Внутригрупповая сопоставимость в общественной психологии
Содержание
Содержание
Вступление 3
I. Абстрактный ликбез трудности внутригрупповой сопоставимости в общественной психологии
1. 1. Анализ литературы сообразно дилемме изучения 6
1. 2. Психологическая черта и индивидуальности межличностных взаимоотношений деток подросткового возраста . 24
2. Эмпирическое изучение взаимосвязи самомнения и статуса
в школьном учебном коллективе
2. 1. Задачки, способы и организация изучения. 37
2. 2. Изучение самомнения подростков . . . 39
2. 3. Исследование статуса младших подростков в школьном коллективе 41
2. 4. Обнаружение взаимосвязи статуса и самомнения школьников . 49 Мнение 50
Перечень литературы 52
Прибавление
Выдержка
Введение
Развитие личности индивидума не может рассматриваться в от¬рыве от сообщества, в котором он проживает, от системы отношений, в какие он включа¬ется. Натура межличностных отношений в всех общностях доста¬точно трудна. В их появляются как чисто личные свойства личности ее эмоциональ¬ные и волевые характеристики, интеллектуальные способности, этак и усвоенные персоною нормы и ценности сообщества. В системе межличностных отношений человек реали¬зует себя, отдавая об¬ществу воспринятое в нем. Конкретно энергичность личности, ее дея¬ния явля¬ются важным звеном в системе межличностных отношений. Вступая в межличностные дела самых различных сообразно форме, содержа¬нию, ценно¬стям, структуре человечьих общностях в ребяческом саду, в классе, в дружеском кружку, в разного рода формальных и неформаль¬ных соединениях, - индивидум про¬являет себя как личность и представляет вероятность поставить себя в системе отно¬шений с иными.
Малыш проживает, вырастает и развертывается в переплетении разного рода связей и отношений. В ребяческих и подростковых группах складыва¬ются межличностные отно¬шения, отражающие взаимосвязи соучастников данных групп в конкретно-исторической ситуации развития сообщества. Не¬смотря на то, что проявления межличностных отно¬шений в всякой кон¬кретной группе имеют свою неподражаемую историю, на различных возрас¬тных шагах действуют общие закономерности их развития и разви¬тия.
1-ая из их отображает предопределенность природы межличностных отношений тем помещением, которая возрастная соц группа занимает в сообществе. 2-ая ха¬рактеристика межличностных отношений это их за¬висимость от общей дея¬тельности, которая в всякую историческую эру опосредствует формирование межлично¬стных отношений в группе, оп¬ределяет их здание. 3-я изюминка межлично¬стных отношений за¬ключается в их уровневой природе малость сложив¬шаяся группа владеет установленный степень развития, от которого зависит присутствие либо неимение тех либо других ее социально-психологических необыкновенностей и нрав ее воздействия на индивидов.
Неважно какая группа на хоть какой возрастной ступени характеризуется собственной особенной общественной обстановкой развития. Мнение общественной ситуации развития было введено Л. С. Выготским для свойства развития личности малыша снутри определенного возрастного шага на базе непосредственно исторической системы его отношений с общественной действи¬тельностью. Мнение общественной ситуации развития может существовать приме¬нено и к характеристике ребяческой группы.
Иным компонентом общественной ситуации развития ребяческой группы является ее беспристрастный соц статус, ясный пре¬жде только расположением юношества как социально возрастной группы в структуре сообщества.
Кроме беспристрастных критерий общественной ситуации развития ребяческой группы есть индивидуальный нюанс общественной ситуации развития. Он представлен общественной убеждением, т. е. известие членов ребяческой группы к сиим беспристрастным ус¬ловиям, статусу, и их радостью к принятию данной позиции и деяниям в соответ¬ствии с ней.
Анализ общественной ситуации развития дозволяет открыть оглавление меж¬личностных отношений в ребяческих группах. В ребяческих и подростковых группах имеют все шансы существовать выделены функционально ролевые, эмоциоально оценочные и личностно смысловые дела меж ровесниками.
Эмоционально оценочные дела выявляются в конкретном взаи¬модействии деток, отражая систему их предпочтений. Познание данных отношений позво¬ляет ответствовать на почти все вопросцы, связанные с поведением малыша. На 1-ый чин тут выступают эмоциональные предпочтения симпатии, антипатии, дружественные предпочтения и т. д.
Злободневность темы содержится в исследовании взаимосвязи статуса в учебном коллективе и самомнения младших подростков, поэтому что межличностные дела играют главную роль в становлении и развитии личности деток младшего подросткового возраста в согласовании с возрастными чертами развития.
Мишень работы: выучить взаимозависимость социометрического статуса и уровня самомнения младших подростков.
В предоставленной работе нами решались последующие задачки:
1. Проверить литературные источники сообразно предоставленной дилемме.
2. Приготовить и вести нужные изучения, дозволяющие засвидетельствовать либо дезавуировать догадку.
3. Отдубасить итоги и изготовить надлежащие выводы.
4. Ознакомить тружеников школьного учреждения с приобретенными плодами, а еще отдать нужные советы.
Догадка: у младших подростков с неблагоприятным статусом саммнение ниже, чем у подростков с подходящим социометрическим статусом.
Объект изучения: подневольность уровня самомнения малыша младшего подросткового возраста от его статуса в предоставленной группе.
Предмет изучения: саммнение и статус младших подростков
Литература
Перечень используемой литературы
1. Андреева Г. М. Соц психология. - М. : Издательство Столичного Института, 1980. - 195с.
2. Блейхер В. М. , И. В. Крук, С. Н. Боков. Практическая патопсихология для студентов ВУПризыв, управление для докторов и мед психологов. Издательство"Феникс". Ростов-на-дону, 1996.
3. Возрастные и личные возможности младших подростков /Под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Арагуновой. - М. , 1967.
4. Байярд Р. Т. Ваш неспокойный ребенок. М. : Образование, 1991. 63с.
5. Битянова М. Р. Соц психология. М. : Просве¬щение, 1994. 83с.
6. Бодалев А. А. Личность и общение: избранные труды. - М. : Просве¬щение, 1983. 274с.
7. Божович Л. И. Трудности формирования личности. М. : Образование, 1995. 352с.
8. Венгер Л. А. , Мухина В. С. Психология. - М. , 1987.
9. Гиппенрейтер Ю. Б. Вступление в общую психологию. Издательство МГУ, 1998.
10. Давыдов В. В. , Драгунова Т. В. , Ительсон Л. Б. , Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. ВУЗов. - М. : Просве¬щение, 1979. - 288с.
11. Донцов А. И. Психология коллектива. - М. : Издательство Столичного Института, 1984. - 174с.
12. Драгунова Т. В. , Эльконин Д. Б. Возрастные и личные индивидуальности младших подростков. М. : Образование, 1967. 156с.
13. Дубровина И. В. Практическая психология образования. СПб. : Питер, 2004. 592 с.
14. Дубровина И. В. , Лисина М. И. Возрастные индивидуальности психического развития деток. М. : АПН СССР, 1982. 164с.
15. Карпенко Л. А. , Петровский А. В. Лаконичный психический словарь. - М. : Просве¬щение, 1981. 195с.
16. Коломинский Я. Л. Психология собственных взаимоотношений в ребяческом коллективе(Абрис общественной психологии школьного класса)\". Мн. , издательство"Народная асвета", 1969.
17. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в небольших группах. Общие и возрастные индивидуальности"(Мн. , издательство"Народная асвета", 1984.
18. Коломинский Я. Л. Соц педагогическая психология"(соавтор А. А. Реан)( издательство"Питер" серия"Профессионалы психологии" СПб 1999).
19. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в небольших группах. Тетрасистем, 2000
20. Коломинский Я. Л. Психология педагогического взаимодействия, М. . Стиль, 2007, 240 с.
21. Кондратьева С. В. Практическая психология: учебно-методическое вспомоществование. Минск: Институтское, 1997. 212с.
22. Крутецкий В. А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. - М. : Образование, 1986г. 147с.
23. Кузьмин Е. С. Способы общественной психологии. - Л. : ЛГУ, 1977. 168с.
24. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, ребячество, детство: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд. , стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 1999. 456 с.
25. Липкина А. И. Саммнение школьника. М. : Познание, 1976. 64с.
26. Мадорский Л. Р. Очами подростков. Книжка для учителя. М. : Образование, 1991. 176с.
27. Маклаков А. Г. Общественная психология. СПб. : Питер,2000. 592 с
28. Обозов Н. Н. Межличностные дела. - Л. , 1979.
29. Овчарова Р. В. Справочная книжка школьного психолога. М. : Образование, 1993. 256с.
30. Общественная психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования / сост. Е. И. Рогов. М. : Владос, 1995. 448 с.
31. Петровский В. В. , Шпалинский В. В. Соц психология коллек¬тива. Учебное вспомоществование для студентов пед. ВУЗов. - М. : Просвеще¬ние, 1978. - 117с.
32. Петровский А. В. , Абраменкова В. В. Соц психология: учебное вспомоществование для студентов пед. ДДДККК ВУЗов. - М. : Образование, 1987. 147с.
33. Петровский А. В. Личность. Активность. Коллектив. М. : Познание, 1982. 179с.
34. Психология. Словарь/ Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1990. 494с.
35. Реан Е. . , Коломинский Педагогическая психология. М. , Владос, 2005
36. Рогов Е. И. Настольная книжка практичного психолога в обра¬зовании: учебное вспомоществование. - М. : ВЛАДОС, 1996. -529с.
37. Словарь практичного психолога / Сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998. 800 с.
38. Словарь-справочник сообразно психологической диагностике / под ред. Бурлачук Л. Ф. , Холодов С. М/. Издательство"Научная мысль". Киев, 1989
39. Столяренко Л. Д. Базы психологии. Ростов на дону на Дону: Феникс, 1997. 214 с.
40. Столяренко Л. Д. Базы психологии. "Феникс", Ростов-на-Дону, 1997.
41. Словарь практичного психолога. Издательство"Харвест" Минск, 1997.
42. Справочник сообразно психологии и психиатрии ребяческого и подросткового возраста. Издательство"Питер", С. Петербург, 1999.
43. Стволыгин К. В. Организация научного изучения в общественной сфере. Мн. , 2005
44. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и формирование личности. - М. : ВЛАДОС, 1998. -508с.
45. Фельдштейн Д. И. Психология современного ребенка М. : Педагогика, 1988. 114с.
46. Фельдштейн Д. И. Психологические нюансы исследования современного ребенка. М. : «Вопросцы психологии», 1985. 32с.
47. Фридман Л. И. , Кулагина И. Ю. Психический справочник учителя. - М. : Образование, 1991. - 161с.
Введение
Становление личности индивида не может рассматриваться в от¬рыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он включа¬ется. Прир