленко. – Ростов на дону н/Д. : Феникс, 2006. 19. Обучение деток с неуввязками в развитии в различных странах решетка: Хрестоматия /Сост. и науч. ред. Л. М. Щипицина. — СП6. , 1997. 20. Обучение деток с задержкой психического развития/ Под ред. В. И. Лубовского. — Смоленск, 1994. 21. Штайнер Р. Способ обучения и предпосылки обучения. — М. , 1994. 22. Щипицина Л. М. , Рейсвейк ван К Навстречу друг другу: пути интеграции. СП6. , 1998.
Семья – фундаментальное понятие, обозначающее социальную груп-пу, обладающую «исторически определённой организацией, члены которой связаны брачными или родствен