1. 2 Организация системы природного образования в ребяческом саду 13
1. 3 Педагогические модели организации природного образования в ДОУ 14
1. 4 Подготовка и переподготовка педагогических кадров 22
1. 5 Экологическое образование родителей 25
1. 6 Сотрудничество ребяческого сада с иными учреждениями 29
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА В ЭКОЛОГО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
2. 1 Составляющие устного народного творчества на упражнениях сообразно экологическому воспитанию 35
2. 2 Всенародный календарь и экологическое воспитание деток старшего дошкольного возраста 38
2. 3 Роль творений российского народного творчества в экологическом воспитании старших дошкольников 44
ГЛАВА 3. ОПЫТ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ФОЛЬКЛОРНОГО МАТЕРИАЛА В ЭКОЛОГО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
3. 1 Констатирующий эксперимент 65
3. 2 Создающий эксперимент 78
3. 3 Ревизорский эксперимент 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 93
Прибавление 1 97
Прибавление 2 100
Прибавление 3 105
Прибавление 4 113
Прибавление 5 114
Выдержка
3. 1 Констатирующий эксперимент
Целью констатирующего опыта являлось определение уровня природной воспитанности старших дошкольников.
Задачки констатирующего опыта:
1)найти аспекты уровня природной воспитанности старших дошкольников;
2)выбрать диагностический материал и оснащение;
3)вести диагностику уровня природной воспитанности деток в экспериментальной и контрольной группах.
Экологическое воспитание деток дошкольного возраста подразумевает:
- во-1-х, создание осознанно-правильного дела к естественным явлениям и объектам;
- во-2-х, ознакомление деток с природой, в базе которого обязан возлежать природоохранный подъезд, т. е. защита на основные идеи и мнения экологии.
Эти 2 направленности неразрывны: чтоб обучить деток верно относится к миру природы, нужно отдать им определенные познания о активный и безжизненный природе.
Отседова следует, что диагностику природной воспитанности дошкольников нужно жить с учетом их возрастных необыкновенностей сообразно двум фронтам: создание экологических познаний и экологически верного дела к естественным явлениям и объектам. Аспекты сформированности экологических познаний:
1)познания о мире животных;
2)познания о растительном мире;
3)познания о безжизненный природе;
4)познания о временах года.
Контрольные поручения для определения уровня сформированности экологических познаний дошкольников
Поручение 1. Определение соответствующих необыкновенностей представителей решетка животных(проводится персонально с каждым ребенком).
Мишень. Найти степень познания соответствующих необыкновенностей представителей решетка животных.
Оснащение. 3 огромные игра в карты: 1-ая разделена на 3 доли(домовитый двор, лес, вид жарких государств); на 2-ой карте изображены голубое небо, ветки деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигуры животных: лошадки, скотины, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигуры птиц: лаская, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигуры насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.
Аннотация к проведению. Преподаватель дает брать первую карту, из всех фигурок избрать животных и расположить их на карте с учетом места их проживания.
Преподаватель дает брать вторую карту, из оставшихся фигурок избрать птиц и расположить их на карте сообразно собственному усмотрению.
Преподаватель дает брать третью карту, из оставшихся картинок избрать насекомых и расположить их на карте.
Ежели на столе остались какие-нибудь фигуры, разрешено рекомендовать ребенку ещё раз поразмыслить и расположить их в согласовании с аннотацией. Вопросить, сообразно каким признакам он расположил животных на картах.
Опосля такого как малыш совладал с поручением, преподаватель дает ему избрать 2 изображения животных, 3 изображения птиц и 3 изображения насекомых и потом ответствовать на последующие вопросцы в согласовании с выбранными картинами.
- Как именуется четвероногое(птаха, насекомое)?
- Что ты можешь поведать о нем?
- Твое известие к ним.
Критика итогов деловитости
Высочайший степень(13 - 15 баллов)
• Малыш без особенного труда распределяет представителей животного решетка сообразно обликам; доказывает собственный отбор.
• Соотносит представителей фауны со средой обитания.
• Знает соответствующие симптомы.
• Без особенного труда, стройно и поочередно дает ответ на установленные вопросцы.
• Проявляет энтузиазм и эмоционально выражает родное известие к животным, птицам и насекомым.
Обычный степень(8 - 12 баллов)
• Малыш время от времени дозволяет незначимые оплошности при распределении представителей животного решетка сообразно обликам.
• Не постоянно доказывает собственный отбор.
• В главном соотносит представителей фауны со средой обитания.
• Знает соответствующие симптомы, однако время от времени дозволяет неточности в ответах.
• На установленные вопросцы дает ответ поочередно, однако время от времени ответы посещают очень короткими.
Литература
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абраменкова В. В. Социальнаяпсихология юношества в контексте развития отношений малыша в мире // Вопросцы психологии, 2002. - № 1. - С. 3-16.
2. Актуальные трудности экологии и природопользования(выпуск 3, дробь. Сб. науч. трудов. - М. : РУДН, 2003.
3. Алексеев С. В. и др. Практикум сообразно экологии. М. , 1996.
4. Ашикова С. Г. Семицветик: Програмка и управление сообразно культурно-экологическому обучению и развитию деток дошкольного возраста. М. , 1997.
5. Ашиков В. Семицветик – програмка культурно-экологического образования дошкольников //Дошкольное воспитание, 1998. - N 2. - С. 34-39.
6. Балаценко Л. Служба с родителями сообразно экологическому обучению деток // Ребёнок в ребяческом саду, 2002. - N 5. - С. 80-82.
7. Бауэр В. Э. Воздействие чувственного эксперимента на эффективность развития деток // Школа, 2000. - № 6. - С. 25-27.
8. Блинников В. И. , Блинникова Л. И. , Биоэкологические экскурсии в природу. – Рязань. : Горизонт, 1983.
9. Борейко В. Е. Тропа к заповеднику. М. , 1996.
10. Бочкарева Н. Ф. Система природного образования и обучения учащихся. Калуга. , 1996.
11. Васильева А. И. Изучайте деток следить природу. – М. : Образование, 1972.
12. Предвестник природного образования в Рф, 1996. №2.
13. Гроздова Н. Б. Интересная дендрология. М. , 1991.
14. Дерябо С. Д. Природная психология: диагностика природного сознания. – М. : РГСУ, 1999.
15. Зерщикова Т. , Ярошевич Т. Экологическое формирование в процессе ознакомления с находящимся вокруг // Дошкольное воспитание, 2005. - N 7. - С. 3-9.
16. Иванова А. И. Способ организации экологических надзоров и опытов в ребяческом саду: Вспомоществование для тружеников дошкольных учреждений. – М. : ТЦ Сфера, 2003.
17. Комплексные занятия сообразно экологии для старших дошкольников: методическое вспомоществование / ред. С. Н. Николаева. - М. : Педагогическое сообщество Рф, 2005.
18. Измайлов И. В. и др. Био экскурсии. М. , 1983.
19. Йозова О. Приятные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание, 2005. - N 7. - С. 70-73.
20. Карпенкин Б. М. Всенародный календарь Подмосковья. - М. : Надежда, 1999.
21. Коломина Н. В. Воспитание основ природной культуры в ребяческом саду: Сценарий занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2004.
22. Кудрявцев В. Т. , Алиева Т. А. Ещё раз о природе ребяческой подкультуры // Дошкольное воспитание, 1997. - № 4. - С. 64-68
23. Королёва А. Земля – наш терем // Дошкольное воспитание, 1998. - N 7. - С. 34-36.
24. Кравцов, Лазутин. Российское устное народное творчество. М. , 1983.
25. Цивилизация и ойкология. М. , 1996.
26. Модель постоянного природного образования в системе дошкольного и всеобщего образования Москвы // Отв. Редактор Курнешева Л. Е. - М. : Школьная книжка, 2006.
27. Нечаев М. П. Экскурсионная активность в образовательном процессе. - М. : Надежда. 2007.
28. Нидон Х. Растения и животные. Управление для натуралиста. М. , 1991.
29. Никишов А. И. , Кузнецов В. Н. , Теплов Д. Л. , Ойкология: учебник для 5-6 классов. - М. : Крепкий мир, 1999.
30. Николаева С. Н. Концепция и способ природного образования у деток: учебное вспомоществование для студентов факультетов дошкольного образования высш. пед. учебн. заведений / С. Н. Николаева. - М. : Академия, 2002.
31. Осеннева М. Знакомство деток с русским фольклором // Дошкольное воспитание, 2000. - №11. – С. 43-57.
32. Остроух Г. Мелодический фольклор как лекарство развития музыкальных возможностей деток // Дошкольное воспитание, 1994. - №9. - С. 7-24.
33. Павлова Л. Забавы как лекарство эколого-эстетического обучения // Дошкольное воспитание, 2002. - N 10. - С. 40-49.
34. Павлова Л. Фольклор: Педагогика ранешнего юношества // Дошкольное воспитание, 1990. - №4 – С. 63-81.
35. Павлова Л. Фольклор для малеханьких // Дошкольное воспитание, 1990. - №2. – С. 6-35.
36. Парамонова Л. Проектирование из естественного материала // Дошкольное воспитание, 2005. - N 7. - С. 90-96.
37. Проект федерального компонента муниципального образовательного эталона всеобщего образования. Ч. 2. - М. , 2002.
38. Райков Б. Е. , Римский-Корсаков М. Н. Зоологические экскурсии. М. , 1994.
39. Ридигер О. Н. Трудности школьного природного образования // Биология, 2002. - №27-28. – С. 25-35.
40. Ридигер О. Н. Некие пути повышения эффективности способов обучения экологии в средней школе. -М. : РУДН, 2003.
41. Ридигер О. Н. Атлас. Биология и ойкология растений. 6 класс. - М. : Аст-Пресс Школа, 2005.
42. Самкова В. А. , Шурхал Л. И. , Ойкология. Натура. Человек. Цивилизация: учебное вспомоществование для 6 классов. - М. : Новейший учебник, 2004.
43. Седлецкая Е. А. Исследовательские работы школьников г. Москвы в области находящейся вокруг среды. М. , 1998.
44. Седлецкая Е. А. Оберегаемые растения Москвы. М. , 1999.
45. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в ребяческом саду: програмка и методические советы. Для занятий с детками 2-7 лет / О. А. Соломенникова; ред. Т. С. Комарова, В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
46. Черноиванова Н. Е. Культурно-экологическое образование дошкольников средствами фольклора // Под ред. Р. М. Чумичевой. Ставрополь, 1998.
47. Чижова В. П. Школа природы. М. , 1997.
48. Школьный природоохранный мониторинг муниципальный среды. М. , 2000.
49. Шпотова Т. В. Эпохи года: вспомоществование для воспитателей и родителей сообразно формированию основ природной культуры у деток шестилетнего возраста / Т. В. Шпотова, Е. П. Кочеткова. - М. : Образование, 2006.
50. Ойкология огромного городка. Альманах. - М. : Прима-Пресс, 1997.
3.1 Констатирующий эксперимент
Целью констатирующего эксперимента являлось определение уровня экологической воспитанности старших дошкольников.
Задачи конста