Воспитание доброты и милосердия у младших школьников
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ ДОБРОТЫ И МИЛОСЕРДИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1. 1 Задачки высоконравственного обучения в современной школе 6
1. 2 Оглавление и педагогические взгляды обучения доброты и милосердия 8
1. 3 Целый подъезд в воспитании блага и милосердия у младших школьников как база его непрерывности в целостной структуре учебно-воспитательного процесса начальной школы. 14
1. 4 Психолого-педагогические взгляды организации процесса обучения блага и милосердия у младших школьников 17
Выводы сообразно главному разделу 20
2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ВОСПИТАНИЯ ДОБРОТЫ И МИЛОСЕРДИЯ 22
2. 1 Приемы педагогической работы сообразно обучению блага и милосердия у деток младшего школьного возраста 22
2. 2 Диагностика уровня высоконравственного развития младших школьников 26
2. 3 Служба сообразно обучению доброты и милосердия в начальной школе 28
2. 4 Анализ и дискуссия результатов 31
Выводы сообразно другому разделу 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 39
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Во все века люди приподнято оценивали духовно-нравственную культурность. Глубочайшие социально-экономические преображения, происходящие в современном сообществе, принуждают нас думать о будущем Рф, о её молодежи. В настоящее время смяты высоконравственные ориентиры, подрастающее происхождение разрешено оговаривать в бездуховности, безверии, злости. Потому злободневность трудности обучения младших школьников связана, сообразно последней мерке, с 4-мя положениями:
Во-1-х, наше сообщество нуждается в подготовке обширно интеллигентных, приподнято высоконравственных людей, владеющих не лишь познаниями, однако и красивыми чертами личности.
Во-2-х, в современном мире небольшой человек проживает и развертывается, опушенный обилием различных источников мощного действия на него как положительного, этак и отрицательного нрава, какие(источники)раз в день обрушиваются на неокрепший разум и ощущения малыша, на ещё лишь формирующуюся сферу нравственности.
В-3-х, само сообразно себе образование не ручается высочайшего уровня высоконравственной воспитанности, потому что культурность - это свойство личности, определяющее в ежедневном поведении человека его известие к иным людям на базе почтения и доброжелательности к любому человеку. К. Д. Ушинский писал: «Воздействие моральное сочиняет ключевую задачку воспитания» [19,67].
В-4-х, оружие высоконравственными познаниями принципиально и поэтому, что они не лишь информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном сообществе, однако и предоставляют представления о последствиях нарушения норм либо последствиях предоставленного поступка для находящихся вокруг людей.
Перед общеобразовательной школой ставится задачка подготовки серьезного гражданина, способного без помощи других расценивать происходящее и основывать свою активность в согласовании с интересами находящихся вокруг его людей. Заключение данной задачки соединено с формированием устойчивых духовно-нравственных параметров личности школьника, доброты и милосердия в детях.
Заключение основных задач обучения обязано гарантировать создание личного дела к находящимся вокруг, изучение этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами.
Литература
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аверина Н. Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н. Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71
2. Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И. С. Артюхова// Педагогика, 1999- №4. - С. 78-80
3. Архангельский Н. В. Моральное воспитание. - М. : Образование, 1979. – 534с.
4. Бабанский Ю. К. Педагогика: Курс лекций. - М. : Образование, 1988- 354с.
5. Бабаян А. В. О нравственности и высоконравственном воспитании / А. В. Бабаян // Педагогика – 2005 - №2 – С. 67-68
6. Божович Л. И. О высоконравственном развитии и воспитании детей/Л. И. Божович// Вопросцы психологии. - М. :Образование, 1975. - 254с.
7. Бондаревская Е. В. Моральное воспитание учащихся в критериях реализации школьной реформы: Учеб. вспомоществование. /Е. В. Бондаревская – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986- 361с.
8. Дробницкий О. Г Трудности нравственности. /О. Г. Дробницкий - М. : Образование,1977. - 376с.
9. Жарковская Т. Г. Вероятные пути организации духовно-нравственного образования в современных критериях / Т. Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 - №3 – С. 9-12
10. Зазнобина Л. С: Как же жить в мире СМИ. / Л. С. Зазнобина Медиаобразование в школе - 1999-№3 - С. 23- 26.
11. Леднев В. С. Духовно-нравственная цивилизация в образовании человека / В. С. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании – 2002 - №6 – С. 3-6
12. Макаренко А. С. Трудности школьного русского обучения: Соч. – Т. 5. – М. : Образование, 1976. – 231c.
13. Матвеева Л. И Формирование младшего школьника как субъекта учебной деловитости и высоконравственного поведения. /Л. И. Матвеева -Ленинград, 1989 -265с.
14. Немов Р. С. Психология. В 3-х книжках. Кн. 1. : Общие базы психологии. /. Р. С. Немов – М. : Владос, 2000; - 436с.
15. Мудрик А. Персональная содействие в соц воспитании. /А Мудрик // Новейшие ценности образования: Внимание – помощь – консультирование. М. : Инноватор, 1996. - Вып. 6. – С. 56 – 70.
16. Моральное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я. И. – Калуга, 1969-126с.
17. Моральное формирование младшего школьника в процессе воспитания/ Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой – М. : Педагогика, 1979- 461с.
18. Ожегов С. И. , Шведова Н. Ю. Умный словарь российского языка, -М:Образование, 1995. - 478с.
19. Педагогика школы/ Под ред. Г. И. Щукиной. – М. : Образование, 1977-387с.
20. Педагогика/ Под ред. Ю. К. Бабанского – М. : Образование, 1983 – 384с.
21. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения/В. А. Сухомлинский -М: Образование,1980. - 258с.
22. Яновская М. Г. Эмоциональные нюансы высоконравственного обучения: Кн. для учителя. /М. Г. Яновская – М. : Образование, 1986. - 371с.
ВВЕДЕНИЕ
Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном общес