Воспитание культуры поведения в старшей группе

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. . . . . . 3
ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ, ЕЁ КОМПОНЕНТЫ И СОДЕРЖАНИЕ
1. 1 Мнение культуры поведения и ее составляющие. 5
1. 2 Гигиеническое воспитание деток как вещество культуры поведения 7
1. 3 Цивилизация общения деток с зрелыми и ровесниками - элемент база культуры поведения. . 10
1. 4 Цивилизация деловитости, бережное известие к вещам, игрушкам, книжкам, природе - принципиальный составляющую культуры поведения. . . 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2. 1 Возрастные индивидуальности деток 5-6 лет. 16
2. 2 Воспитание культуры поведения с позиций современного этикета. . . . 21
2. 3 Планирование работы сообразно формированию культуры поведения деток в старшей группе дошкольного возраста. . 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 27
ЛИТЕРАТУРА. . .

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ
Неувязка высоконравственного обучения в широком значении слова относится к числу заморочек, установленных всем ходом развития населения земли. Неважно какая эра в согласовании со специфичными для нее задачками социально-экономического и культурного развития, диктует надобность высоконравственного обучения и формирования культуры поведения. Детки являются гордынею собственных родителей. В их всё им симпатично и недешево. Однако не постоянно они думали над тем, что притягательность ребёнка не лишь в красе его наружного вида, основное, в ином - как подрастающий ребёнок водит себя?Как держится на людях?Каковы его стиля - мимика, жесты, движения, выправка?Приключается, что даже отлично интеллигентные люди не постоянно смотрятся вежливыми, т. к. не выработали в себе простых норм культуры поведения, потому вопросцы высоконравственного обучения деток с большей остротой встают конкретно в наши дни. Нужно ли зачислять все те беды, какие рожает человечное безразличие, бессердечие, опустошённость души, равнодушие, глухота сердца и интеллекта. От утраты морали, совести, от дерзости и хамства сообщество уже довольно настрадалось. Существовать культурным, вежливым не является имуществом избранного кружка людей. Начинать гармоничной персоною, мочь благородно новости себя в хоть какой обстановке - преимущество и обязательство всякого человека. С правилами неплохого тона нужно вводить деток с ранешнего возраста и возобновлять на протяжении только юношества. Делая упор на раньше усвоенные детками навыки культурного поведения(в облике проявлений воспитанности, интереса и симпатии к ровесникам и зрелым, простых навыков оказания поддержке, вежливых форм общения и т. п. ), необходимо обучить воспринимать значение и смысл тех либо других верховодил этического поведения человека, и в доступной форме открывать их. Это реализуется на особых упражнениях в старшем дошкольном возрасте. Задачка высоконравственного обучения состоит в том, чтоб общечеловеческие нравственные ценности(долг, потерять честь, амбиция и т. п. )обязаны начинать внутренними стимулами развития формирующейся личности. Сообразно этому содержание работы чрезвычайно актуальна в настоящее время.
Исходя из актуальности трудности, была поставлена последующая мишень курсовой работы: найти, каковы индивидуальности формирования высоконравственных представлений, поступков и культуры поведения старших дошкольников. Дальше выделен предмет изучения: процесс высоконравственного обучения деток старшего дошкольного возраста, и объект изучения: индивидуальности формирования высоконравственных представлений, поступков и культуры поведения деток старшего дошкольного возраста.
Мишень работы обусловила постановку последующих задач:
1. Обнаружить суть высоконравственного обучения и формирования культуры поведения как психолого-педагогического процесса;
2. Открыть методику высоконравственного обучения и формирования культуры поведения деток старшего дошкольного возраста
3. Выучить методические советы для воспитателей и родителей деток старшего дошкольного возраста сообразно формированию культуры поведения и высоконравственному обучению.
При решении установленных задач были применены последующие способы изучения: исследование и глубочайший анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового эксперимента сообразно дилемме высоконравственного обучения и формированию культуры поведения деток старшего дошкольного возраста.

Литература

ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. вспомоществование для студ. вузов. - 4-е изд. , стереотип. - М. : Академия, 1999.
2. Алябьева Е. А. Нравственно-этические разговоры и забавы с дошкольниками. - М. : Сфера, 2003.
3. Болотина Л. Р. ,Комарова Т. С. , Баранов С. П. «Дошкольная педагогика: Учебное вспомоществование для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е изд. ». - М: Академия, 1997.
4. Бочкарева О. И. Организация деловитости сообразно формированию культурно-гигиенических навыков и этикета: Старшая и предварительная группы. М. : Корифей, 2008.
5. Ермолаева М. В. , Захарова А. Е. , Калинина Л. И. , Наумова С. И. Психологическая практика в системе образования. - Воронеж: МОДЭК, 1998.
6. Купина Н. А, Богуславская Н. Е Радостный этикет. Моральное воспитание, формирование коммуникативных возможностей малыша, сюжетно-ролевые забавы. - М. : Издательство компании АСТ, 1992.
7. Куревина О. А. , Селезнёва Г. Е. Странствие в красивое. М. : Баланс, 2004.
8. Курочкина И. Н. Нынешний этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. - М. : Владос, 2001.
9. Кутьина Н. Б. Малыш в XXI веке. Воспитание культурой. М. : Детство-Пресс, 2004.
10. Нщева Н. В. Развивающие басни. СПб. : Детство-Пресс, 2002.
11. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. М. : Образование, 1990.
12. Островская Л. Ф. Отчего малыш не подчиняется. М. : Образование, 1977.
13. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у деток дошкольного возраста. М. : Образование, 1986.
14. Подласый И. П. Педагогика. - М. : Образование, 1996.
15. Психология юношества. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана - СПб. : прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003.
16. Шорыгина Т. А. Этикет для детей. М. : Прометей, 2003.

Больше работ по теме: