Внедрение способа проектного обучения в учебном предмете"Разработка"
Содержание
Вступление 3
Голова 1. Способ проектного обучения 5
1. 1. Психолого-педагогические базы проектного обучения 5
1. 2. Разработка проектного обучения 22
1. 3. Подготовленность младшего школьника к проектному обучению 29
Голова 2. Проектное обучение на уроках"Технологии" в начальной школе 30
2. 1. Объект"Разработка" 30
2. 2. Система работы сообразно применению способа проектов 34
2. 3. Диагностика 37
Мнение 46
Перечень литературы 50
Прибавления 56
Выдержка
На современном шаге развития сообщества, характеризующемся переменами во всех его сферах и соц институтах, в особенности живо встают вопросцы обучения и обучения подрастающего поколения. Розыск новейших средств и способов формирования творческой личности - созидателя новейшего сообщества, способного к самостоятельному поведению и деянию, саморазвитию, самопроектированию, к вольному определению себя в профессии, в сообществе, в культуре - актуальная задачка психологической науки, как никогда объясненная нуждами сообщества. В связи с сиим величайшее смысл получает розыск новейших подходов в обучении и воспитании, интегрирующих абстрактные и эмпирические изучения многостороннего развития личности школьников в образовательном процессе.
Одним из системообразующих подходов, усиливающих развивающий результат образовательных программ и позитивно влияющих на создание личности современного школьника, является проектная активность, которую разрешено разглядывать как самостоятельную структурную штуку учебно-воспитательного процесса.
Как указывает анализ научно-методической литературы, обучение проектированию в настоящее время является прерогативой средних и высших проф учебных заведений инженерно-технической направлению. Другие звенья образовательного процесса в этом не задействованы. В то же время, как подмечают популярные отечественные эксперты(В. В. Рубцов, И. А. Зимняя, Н. Н. Нечаев, В. Ф. Сидоренко и др. ), обучение проектированию, проектное образование имеется метод формирования проектного метода взаимодействия с миром, во многом снимающего противоречия технологического шага современного публичного развития в целом, и образования, в частности. Создание у школьников основ проектной деловитости, частей проектной культуры является одной из актуальных задач современного шага развития образовательной системы, выражающейся в бессчетных попытках её совершенствования.
Неувязка проектной деловитости школьников в критериях технологического образования рассматривалась со стороны педагогических закономерностей(П. Р. Атутов, П. Н. Андрианов, М. Б. Павлова, В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых, Ю. Л. Хотунцев и др. )и методических необыкновенностей(Г. И. Кругликов, З. В. Литова, А. С. Тихонов и др. ). Однако в психологическом знании фундирование проектной деловитости школьников, обнаружение её психологического содержания не отыскало собственного отображения.
Таковым образом, инновационная образовательная система, требующая передовых научно обоснованных технологий, может существовать обогащена включением школьников в проектную деятелность, что и описывает злободневность её изучения.
Центральной неувязкой изучения является обнаружение методологических и теоретических основ проектной деловитости в качестве специфичной формы учебной деловитости школьников, что дозволяет применять итоги теоретических и опытных изучений проектной деловитости школьников в реализации целей развивающего обучения, а этак же дает вероятность осуществлять в системе теоретических мнений представления о сущности проектной деловитости школьников не лишь как средства усвоения познаний, умений, навыков, однако и как родника психического развития.
Мишень изучения - доказать в процессе комплексного теоретико-эмпирического изучения психологические базы формирования проектной деловитости в процессе технологического обучения и обнаружить индивидуальности её воздействия на формирование личности школьников.
Предмет изучения - проектная активность школьников как структурная единичка образовательного процесса.
Литература
1. Абасов, З. А. Конструирование и планирование в профессионально-педагогической деловитости учителя / З. А. Абасов // Стандарты и мониторинг. 2007. № 4. С. 1016.
2. Абашева, О. В. Проектная активность на упражнениях с детками дошкольного возраста / О. В. Абашева // 1-ое сентября: English. 2006. № 23. С. 1316.
3. Алисов, Е. А. Сенсорно-экологический подъезд к проектированию содержания образования / Е. А. Алисов // Дисциплина и школа. 2006. № 5. С. 24.
4. Альмурзинова, З. Б. Из эксперимента реализации способа проектов [Текст] / З. Б. Альмурзинова // Химия в школе. 2008. № 2. С. 2728.
5. Анохина, Е. Конструирование урока арифметики / Е. Анохина // 1-ое сентября: начальная школа. 2007. № 10. С. 220.
6. Бабакова, Т. Эксперимент реализации межпредметных проектов на уроках информатики / Т. Бабакова // Преподаватель. 2006. № 5. С. 1014.
7. Беспалько, В. П. Конструирование учебного предмета / В. П. Беспалько // Школьные технологии. 2006. № 6. С. 7688.
8. Биржева, М. А. Конструирование в работе с одаренными детками младшего школьного возраста / М. А. Биржева // Начальная школа. 2007. № 3. С. 4245.
9. Богомолова, О. В. Об организации проектной деловитости учащихся / О. В. Богомолова // Химия в школе. 2008. № 2. С. 2326.
10. Борисова Р. Г. Проектная активность учащихся в общеобразовательной школе / Р. Г. Борисова // Иностранные языки в школе. 2007. № 8. С. 3135.
11. Вербицкий, А. А. Способ проектов как составляющую контекстного обучения / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова // Школьные технологии. 2006. № 5. С. 7780.
12. Винникова, О. Е. Проектное обучение / О. Е. Винникова // 1-ое сентября: энергоинформатика. 2007. № 3. С. 45.
13. Газман, О. Педагогическая помощь малыша в образовании: теория проектирования / О. Газман // Директор школы. 2007. № 3. С. 1017.
14. Гирина, Д. С. Комп в проектной деловитости / Д. С. Гирина // Школа и создание. 2006. № 7. С. 4372; № 5. С. 6676; № 4. С. 64; 2007. № 2. С. 4958.
15. Голованова, Е. А. Проектная активность как принципиальное направленность в современной школе / Е. А. Голованова // Завуч начальной школы. 2007. № 6. С. 96101.
16. Голубева, Л. Разработка проектирования системы воспитательной работы в школе / Л. Голубева, Г. Попова // Воспитательная служба в школе. 2006. № 6. С. 7587.
17. Грек, Т. Г. Проектное обучение / Т. Г. Грек // Физика в школе. 2006. № 7. С. 3839.
18. Губич, Н. А. Составляющие проектной деловитости при исследовании кулинарии / Н. А. Губич // Школа и создание. 2006. № 8. С. 1618.
19. Гугнина, О. В. Способ проектов в воспитании толерантности / О. В. Гугнина // Аудирование летописи в школе. 2007. № 3. С. 1824.
20. Голубева, Е. Ученическое конструирование: роль учителя / Е. Голубева // Школьное планирование. 2007. № 5. С. 7281.
21. Дьюи Д. Демократия и образование. М. : Педагогика-Пресс, 2000.
22. Ильин, Г. Л. Проективное образование как метод осмысления развития малыша / Г. Л. Ильин // Школьные технологии. 2007. № 4. С. 5659.
23. Истомина, Т. Л. Дображивающий конкурс ребяческих проектов/ Т. Л. Истомина // Энергоинформатика и образование. 2007. № 6. С. 9096.
24. Килпатрик У. Х. Способ проектов. Использование целевой установки в педагогическом процессе. Л. : Брокгауз Эфрон, 1925.
25. Корнетов, Г. Б. Педагогическая среда: потенциал и конструирование / Г. Б. Корнетов // Школьные технологии. 2006. № 3. С. 2332.
26. Кугушева, И. В. Способ проектов в проф ориентации учащихся / И. В. Кугушева // Школа и создание. 2007. № 5. С. 915.
27. Кудрявцев, А. Конструирование и управление развитием единственной информационной среды школы / А. Кудрявцев // Директор школы. 2007. № 1. С. 1420.
28. Курчаткина, И. Е. Конструирование межпредметного интегративнго курса для профильной школы на образце элективного курса Базы предпринимательства / И. Е. Курчаткина // Школьные технологии. 2006. № 3. С. 7884.
29. Лебедев, В. В. Структурирование компетенций перспективное направленность в решении заморочек образования / В. В. Лебедев // Школьные технологии. 2007. № 2. С. 97103.
30. Леонтович, А. В. Моделирование исследовательской деловитости учащихся: практические нюансы / А. В. Леонтович // Школьные технологии. 2006. № 6. С. 8998.
31. Малкова, И. Ю. Конструирование содержания образования в школе: ценностные и методические базы / И. Ю. Малкова // Дисциплина и школа. 2007. № 1. С. 1517.
32. Маслов, П. А. Самореализация младших школьников в проектной деловитости / П. А. Маслов // Начальная школа: плюс по и опосля. 2007. № 5. С. 7173.
33. Матяш, Н. В. Психолого-педагогические барьеры в обучении школьников проектной деловитости как дидактическая неувязка / Н. В. Матяш, В. В. Фещенко // Школа и создание. 2007. № 7. С. 39.
34. Нагель, О. И. О аспектах оценки проектной деловитости учащихся / О. И. Нагель // Школа и создание. 2007. № 6. С. 1220.
35. Немерещенко, Л. В. О проектировании в образовании / Л. В. Немерещенко, А. Н. Крачка // Завуч. Управление современной школой. 2006. № 5. С. 48.
36. Нефедова, Л. А. Формирование главных компетенций в проектном обучении / Л. А. Нефедова, Н. М. Ухова // Школьные технологии. 2006. № 4. С. 6166.
37. Носова, Н. В. Индивидуальности организации проектной деловитости учащихся на старшей ступени всеобщего образования / Н. В. Носова // Профильная школа. 2007. № 4. С. 5759.
38. Обухов, А. С. Эффективность внедрения проектной и исследовательской деловитости в обучении / А. С. Обухов // Школьные технологии. 2006. № 5. С. 8690. ъ
39. Овсейчик, О. Н. Состояние о проектной деловитости / О. Н. Овсейчик, Е. К. Иванова // Практика административной работы в школе. 2007. № 6. С. 6872.
40. Полат Е. С. Новейшие педагогические и информационные технологии. М. : 1999. 238с.
41. Пасько, Л. И. Экспериментальный подъезд как методологическая база проектной деловитости / Л. И. Пасько // Дисциплина и школа. 2007. № 7. С. 2729.
42. Пахомова, Н. Ю. Усвоение учителем технологии проектного обучения / Н. Ю. Пахомова // Школьные технологии. 2006. № 6. С. 109114.
43. Пентин А. Ю. Исследовательская и проектная деловитости: конструкция и цели / А. Ю. Пентин // Школьные технологии. 2007. № 5. С. 111114.
44. Поличка, А. Е. Осуществление инноваторского проектирования системы региональной информационной подготовки на образце Хабаровского края / А. Е. Поличка // Информация и образование. 2006. № 12. С. 119121.
45. Сасова, И. А. Учебно-метдические комплекты сообразно технологии на базе способа проектов / И. А. Сасова // Школа и создание. 2006. № 8. С. 6279.
46. Сергеев, С. В. Конструирование обучающих сред / С. В. Сергеев // Школьные технологии. 2006. № 3. С. 5865.
47. Симоненкова Т. Д. Проектная активность учащихся /Т. Д. Симоненкова // Завуч. Управление современной школой. 2007. № 8. С. 36.
48. Скачкова, Н. В. Педагогическое конструирование в содержании подготовки грядущих учителей н реализации профильного обучения / Н. В. Скачкова // Профильная школа. 2007. № 4. С. 4547.
49. Старцуева, Ж. Ц. Полный подъезд к организации проектной деловитости при обучении народным ремеслам / Ж. Ц. Старцуева // Школа и создание. 2006. № 8. С. 1821.
50. Теремов, А. В. Ученические проекты сообразно урбоэкологии как выкройка межпредметной интеграции / А. В. Теремов // Биология в школе: Учителю экологии. 2007. №1. С. 712.
51. Толмачева, А. А. Эксперимент проведения виртуальных экскурсий и телекоммуникационных проектов в средней школе / А. А. Толмачева // Школьные технологии. 2006. № 4. С. 103107.
52. Учебно-методическое вспомоществование под редакцией Ябстребцева Е. Н. , Формирование мышления учащихся средствами информационных технологий. -М. :2006 г. -160с.
53. Чандаева, С. А. Педагогическое конструирование как выкройка воплощения педагогического творчества / С. А. Чандаева // Дисциплина и школа. 2006. № 4. С. 3438.
54. Шихваргер, Ю. Г. Исторические нюансы развития способа проектов / Ю. Г. Шихваргер // Экономика. 2006. № 4. С. 4046.
55. Яковлев, В. В. Способ проектов как метод реализации компетентностного подхода в современном учебно-воспитательном процессе / В. В. Яковлев, С. Ф. Пачко // Образование в современной школе. 2008. № 1. С. 1522.
56. Яшин, Д. Д. Роль способа проектов в развитии познавательных потребностей учащихся средствами информационных технологий / Д. Д. Яшин // Энергоинформатика и образование. 2007. № 1. С. 122123.
57. Worterbuch der Erziehung / Hg von Ch. Wulf. Piper Munchen; Zurich, 1974.
На современном этапе развития общества, характеризующемся изменениями во всех его сферах и социальных институтах, особенно остро встают вопросы обучения и воспи