Внеурочные формы обучения: трудности и виды развития

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ 5

1. 1. Мнение форм обучения 5

1. 2. Внеурочные занятия сообразно учебным предметам. Положительные и нехорошие нюансы в организации внеурочных форм обучения 7

1. 3. Мишень, задачки, оглавление внеурочной деловитости сообразно учебным предметам 11

1. 4. Взгляды организации внеурочной работы сообразно учебным предметам 14

1. 5. Формы внеурочной учебной деятельности 15

ГЛАВА 2. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 21

2. 1. Формирование интеллектуальных возможностей учащихся на факультативных упражнениях сообразно химии 22

2. 2. Способ изучения интеллектуальных возможностей учащихся 24

2. 3. Итоги опытных исследований 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29

Выдержка

ВВЕДЕНИЕ

Глобальные общественные конфигурации, происходящие в крайние годы, требуют пересмотра обычного подхода к образованию и обучению учащихся средних общеобразовательных школ. Действительность такая, что сейчас появилась надобность актуализировать скопленный педагогической наукой арсенал, дозволяющий выполнить взаимозависимость школьного и внешкольного образования, а еще создать абстрактные базы интеграции урочных и внеурочных занятий школьников.
Неувязка взаимосвязи урочных и внеурочных занятий школьников связана с базовой педагогической неувязкой единства учебно-воспитательного процесса.
Концептуальные базы единства педагогического процесса были заложены А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинским, С. Т. Шацким.
Идеи классиков отечественной педагогики XX в. о единства учебно-воспитательного процесса напряженно актуализировались в следующие годы. Данная неувязка как особый объект разбора рассматривалась в 60-90-е годы XX в. Ю. К. Бабанским, Л. Ю. Гординым, B. C. Ильиным, В. В. Краевским, В. М. Коротовым, Б. Т. Лихачевым и др.
Абстрактные расположения о единства учебно-воспитательного процесса, согласье обучения и обучения школьников формируют нужные предпосылки для практичного применения внеурочной работы школьников.
Обычно систему занятий и общения учащихся в школе опосля уроков именуют внеурочной деловитостью. Она является принципиальным добавлением к урочным занятиям. Её мишень состоит не лишь в усовершенствовании свойства познаний учащихся, однако и в их воспитании, подготовке к труду в сфере материального изготовления, а еще в развитии их творческих возможностей. В рамках данной деловитости перед преподавателем раскрываются большие способности для развития интеллектуальных возможностей школьников, формирования у деток устойчивого энтузиазма к самостоятельному розыску решений установленных задач различного нрава. Совместно с тем таковая доборная внеурочная служба учащихся содействует расширению кругозора, развивает внимательность, находчивость.
Внеурочная служба дозволяет улаживать те педагогические, общественные и психологические задачки, которым часто не уделяется подабающего интереса в рамках урочной деловитости. К огорчению, в организации внеурочных занятий есть разряд заморочек.
Мишень нашего изучения?представить эффективность внеурочных форм обучения, открыть трудности и виды их развития.
Предмет изучения?процесс внеурочной учебной деловитости в критериях школы.
Объект изучения?внеурочные формы обучения школьников.
В согласовании с установленной целью были сформулированы главные задачки изучения.
1. Выполнить информативный розыск и анализ психолого-педагогической и методической литературы сообразно дилемме изучения.
2. Обнаружить структуру и оглавление внеурочной работы со школьниками
3. Выполнить экспериментальную испытание эффективности внеурочных форм обучения.
4. Итоги изучения оформить в облике курсовой работы.

Литература

1. Гальперин П. Я. Психология мышления и преподавание о поэтапном формировании умственных действий. ?М. : Образование, 1966. – 243с.
2. Гузик Н. П. Обучение органической химии. ?М. : Образование, 1988. ?245с.
3. Голуб Б. А. Базы общей дидактики. Учеб. вспомоществование для студ. педвузов. ?М. : Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. ?96с.
4. Казаренков В. И. Базы педагогики: Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников: Учеб. вспомоществование. ?М. : Логос, 2003. ?96с.
5. Новиков А. М. Методология учебной деловитости. – М. : Издательство «Эгвес», 2005. ?176с.
6. Педагогика / Под редакцией Ю. К. Бабанского. ?М. : Образование, 1983. ?608с.
7. Педагогика. Учебное вспомоществование для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. ?М: Педагогическое сообщество Рф, 1998. ?640с.
8. Сластенин В. А. и др. Педагогика. Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. ?М. : Издательский центр «Академия», 2002. ?576с.
9. Харламов И. Ф. Педагогика. ?М. , 1990. ?С. 274-275.

Больше работ по теме: