Внедрение словестных дидактических игр для развития навыков общения у деток

Содержание

Содержание
Введение 2
Голова 1. Словесная дидактическая забава как лекарство обучения и обучения деток старшего дошкольного возраста 5
1. 1 Конструкция и индивидуальности словесной дидактической игры 5
1. 2. Внедрение словесных дидактических игр в практике работы ребяческих садов 11
1. 3. Педагогическое управление словесными дидактическими играми 17
Голова 2. Общение со зрелым  разрешающий причина в развитии ребенка 24
2. 1 Общие закономерности развития общения 24
2. 2 Создание возможности деток к общению с поддержкой словесных дидактических игр 26
Заключение 31
Перечень литературы 33
Прибавление 1 36
Прибавление 2 39

Выдержка

Введение
Инновационные конфигурации в сообществе обретают отображение и в постановке целей образования, на 1-ый чин выступает задачка формирования человека, способного нестандартно раздумывать, творчески улаживать установленные задачки.
Сообразно потребностям Муниципального эталона, одним из водящих ценностей образования сейчас является коммуникативная направление педагогического процесса, этак как создание личности, способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач, гарантирует её удачную приспособление в современном социокультурном пространстве.
Дошкольный возраст очень удобен для овладения коммуникативными умениями.
На значимость формирования умения знаться, в дошкольном возрасте в индивидуальности, указывают бессчетные изучения(Е. В. Бондаревская, Т. А. Репина, Е. О. Смирнова, Н. С. Малетина, Е. А. Лобанова).
В общении проистекает замен информацией, думами, появляются межличностные дела, открывается и создается нрав, малыш завладевает разными соц ролями, приобретает вероятность снабдить свою безупречную представленность в ином человеке, персонализироваться. Коммуникативные возможности, знание контактировать с окружающими людьми нужная элемент самореализации человека, его удачливости в разных видах деловитости, расположенности к нему находящихся вокруг людей. Создание данных возможностей принципиальное ограничение обычного психического развития малыша, а еще одна из главных задач подготовки его к предстоящей жизни.
В то же время, сейчас преподаватели, психологи, предки все почаще подмечают, что почти все дошкольники чувствуют суровые трудности в общении с окружающими, в особенности со ровесниками. Детки не могут сообразно своей инициативе устремиться к иному человеку, не имеют все шансы помогать и взростить установившийся контакт, не получают эксперимент сотрудничества, не могут координировать свои деяния с партнерами, правильно формулировать им свою симпатию, сопереживание, потому нередко конфликтуют с ними либо замыкаются в одиночестве. Как последствие, детки с трудом усваивают нормы и критерии поведения, не имеют все шансы осмысленно вытекать им, не наблюдают себя «глазами другого», что является нужным условием намеренного управления своим поведением. Даже взрослые дошкольники чувствуют трудности в различении роли зрелых(родителей, воспитателей, учителей), а, следственно, и в построении собственных отношений с ними, что, непременно, осложняет процесс привыкания к школе и плохо воздействует на удачливость обучения. Усугубляются эти явления и в связи с тем, что нынешний малыш проверяет сильную психическую нагрузку, количество и напряженность его контактов(в том числе опосредованных)с миром ровесников и зрелых непрерывно возрастает.
Водящая активность в дошкольном возрасте  это забава. Она оказывает существенное воздействие а формирование малыша. В забаве малыш узнает значение человечной деловитости, затевает воспринимать и опознаться в факторах тех либо других поступков людей. В общей забаве детки обучаются языку общения, взаимопониманию, взаимопомощи, обучаются покорять свои деяния деянию остальных игроков. Огромные способности для развития навыков общения у деток дошкольного возраста даются преподавателям при применении словесных дидактических игр.

Литература

Перечень литературы
1. Алексеева М. М. , Яшина Б. И. Способ развития речи и обучения родному языку дошкольников.  М. : Издательский центр «Академия», 2000.  400с.
2. Бондаренко А. Дидактические забавы в ребяческом саду. М. : «Просвещение», 1991. 160с.
3. Бородич А. М. Способ развития речи деток.  М. : Образование, 1981.  255с.
4. Дидактические забавы для дошкольников с нарушениями слуха. Приемник игр для преподавателей и родителей. / Под ред. Л. А. Головчиц.  М. : ООО УМИЦ «ГРАФ ПРЕСС», 2003.  160с.
5. Жовницкая О. Н. Фонетико-фонематическое воспринятие у младших школьников// Начальная школа.  2001.  № 11.  С. 41-46.
6. Золоткова Е. В. , Минаева Н. Г. , Чумакова И. В. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями развития.  Саранск, 2004.  114с.
7. Истратова О. Н. , Эксакусто Т. В. Справочник психолога начальной школы. Ростов на дону н/Д: Феникс, 2003.  512с.
8. Кольцо В. В. Как и отчего?Ознакомление старших дошкольников с явлениями безжизненный природы // Дошкильне выховання.  1988.  №10.  С. 8-9.
9. Лифанова Т. М. Дидактические забавы на уроках естествознания: Методические советы.  М. : Издательство ГНОМ и Д, 2001.  32с.
10. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое вспомоществование / Е. А. Лобанова. Балашов: Николаев, 2005.  76с.
11. Локтева, Е. В. Оглавление работы сообразно формированию коммуникативных навыков и умений у старших дошкольников с ЗПР в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида // Дефектология. 2006.  № 6.  С. 81-83.
12. Малетина Н. С. Воспитание словесой воспитанности у деток 4-6 лет в критериях разновозрастной группы. Автореф. дис. канд. пед наук.  М. , 1991.  17с.
13. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о ребяческой забаве.
М. : Образование, 1982. 128с.
14. Нагорная Л. Ф. Жизнь деток и заключение заморочек логопедии.  СПб. : Агентство Образовательного Сотрудничества, 2005.  160с.
15. Павленко Л. Ф. В согласии с природой. Дробь 1. Старшая группа: Програмка и методическое вспомоществование для воспитателей дошкольных учреждений.  Ульяновск: ИПК ПРО, 1999.  100с.
16. Формирование общения у дошкольников/ Под ред. А. В. Запорожца и М. И. Лисиной.  М. : Педагогика, 1974.
17. Романова И. А. Психология и педагогика. М. : Экзамен, 2006. 175с.
18. Смирнова Е. , Холмогорова В. Дошкольный возраст: создание доброжелательных отношений // Дошкольное воспитание.  2003.  № 9.  С. 68-76.
19. Смирнова Е. , Холмогорова В. Забавы, направленные на создание доброжелательного дела к ровесникам. // Дошкольное воспитание.  2003.  № 8.  С. 73-77.
20. Сорокина А. И. Дидактические забавы в ребяческом саду(взрослые группы): пособ. для воспитателя дет. Сада.  М. : Образование, 1982.  96с.
21. Удальцова Е. И. Дидактические забавы в воспитании и обучении дошкольников. Минск: Народная асвета, 1976. 128c.
22. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология.  М. : Издательский центр «Академия», 2001.  336с.
23. Чернецкая Л. В. Психологические забавы и тренинги в ребяческом саду.  Ростов-на-Дону: Феникс,2006.  120с.
24. Шербинина Г. К. Притча как лекарство обучения //
Начальная школа.  №3.  1995.

25. Якиманская И. С. Формирование пространственного мышления школьников. М. : Педагогика, 1980. 240с.

Больше работ по теме: