Внедрение забавы в формировании представлений о общественной реальности у глухих деток
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ 7
1. 1. Социально-педагогическая суть соц представлений 7
1. 2. Социализация личности как процесс развития соц представлений 13
1. 3. Социализация неслышащих 21
ГЛАВА II. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 28
2. 1. Мнение, смысл и этапы развития сюжетно-ролевой игры 28
2. 2. Задачки и оглавление сюжетно-ролевых игр 30
2. 3. Внедрение забавы в работе сообразно социализации глухих детей 31
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ 34
3. 1. Диагностика соц представлений глухих детей 34
3. 2. Создающий шаг эксперимента 47
3. 3. Эффективность работы сообразно оптимизации процесса социализации глухих деток 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Преображения, происходящие в публичной жизни нашей страны, значительно сменяют конкретные условия социализации подрастающего поколения, и в индивидуальности процесс социализации категории глухих деток. Это просит научного осмысления, нужного для учета новейших реалий в построении процесса публичного обучения. В связи с сиим неувязка социализации глухих деток делается одной из приоритетных в современных психолого-педагогических исследованиях.
Трудности глухих деток стояли перед социумом постоянно и, быстрее только, будут торчать в ближнем будущем. Изучением процесса социализации глухих деток занимаются как забугорные, этак и отечественные преподаватели и психологи. Глухие детки имеется в всяком сообществе: состоятельное оно либо скудное, этак как никто не застрахован от тех рисков, какие имеют все шансы нас ждать за последующим поворотом.
Термин «социализация», невзирая на его широкую интразональность, не владеет однозначного объяснения посреди разных представителей наук. В общем, социализация понимается как процесс и итог развития личности, усвоения индивидумом ценностей, норм, установок, образчиков поведения, а еще функционального воспроизводства индивидумом общественного эксперимента и протекает как в критериях обучения(в публичных и муниципальных организациях), т. е. целенаправленного формирования личности, этак и под воздействием стихийного действия на развивающуюся личность разных, время от времени обратно направленных причин публичного бытия.
Социализация подрастающего поколения, выступая всепригодным причиной развития и развития всякой личности, с одной стороны, является непреложной долею социокультурной жизни, неотъемлемой функцией жизнедеятельности хоть какого сообщества. Многофункциональная двойственность социализации описывает дуализм её содержания. Крайнее подключает в себя создание человека как персональной личности, с одной стороны, и как члена сообщества, с иной, а еще выработку у него навыков(не плохих и нехороших)соотнесения и бесконфликтного сочетания обеих нареченных сторон в персонально и социально важных обстановках. Особенное смысл это владеет для деток ребяческих домов, имеющих типичные(ограниченные)условия протекания процесса социализации.
Процесс развития малыша полноправным соучастником современных ему публичных отношений постоянно выискал родное отображение в педагогике, а еще исследованиях сообразно общественной психологии, социологии обучения и общественной педагогике. Те либо другие нюансы трудности рассматривались в различное время в работах К. А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, Г. М. Андреевой, А. Г. Асмолова, Л. П. Буевой, Л. С. Выготского, И. С. Кона, А. И. Леонтьева, А. В. Мудрика и др. профессионалов.
Литература
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. Вспомоществование для студ. Вузов. – 4-е изд. , стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 1999
2. Авраменко Н. В. Формирование соц представлений у деток старшего школьного возраста – Киев, 2009
3. Архипова Е. Ф. Коррекционная служба с детками младшего школьного возраста. – М. : Образование, 1999
4. Божович Л. И. Личность и ее создание в ребяческом возрасте.(Психологическое изучение)– М. : Образование, 1998
5. Бойченко H. A. Сюжетно-ролевые забавы дошкольников – Киев: Радянська школа, 1982
6. Большущий психический словарь/ Под ред. Мещерякова Б. Г. , Зинченко В. П. – М. , 2003
7. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М. , 2005.
8. Бреслав Г. М. Эмоциональные индивидуальности формирования личности в малолетстве: Норма и отличия. – М. : Педагогика, 1990
9. Бронфренбренер У. Ойкология человечного развития – М. 2009
10. Васильева М. А. Програмка обучения и обучения в ребяческом саду. – М. : Мозаика-Синтез, 2006
11. Венгер Л. А. Сюжетно-ролевая забава и психологическое формирование ребенка/ Воспитание деток в забаве. - М. : Образование, 1994
12. Вопросцы трудящийся и публичной деловитости выпусников особых школ". (материалы научно-практического семинара). - М. , 2006.
13. Выгодская Г. Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым забавам. - М. , 1975Выготский Л. С. О развитии речи глухих // Дефектология. - 1994. - № 4
14. Гилевич И. М. , Тигранова Л. И. Ежели ребёнок со сниженным слухом обучается в массовой школе… - Дефектология. 2005. № 3.
15. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов – М: Эксмо, 2002
16. Калюжный А. А. “Роль учителя в высоконравственном воспитании школьников”, А –а, 2004
17. Каиров И. А. Моральное формирование младших школьников в процессе обучения, Столица, 2005
18. Козлов М. Я. , Левин А. Л. Ребяческая сурдоаудиология. – М. : Врачебная наука, 2005
19. Козлова С. А. Дошкольная педагогика. – М. : Академия, 2004
20. Кон И. С. Благоприязнь: Этико-психологический абрис. – 2-е изд. , перераб. И доп. – М. : Политиздат, 1997
21. Кон И. С. Социологическая психология. - М. : Столичный психолого-социальный ВУЗ; Воронеж: Издательство НПО"МОДЭК", 1999.
22. Костина Л. М. Игровая терапия с беспокойными детками. – СПб. : Стиль, 2003
23. Крайг Г. Психология развития. – СПб. : Питер, 200
24. Лебедева Н. Н. Игровая терапия: эволюция способов //Пси¬холог в ребяческом саду. 1998. № 1. С. 38-47.
25. Лебедева Н. Н. Взгляды и способы игровой терапии /Под ред. А. Г. Лидерса. - М. , 1997
26. Логинова В. И. Дошкольная педагогика. – М. : Образование, 1988
27. Макаренко А. С. Фантазирования, т. 4. М. , 1951
28. Менджеринская Д. В. Воспитание деток в забаве. – М. : «Просвещение», 1979
29. Миронова Э. В. , Шматко Н. Д. "Интеграция деток с нарушенным слухом в дошкольные учреждения всеобщего типа". - Дефектология. 2005. № 4.
30. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебное вспомоществование. М. : Педагогическое сообщество Рф. – 1999
31. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Испытания и коррекционные забавы. Практическое вспомоществование для психологов и родителей. - М. , 2002
32. Словлен Л. В. Слуховая функция у глухих и тугоухих – М. , 2005
33. Психология: Словарь. // Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. : Феникс, 1990.
34. Психология глухих деток: Сб. / Под ред. И. М. Соловьева и др. - М. : Педагогика, 2000
35. Рау Ф. Ф. , Слезина Н. Ф. Способ обучения произношению в школе глухих. – М. : Образование, 1981
36. Pay Н. А. Дошкольное воспитание глухонемых М, 1947
37. Рау Ф. Ф. Способ обучения глухих устной речи. – М. : Образование, 1976
38. Речицкая Е. Г. Ясный кролик - М. , 2005
39. Речицкая Е. Г. Формирование глухих школьниковтв процессе внеклассной работы - Л. , 1988Речицкая Е. Г. Подготовленность слабослышащих деток дошкольного овзраста к обучению в школе - М. , 2000
40. Сидоренко Е. В. Способы математической отделки в психологии – СПб. : Стиль, 2002
41. Соковнин В. Фасцинология. – М. ,2005
42. Соц приспособление и интеграция деток с нарушениями слуха/. Сост. Астафьева В. М. - М. : АПК и ПРО, 2000.
43. Тесленко, А. Н. Теоретико-методологические базы социализации молодежи. 13. 00. 01. Общественная педагогика, деяния педагогики и образования, этнопедагогика [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук / А. Н. Тесленко. - Алматы, 2002. - 38 с.
44. Фромм Э. Человек для самого себя – Минск, 2007
45. Элкин А. Стресс: Для сомневающихся: Очень много рекомендаций и упражнений сообразно борьбе со стрессом(пер. с англ. Глушака Б. Л. )– Киев, 2009
46. Эльконин Д. Б. Психологические забавы, 2-е издание. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999
47. Эльконин Д. Б. Психология забавы. – М. : Образование, 1997
ВВЕДЕНИЕ
Преобразования, происходящие в общественной жизни нашей страны, существенно меняют объективные условия социализации подрастающего поколения, и в о