Внедрение способа кейс-стади как средства формирования иноязычной компетенции профессионалов сообразно связям с общественностью
Содержание
Введение 3
1. Абстрактные базы формирования иноязычной компетенции профессионалов сообразно связям с общественностью
1. 1. Мнение иноязычной компетенции 7
1. 2. Элементы иноязычной компетенции связей с общественностью 14
2. Базы методологии кейс-стади
2. 1. Происхождение технологии кейс-стади 23
2. 2. Общественная черта способа case-study 27
2. 3. Главные расположения, конструкция кейса и взгляды его построения 40
3. Методические советы сообразно формированию иноязычной компетенции спеца сообразно связям с общественностью с внедрением способов кейс-стади 63
Заключение 70
Перечень источников и литературы 72
Приложение
Выдержка
Введение
Неувязка обучения иноязычному общению в образовательных учреждениях разного типа непрерывно располагаться в центре интереса методистов-теоретиков и преподавателей-практиков. Этот вопросец актуален как никогда ранее, так как запросы к выпускникам вузов спецам процессы, меж в разных областях в проф деловитости все растут. Неувязка взаимодействия и сотрудничества культурах, стоит в особенности живо в XXI веке. Грядущим спецам сообразно связям с общественностью и журналистам нужно обладать на практике лингвистическими и паралингвистическими обликами деловитости. Потому предоставленная содержание актуальна и просит предстоящего исследования.
Неувязка обучения студентов мастерски направленной иноязычной коммуникации является в настоящее время актуальной. В системе русского образования ещё не накоплен довольный эксперимент сообразно подготовке обученных профессионалов, мастерски обладающих английским языком, в целях убеждения возможных партнеров сообразно осуществлению той либо задачки. Эти познания и умения обязаны начинать объектами целенаправленного обучения студентов.
Кейс-метод возник в Объединенных Штатах в истоке XX века и стал обширно популярным, до этого только, благодаря Гарвардской школе коммерциала и Школе Муниципальных служащих Гарвардского Института. В базе способа конкретных обстановок лежит имитационное моделирование: применению этого способа в обучении предшествует разработка конкретного образца либо внедрение готовых материалов с описанием настоящей ситуации. Это может существовать констатация каких-то событий, отображение какого-то конфликта либо трудности, эмоционально-поведенческих качеств взаимодействия - моделируется соответственный содержанию обучения процесс в настоящих критериях.
Мишень предоставленной работы – создать методические советы сообразно применению способа кейс-стади как средства формирования иноязычной компетенции профессионалов сообразно связям с общественностью. Для заслуги установленной цели нужно постановить последующие задачки:
- выучить мнение иноязычной компетенции;
- отметить элементы иноязычной компетенции связей с общественностью;
- разглядеть базы методологии кейс-стади;
- проверить главные расположения, конструкция кейса и взгляды его построения;
- изучить забугорный эксперимент применения способа кейс-стади;
- создать методические советы сообразно формированию иноязычной компетенции спеца сообразно связям с общественностью с внедрением способов кейс-стади.
Предмет изучения – процесс формирования иноязычной компетенции спеца сообразно связяс с общественностью, объект – устройство применения способа кейс-стади, как средства формирвоания иноязычной компетенции профессионалов сообразно связям с общественностью.
Теоретическую базу составили работы российских и забугорных экспертов и профессионалов в области экономики, образования и информационно-коммуникационных технологий, таковых, как Э. Денисон, Д. Белл, Д. Пробирок, Дж. Блум, У. Хортон, Ё. Масуда, А. Н. Лившиц, В. П. Тихомиров, Др. Коупланд, Д. Донман, Дж. Хартог, М. Мюнтер, Н. С. Давыдов, В. К. Соколов, М. Гильбертон, Д. Дьюи, Г. Кершенштейн, Ч. Ф. Куписевич, В. Д. Оконь, Ф. Ф. Янушкевич, В. В. Дик и др. В крайнее время вопросцы, связанные с неуввязками проф подготовки и формирования проф компетенции спеца, обширно исследуются забугорными и русскими учеными(Б. Абдыкаримов, Г. З. Алибекова, А. И. Андреев, К. М. Арынгазин, Г. К. Ахметова, Н. И. Букетова, О. Л. Жук, И. А. Зимняя, В. В. Егоров, А. А. Калыбекова, С. В. Кан-Калик, С. Т. Каргин, Б. Т. Кенжебеков, Н. В. Кузьмина, Д. Н. Кулибаева, Ю. Н. Кулюткин, С. С. Кунанбаева, А. Кусаинов, В. Ф. Любичева, А. С. Магауова, А. К. Маркова, Г. Ж. Менлибекова, М. И. Махмутов, Н. А. Минжанов, А. И. Мищенко, А. Я. Найн, Ж. Ж. Наурызбай, Г. Н. Неустроев, А. В. Петровский, Т. В. Поштарева, Н. Э. Пфейфер, С. С. Рачева, Е. И. Рогов, А. П. Сейтешев, М. В. Семенова, В. А. Сластенин, Ш. Т. Таубаева, К. С. Успанов, А. В. Хуторской, Н. Д. Возбужденность, В. Д. Шадриков, Л. А. Шкутина и др. ). Русскими исследователями еще рассматривается просторный круг заморочек, связанных с коммуникацией, общением, коммуникативной компетентностью личности, с совершенствованием способа преподавания иностранных языков, открываются способности формирования иноязычной коммуникативной компетенции при подготовке профессионалов различного профиля(Д. Н. Асанова, А. Я. Багряна, И. Л. Бим, А. А. Вербицкий, Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, Б. А. Жетписбаева, И. А. Зимняя, Е. И. Калмыкова, Я. М. Колкер, А. А. Леонтьев, Е. И. Пассов, А. А. Сарсембаева, И. И. Халеева, Л. В. Юхненко и др. ). Назло явному различию теоретических позиций и подходов большая часть создателей сходится в одном существенном утверждении: одним из принципиальных качеств проф компетенции спеца является его коммуникативная, в том числе иноязычная, компетенция.
При проведении изучения подлинной темы применялось в качестве главных способов относительный и способ разбора. В работе были применены и остальные научные способы - разбора и синтеза, логичный, системно-структурный. Не считая этого, при проведении изучения применялось фактические материалы осматриваемых кейсов, содержащие нужную информацию о ситуации для освещения установленных вопросцев.
Научная новизна работы содержится в том, что в ней определяются плюсы и недочеты способа кейс-стади, индивидуальности его внедрения для формирования иноязычной компетенции профессионалов сообразно связям с общественностью, а еще вносятся предписания сообразно его оптимизации.
Практическая значимость изучения: в работе рассматриваются способности внедрения способа кейс-стади в процессе формирования иноязычной компетенции профессионалов сообразно связям с общественностью, индивидуальности организации с его поддержкой иноязычного размена.
Служба владеет последующую структуру: вступление, в котором обосновывается злободневность изучения, определяются цели и задачки работы, обозначаются предмет и объект исследования. В первой голове осмотрены абстрактные базы формирования иноязычной компетенции профессионалов сообразно связям с общественностью. 2-ая голова приурочена к наиболее доскональной характеристике и технологиям способа кейс-стади. В третьей голове осмотрен забугорный эксперимент применения способа кейс-стади и изобретены советы и предписания сообразно применению способа кейс-стади. В заключении подведены результаты работы и изготовлены главные выводы.
Литература
1. Аги У. , Кэмерон Г. , Олт Ф. , Уилкокс Д. Наиболее основное в PR / Пер. с англ. – СПб. , 2006. – С. 122.
2. Астахова Т. В. Связи с общественностью для третьего сектора. - М. : Знамя, 2008. - 32 с.
3. Байденко В. И. Обнаружение состава компетенций выпускников вузов как нужный шаг проектирования ГОС ВПО новейшего поколения: Способ. вспомоществование. - М. , 2006
4. Байденко, В. И. , Ван Зантворт Дж. Модернизация проф образования: нынешний шаг. Изд. 2-е допол. и перераб. - М. : Экспериментальный центр заморочек свойства подготовки профессионалов, 2008.
5. Богданов Е. Н. , Зазыкин В. Г. . Психологические базы «Паблик рилейшнз». – СПб. , 2007. – С. 283.
6. Буари Ф. А. Гусев К. А. . Связи с общественностью в экономике. – М. , 2005. – С. 220.
7. Бим, И. Л. Неприменный минимум содержания главных образовательных программ / Л. М. Бим. - М. , 2009.
8. Буравой, М. Углубленное сase study: меж позитивизмом и постмодернизмом / М. Буравой // Предел. - 2007 - № 10 – 11.
9. Викентьев И. Л. Приёмы рекламы и Public Relations, ч. 1. - СПб: ООО"Триз-ШАНС": Изд. дом"Бизнес-Литература", 2009. – 256 с.
10. Вылегжанин Д. А. Концепция и практика паблик рилейшнз: Учебное вспомоществование - ГФУП"Издательство"Иваново", 2008. - 202 с.
11. Григорьева Н. Служба учреждения с общественностью - СПб. : СПбГУП, 2009. – 63 с.
12. Гузеев В. В. Образовательная разработка: от приема по философии. - М. : Сентябрь, 2006. — 112 с.
13. Еременко Т. В. Способ кейс-стади и его использование. // Научные и технические библиотеки. - 2005. - № 12. - С. 19–31.
14. Зимняя, И. А. Главные компетентности как результативно-целевая база компетентностного подхода в образовании / Авторская версия / И. А. Зимняя. - М. : Столичный экспериментальный центр подготовки профессионалов. 2006.
15. Иванов, Д. А. , Митрофанов К. Г. , Соколова О. В. Компетентностный подъезд в образовании. Трудности, мнения, инструментарий. Учебно-методическое вспомоществование. - М. : АПКиПРО, 2006.
16. Конфигурации в образовательных учреждениях: эксперимент изучения способом кейс – стадии / под ред Г. Н. Прозументовой. - Томск, 2008.
17. Кабардов, М. К. Языковые и коммуникативные возможности / М. К. Кабардов, Арцишевская Е. В. // Возможности и склонности. - М. : Педагогика. 2009. - 103-104с.
18. Козина, И. Индивидуальности стратегии case-study при исследовании производственных отношений на индустриальных предприятиях Рф / И. Козина // Социология: методология, способы, математические модели. - 2005. - N5-6. - С. 65-90.
19. Козина, И. Case study: некие методические трудности /И. Козина // Предел. - 2007. - № 10-11. - С. 177-189.
20. Коломиец, Б. К. , Васильева, О. А. Разработка новейшего поколения образовательных стандартов верховного образования: опытный подъезд // Материалы XIV Всероссийского совещания - М. ; Уфа: Экспериментальный центр заморочек свойства подготовки профессионалов, 2008.
21. Компетенции в образовании: эксперимент проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А. В. Хуторского. – М. : Научно-внедренческое начинание «ИНЭК», 2007. - 327 с.
22. Кондратьев Э. В. , Абрамов Р. Н. Связи с общественностью: Учебное вспомоществование. – М. , 2006. – С. 438.
23. Теория проблемно-ситуационных игр на тренажере. // Научно-технические, социально-экономические и экологические нюансы машинного развития южных регионов Рф: Мат-лы первой регион. науч. -практ. конф. – Новороссийск, НГМА, 2008.
24. Кузьминов, Я. И. , Любимов, Л. Л. , Ларионова, М. В. Европейский эксперимент формирования всеобщего осмысливания содержания квалификаций и структур ступеней. Компетентностный подъезд // www. rc. edu. ru
25. Левитан, К. М. О содержании мнения"коммуникативная компетентность". Перевод и межкультурная коммуникация. / К. М. Левитан. - Екатеринбург. : Издательство АБМ, 2007. вып. 2. 89-91с.
26. Маркова А. К. Психология профессионализма. М. , 2006. – С. 34.
27. Милан М. Д. Рекламная инфа на радио, TV и в Вебе: Учебное вспомоществование / Пер. с англ. – М. , 2006. – С. 362.
28. Михайлова, Е. И. Кейс и кейс-метод: общие мнения / Е. И. Михайлова / Маркетинг. - 2009. - №1.
29. О проф иноязычной подготовке // Сб. науч. тр. Вып. 11. – Новороссийск, МГА им. Ф. Ф. Ушакова, 2006. – 0. 2 п. л.
30. Паблик рилейшнз либо стратегия доверия. – М. , 2006. – С. 60.
31. Пассов, Е. И. Коммуникативный способ обучения иноязычному говорению. - М. , 2006.
32. Переход к Открытому образовательному месту. Дробь 1. Феноменология образовательных инноваций. Коллективная монография. / под ред Г. Н. Прозументовой. - Томск, Изд-во Том. Ун-та,2005.
33. Почекаев Р. Деяния связей с общественностью. – М. , 2007. – С. 288.
34. Рейнгольд, Л. В. За пределами CASE — технологий / Л. В. Рейнгольд // Компьютерра. - 2008. - №13-15.
35. Родионова Н. Ф. , Тряпицына А. П. Проф компетентность управляющего школы как предмет изучения. - СПб. , 2005.
36. Сахарова Н. С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме. // Предвестник ОГУ. 2005. № 3. С. 51–58.
37. Сахарчук Е. И. Управление качеством подготовки профессионалов в педагогическом вузе: гуманитарный подъезд. Монография. – Волгоград, 2005
38. Селевко Г. К. Инновационные образовательные технологии: Учебное вспомоществование. – М. : Народное образование, 2008. – 256 с.
39. Ситуационный анализ, либо анатомия Кейс-метода / под ред. Ю. П. Сурмина – Киев: Центр инноваций и развития, 2008.
40. Смолянинова, О. Г. Информационные технологии и способ Сase Study в проф обучении студентов педагогического университета: Труды II Всероссийской научно-методической конференции"Образование XXI века: инноваторские технологии диагностика и управление в целях информатизации и гуманизации", Красноярск, май 2006 г. / О. Г. Смолянинова. - Красноярск, 2006.
41. Смолянинова, О. Г. Инноваторские технологии обучения студентов на базе способа Case Study // Инновации в русском образовании: сб. - М. : ВПО, 2007.
42. Татаринова Г. Н. Управление публичными отношениями: Учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2007. – 315 с.
43. Третьяков П. И. Проф жизнеспособность и компетенции педагогов-руководителей как характеристики свойства образования Контент. / П. И. Третьяков // Педагогическое образование и дисциплина. 2005. № 2. С. 23-27.
44. Тульчинский Г. Л. Рublic Relations: Имя, воздействие, связи с прессой и общественностью, спонсорство. - СПб. : СПб Гос. Академия культуры: Ин-т культурных программ Комитета сообразно культуре, 2005. - 80 с.
45. Тимофеев М. И. Связи с общественностью(паблик рилейшнз). – М. , 2005. – С. 27.
46. Хуторской, А. В. Разработка проектирования главных и предметных компетенций // Интернет-журнал"Эйдос". - 2005. - 12 декабря. http://www. eidos. ru/journal/2005/1212. htm.
47. Чумиков А. М. Связи с общественностью. – М. , 2005. – С. 296.
48. Чумиков А. Н. , Бочаров М. П. Связи с общественностью: концепция и практика. - М. : Дело, 2005. – 496 с.
49. Шарков Ф. И. Паблик рилейшнз(связи с общественностью): Учеб. вспомоществование для вузов. – М. : Деловая книжка, 2005. – 304 с. -(«Gaudeamus»)
50. Шарков Ф. И. , Родионов А. Л. Рекламная инфа и связи с общественностью: коммуникативная и интегративная суть кампаний. – М. : Духовный Проект: Трикса, 2005. – 304 с. –(«Gaudeamus»)
51. Шевлоков В. В. Рекламная инфа в козни Веб // Экономика и жизнь. 2005. №21
52. Ширли Харрисон. Связи с общественностью. Вступительный курс. – М. , 2006. – С. , 310.
53. Шомели Жан. Рекламная инфа и PR. – М. , 2007. – С. 128.
54. Hymes D. Foundations in sociolinguicstics. - an ethnographic approach. – Phil. , 2005.
Введение
Проблема обучения иноязычному общению в образовательных учреждениях различного типа постоянно находится в центре внимания методистов-теоретиков и пр