воспиатение деток художеством хореографии

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ


Вступление. . 3
1. Роль хореографического художества в воспитании культуры деток. . 5
1. 1 Хореографическое художество как лекарство эстетического обучения детей5
1. 2 Формы и способы воспитательной работы в творческом коллективе. . . . . . 8
2. Возрастные и личные индивидуальности обучения деток художеству хореографии. 12
2. 1 Анализ возрастных и личных необыкновенностей деток. . . . . . . 12
2. 2 Способы воспитательной работы в хореографическом коллективе и их действие на поднятие энергичности деток. . . . . . . . . . 15
Мнение. 23
Перечень использованных источников. . . . . . 25

Выдержка

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Возрастная и педагогическая психология: Ребячество, детство, молодость М. : Академия, - 2000г. 624с.
2. Кудрявцев В. Т. Формирование юношества и развивающее образование Ч. 1. / В. Т. Кудрявцев Дубна, 1997г. 206с.
3. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. учебн. заведений. Т. 1. Общие базы психологии. М. : Образование: Владос, 1994. 576 с.
4. Михайлова М. А. , Горбина Е. В. Напеваем, играем, танцуем дома и в саду. Ярославль: Академия развития, 1997.
5. Пинт А. О. Высочайшее занятие. М, 1973.
6. Прибылое Г. Н. Методические советы и програмка сообразно классическому пляске для самодеятельных хореографических обществ. М. , 1984.
7. Пуляева Л. Е. Некие нюансы способа работы с детками в хореографическом коллективе: Учебное вспомоществование. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2001. - 80 с.
8. Пуртурова Т. В. , Беликова А. Н. , Кветная О. В. Изучайте деток плясать: Учебное вспомоществование для студентов учреждений среднего проф образования. - М. : Владос. - 2003. - 256 с. : ил.
9. Психология юношества: Практикум. / Под ред. А. А. Реана М. : ОЛМА ПРЕСС, 20047. 224с.
10. Рубинштейн С. Л. Базы общей психологии / С. Л. Рубинштейн М. : Учпедгиз, 1946г. 704с.
11. Формирование творческой энергичности школьников / Под ред. А. М. Матюшкина. - М. : Педагогика. - 1991. - 160 с.
12. Рутберг И. Пантомима. Перемещение и образ. М. , 1981.
13. Спарджер С. Сложение тела и хореография. Лондон, 1958.
14. Селиванов В. С. Базы общей педагогики: Концепция и способ обучения: Учебное вспомоществование / В. С. Селиванов М. : Академия, 2004г. 336с.
15. Станиславский КС Совершенное сходбище сочинений: В 8 т. М. , 1958. Т. 5.
16. Станиславский КС. Этика. М. , 1981.
17. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические фантазирования: В Зт. М, 1981. Т. 3.
18. Тарасов Н. И. Строгий пляска. М. , 1975.
19. Тарасов Н. И. Строгий пляска. 3-е изд. - СПб. : Издательство «Лань». - 2005. - 496 с. : ил.
20. Уфимцева Т. И. Воспитание малыша. М. : Дисциплина. 2000. 230 с.
21. Ухтомский А. Общественная психология: Учебник. М. : Образование. 1970. С. 117.
22. Халфина С. Воспоминания мастеров столичного балета. М. : Художество. 1990. С. 39.
23. Хореографическое художество. Справочник. М. : Художество. 2005. с ил.
24. Янковская О. Н. Изучать малыша пляскам нужно // Начальная школа. 2000. №2. С. 34-37.
25. Янаева Н. Н. Балет. Учебник для начальной хореографической школы. М. : Релиз. - 2004. 340 с.

Литература

ВВЕДЕНИЕ

Хореографическое художество постоянно завлекало к себе интерес деток. Оно получило обширное распределение в дошкольных уч¬реждениях, общеобразовательных школах. Хореографические отде¬ления в школах искусств и хореографические школы проявили себя на практике как многообещающая выкройка эстетического обучения де¬тей и подростков, в базе которой лежит прибавление их к хорео¬графическому художеству. Оно гарантирует наиболее совершенное формирование личных возможностей деток, и потому обучение в хорео¬графических коллективах обязано существовать общедоступно существенно боль¬шему кружку деток и подростков. Они обожают художество пляски и посе¬щают занятия в движение довольно долгого времени, проявляют упорство и старание в приобретении танцевальных познаний и умений. Применяя специальные средства художества пляски, заинте-ресованность деток, педагоги хореографии имеют вероятность жить огромную воспитательную работу.
Злободневность изучения. В базе педагогических требований к определению содержа¬ния, способа и организационных форм занятий с детками сообразно хорео¬графии лежит принцип воспитывающего обучения. Воспитание и обучение представляют неразрывное целостность. Преподавательский про¬цесс основывается таковым образом, чтоб детки, получая познания, овла¬девая навыками и умениями, сразу сформировывали бы родное миропонимание, получали фаворитные взоры и черты нрава. За¬нятия сообразно пляске способствуют эстетическому обучению деток, ока¬зывают позитивное действие на их телесное формирование, спо¬собствуют росту их общей культуры, потому разрешено ратифицировать, что хореографическое художество владеет состоятельную вероятность широ¬кого воплощения воспитательных задач. Конкретно потому явна злободневность и востребованность выбора предоставленной темы.
Предмет изучение - педагогические базы в хореографическом художестве.
Объект изучения - индивидуальности обучения деток художеством хореографии.
Мишень. Исследование необыкновенностей обучения деток художеством хореографии.
Задачки. Для заслуги установленной цели нужно постановить разряд задач:
- найти роль хореографического художества в воспитании культуры деток;
- разглядеть хореографическое художество как лекарство эстетического обучения деток;
- найти формы и способы воспитательной работы в творческом коллективе;
- выучить возрастные и личные индивидуальности обучения деток художеству хореографии
- проверить способы воспитательной работы в хореографическом коллективе и их действие на поднятие энергичности деток.
Способы изучения - анализ и обобщение.
Практическая значимость предоставленного изучения содержится в исследовании необыкновенностей процесса обучения деток средством художества хореографии.
Конструкция курсовой работы. Курсовая служба представлена введением, 2-мя головами, содержащих сообразно 2 параграфа, заключения и перечня использованных источников.

Больше работ по теме: