Внеклассная служба как выкройка формирование деток младшего школьного возраста
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3 1. Абстрактные базы внеклассной работы с детками младшего школьного возраста 9 1. 1 Психолого-педагогическая черта младших школьников. 9 1. 1. 1 Психолого-педагогические доминанты развития 9 1. 1. 2 Конфигурации отношений малыша с семьей 15 1. 1. 3 Конфигурации задач учителя и воспитанника в современном мире 17 1. 2. Суть внеклассной работы 19 1. 3 Виды, формы и способы внеклассной работы с детьми 23 1. 3. 1 Суть внеклассной работы 23 1. 3. 2 Виды и формы внеклассной работы 32 1. 3. 3 Способы внеклассной работы с детьми 40 2. Формирование младших школьников во внеклассной работе 47 2. 1 Планирование внеклассной работы с детьми 47 2. 2 Разработка мероприятий 58 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67 ПРИЛОЖЕНИЯ 71
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
В Государственной образовательной инициативе «Наша новенькая школа» произнесено: «Модернизация и современное формирование единый путь, который дозволит Рф начинать конкурентноспособным социумом в мире 21 го века снабдить благородную жизнь всем нашим гражданам. В критериях решения данных стратегических задач важными свойствами личности стают предприимчивость дееспособность творчески раздумывать и выискать неординарные решения знание избирать проф путь подготовленность учиться в движение всей жизни. Все эти навыки создаются с детства». Инновационные научные концепции направляют учебные заведения на заключение практических задач обучения деток в конкретно пространственной среде средствами внеклассной и внешкольной работы. Воспитание протекает во времени, подвергая себя изменениям в гармонии с пестрыми чертами времени. Степень культуры текущего времени описывает степень обучения, творимого социумом. Воспитание – слагаемые культуры, причина культуры, однако и ровная зависимая от культуры. Розыск новейших стезей социально-экономического и социально-политического развития сообщества, сопровождающийся распадом системы эмоциональных отношений, развалом публичных структур, идеалистическим вакуумом, дегуманизацией и криминализацией сообщества, подверг разрушительному действию воспитание как одно и соц и культурологических явлений. Обычно сложившаяся воспитательная система в учебно-воспитательных учреждениях страны развалилась под натиском разрушительных сил. Не имея возможной способности работать все еще, однако, в силу бывшего тоталитарного нрава, не владея возможностью скорого переустройства, в обстановке педагогического кризиса воспитание аннулировалось как этакое и подменялось узеньким предметным обучением деток в школе. В трудной социально-психологической обстановке появилась острейшая надобность научно-теоретического пересмотра педагогических позиций. Воспитание личности имеется неизменный нужный вещество сообщества и причина общественного развития, что обосновывает вся деяния развития населения земли, начиная с варварского периода. Воспитание лучше только повлияет на малыша в том случае, ежели оно не в такой мере только чувствуется ребенком и вызывает у него рвение к функциональной жизнедеятельности. В этом более актуальной является внеклассная служба. Как лекарство развития деток младшего школьного возраста она понимается как соединенный комплекс ребяческих мероприятий направленных на создание патриотических экологических высоконравственных эстетических познаний умений и навыков личности малыша выходной за пределы школьной местности. Внеклассная служба является составным звеном школьной програмки и ориентирована на актуализацию работы сообразно развитию высоконравственных норм патриотических гражданственных свойств личности. Внеклассная служба является одним из стезей повышения свойства обучения, подразумевает высшую мыслительную энергичность учащихся, увеличивает их творческую инициативу. Внеклассная служба не лишь углубляет и расширяет общеобразовательные познания учащихся, однако и содействует расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой энергичности, религиозно высоконравственной сферы эстетических вкусов, и как последствие, увеличивает мотивацию к учению. «В отечественной педагогике накоплен значимый абстрактный и утилитарный эксперимент внеклассной работы сообразно различным учебным предметам». Точное фундирование владеет еще неувязка межпредметных связей реализуемых во внеклассной работе. Предоставленная тема довольно обширно рассматривается в последующей литературе Подласый И П «Педагогика начальной школы», «Педагогика» Под ред. П И Пидкасистого, Кутьев В О «Внеурочная активность школьников», Коджаспирова Г М «Педагогика в схемах таблицах и опорных конспектах», Бордовская Н В «Педагогика». Практическая направление предоставленной темы показана в последующих работах Тремясова В П «Внеурочные занятия в форме студии», Ситова Н Г «Создание природного мышления во внеклассной работе» Савельева Г «Чтоб не забылись близкие места», Опорина Н «Организация творческой деловитости деток в критериях школы совершенного дня», Олиференко Л «Координатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы», «Как вас сейчас называть» Новик Р Л «Взаимодействие доп образования и внеурочной деятельности» и др. В предоставленной литературе неувязка внеклассной работы рассматривается с различных точек зрения. Описываются этапы развития воспитательной работы в школе, указываются главные формы организации внеклассной работы, а еще отыскали отображение инновационные подходы к внеклассной работе, её новейшие формы. Эксперты считают, что образовательно - воспитательную активность с подрастающим поколением нужно приступать в ранешном малолетстве как более подходящем для формирования общественной ответственности и творческой энергичности. Данной теме приурочены к последующие работы Кутьев В О «Внеурочная активность школьников», Кулагина И Ю «Младшие школьники: Индивидуальности развития», Коджаспирова Г М «Педагогика в схемах таблицах и опорных конспектах», Григорович Л А «Педагогика и психология». Исходя из такого, что создание личности может быть с ранешнего возраста с поддержкой разных средств, внеклассная и внешкольная служба с младшими школьниками владеет всеми надлежащими параметрами.
Литература
1. Асадулина С. Ю. Викторина «Натура кругом нас»//Начальная школа. -2007. -№4. -С. 53-55 2. Ахвердов А. А. Формирование творческих возможностей деток во внеурочной деятельностной среде/Ахвердов А. А. , Ахвердова В. Я. //Методист. -2008. -№3. -С. 35-40 3. Белкин А. С. Базы возрастной педагогики. -М. : Академия, 2000. -187с. 4. Болотина Л. Д. Способ внеклассной работы в начальных классах/ Л. Р. Болотина, Л. И. Латышина. -М. : Образование, 1978. -128с. 5. Бордовская Н. В. Педагогика/Н. В. Бордовская, А. А. Реан. -СПб. : ПИТЕР, 2001. -304с. 6. Бурченкова А. А. Внеурочная активность школьников как ограничение гуманитарного воздействия на учащихся сельской малокомплектной школы: 1-9 классы. – Смоленск: Педагогика-Пресс, 2006. -340с. 7. Вершинин Н. Я. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, энтузиазма к природоведческим знаниям//начальная школа. -1998. -№10. -С. 9-11 8. Вострикова М. В. Топономика как вещество краеведческой работы// Начальная школа. -2006. -№6. -С. 38-44 9. Гаманина Г. Н. Мой край, мой град. Програмка сообразно краеведению//Мастер-класс. -2010. -С. 2-12 10. Горбачева Т. А. Целостность учебной, внеурочной и внешкольной работы – база реализации права всякого малыша на творческое развитие// Потрясающий управляющий. -2002. -№6. -С. 55-57 11. Григорович Л. А. Педагогика и психология/Григорович Л. А. , Марцинковская Т. Д. . -М. : ГАРДАРИКИ, 2006. -480с. 12. Дик Н. Ф. Интересная внеклассная служба в начальных классах. – М. : Государственный проект «Образование», 2008. -230с. 13. Евладова Е. Б. Пути развития внеурочной работы и доп образования в современной школе// Потрясающий управляющий. -2002. -№6. -С. 124-132 14. Ефремов К. Южноамериканский эксперимент внешкольного природного образования// Народное образование. -2005. -№142-156 15. Ивочкина Т. Н. Внеурочная активность в оперативно направленной раскрытой школе: приемник. – Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2006. -145с. 16. Килина Н. А. Странствие в зимний лес. Урок развития речи//Мастер-класс. -2008. -С. 27-30 17. Ковалько В. И. Младшие школьники на уроке. М. : Эксмо, 2007. -23с. 18. Ковалько В. И. Младшие школьники опосля уроков. – М. : Эксмо, 2006. -63с. 19. Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах: Высшее образование. -2-е изд. -М. :АЙРИС-ПРЕСС, 2007. -256с. 20. Коджаспирова Г. М. Педагогика. – М. : Гардарики, 2009. -123с. 21. Кроль В. М. Педагогика. – М. : Верховная школа, 2008. -231с. 22. Кулагина И. Ю. Младшие школьники. Индивидуальности развития. – М. : Эксмо, 2009. -57с. 23. Кутьев В. О. Внеурочная активность школьников. – М. : Образование, 2006. -130с. 24. Лосев П. Н. Коллективная творческая активность учащихся. - Красноярск: КГПИ, 2006. -230с. 25. Малышева И. Школьный пир «Свет родных берез»//Воспитание школьников. -1994. -№3. -С. 61-64 26. Манохина О. В. Водоемы и реки нашего края//Начальная школа. -2006. -№6. -С. 44-47 27. Маслова Т. М. Патриотическое воспитание младших школьников. Национально-региональный компонент//Начальная школа. -2007. -№4. -С. 11-12 28. Морева С. Г. Урок-путешествие в прошедшее обычных вещей//Мастер-класс. -2009. -№5. -С. 23-28 29. Государственная образовательная инициатива «Наша новенькая школа»// http://mon. gov. ru/dok/akt/6591/ 30. Новик Р. Л. Взаимодействие доп образования и внеурочной деятельности// Потрясающий управляющий. -2002. -№6. -С. 82-87 31. Новейшие педагогические и информационные технологии в системе образования/Под ред Е. С. Полат. -М. : Академия, 2001. -272с. 32. Олиференко Л. Координатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Как вас сейчас именовать ?//Воспитание школьников. -1994. -№3. -С. 2-3 33. Опорина Н. Организация творческой деловитости деток в критериях школы совершенного дня//Народное образование. -2005. -№8. -С. 176-186 34. Остапец А. А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. -М. : Педагогика, 1985. -104с. 35. Педагогика/Под ред. П. И. Пидкасистого. -М. : Педагогическое сообщество Рф, 2006. -608с. 36. Подласый И. П. Педагогика: Новейший курс. В 2 кн. Кн. 1-М. : ВЛАДОС, 2003. - 576с. :ил. 37. Подласый И. П. Педагогика начальной школы. -М. : ВЛАДОС, 2004. -399с. :ил. 38. Психология и педагогика/Сост. И отв. Ред. А. А. Радугин. -М. : Центр, 1999. -256с. 39. Савельева Г. Чтоб не забылись близкие места//Воспитание школьников. -2001. -№8. -С. 34-35 40. Савина Е. М, Внеурочная познавательная активность как причина развития воспитательной системы образовательного учреждения. – Ярославль: Издательство ООО «Лия», 2006. -320с. 41. Селевко Г. К. Инновационные образовательные технологии. -М. : Народное образование, 1998. -255с. 42. Сироткина М. А. Портрет на фоне истории//Чтаем, обучаемся, играем. -2005. -№11. -С. 23-27 43. Ситова Н. Г. Создание природного мышления во внеклассной работе//Потрясающий управляющий. -1999. -№6. -С. 52-63 44. Смирнов В. Г. Художественное краеведение в школе. -М. :Образование, 1987. -144с. :ил. 45. Сценарии школьных викторин, конкурсов, познавательных игр/Авт. -сост. Турыгина С. В. , Кугач А. Н. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. -304с. 46. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учебное вспомоществование. -М. : Академия, 1998. -288с. 47. Тремясова В. П. Внеурочные занятия в форме студии//Потрясающий управляющий. -2005. -С. 68-72 48. Шарабурова Ю. Д. Взаимовлияние доп образования и внеурочной деятельности//Потрясающий управляющий. -2002. -№6. -С. 111-113 49. Шептуховский М. Невозможно учить природу не выходя из класса…/Народное образование. -2005. -№8. -С. 128-129 50. Шиянов Е. Н. Формирование личности в обучении: Учебное пособие/Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. -М. : Академия, 1999. -288с. 51. Янович Е. И. Внеклассные занятия сообразно краеведению//Справочник потрясающего управляющего. -2007. 0№11. -С. 41-44
ВВЕДЕНИЕ В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сказано: «Модернизация и инновационное развитие единственный путь, который позволит Росси