Внедрение речевых средств и средств информационно-коммуникативных технологий для решения коммуникативных задач
Содержание
Введение 3
1. Внедрение речевых средств при решении коммуникативных задач
5
2. Внедрение информационно-коммуникативных технологий при решении коммуникативной задачи
10
Заключение 16
Перечень использованной литературы
Выдержка
Введение
Инновационное сообщество становит перед системой образования все новейшие и новейшие задачки, самой принципиальной из которых является создание коммуникативной компетентности школьника, возможности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, предприимчивости. Исполнение предоставленной задачки просит вовлечения учащихся в самостоятельную творческую активность сообразно усвоению новейших познаний и удачному использованию их на практике, то имеется роли в процессе педагогического общения.
Актуальной задачей современного урока является не лишь использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе, однако и верное их внедрение вместе с речевыми средствами. Внедрение информационно-коммуникационных технологий на уроках смотрится убедительно, красочно, информативно, интерактивно. Однако ни на одном уроке невозможно встать без применения речевых средств.
Процесс педагогического общения в научной литературе представлен в качестве системы коммуникативных задач. Коммуникативная задачка проходит последующие этапы решения: анализ ситуации, перебор вариантов и отбор из их рационального, коммуникативное взаимодействие и анализ его итогов. В процессе решения коммуникативных задач преподаватель реализует две главные цели: дать учащимся известие либо повлиять на их, то имеется заставить к деянию. Главным шагом решения коммуникативной задачки является воплощение вербального общения. Удачливость такового общения подразумевает присутствие у преподавателя неплохой вербальной памяти; умений верно отнимать языковые средства, обеспечивающие колоритную, выразительную стиль, логически основывать изложение передаваемой инфы, направлять стиль на собеседника; высочайшего уровня антиципации(предвосхищения), а этак же владением навыками применения информационно-коммуникационных технологий, к которым относят компы, программное снабжение и средства электронной связи.
В предоставленной работе мы попробуем разглядеть речевые средства и информационно-коммуникационные технологии, а этак же проверить их внедрение в учебном процессе для решения коммуникативных задач.
Литература
1. Беспалько В. П. Образование и обучение с ролью компов(педагогика третьего тысячелетия)/ В. П. Беспалько. М. : Изд-во МПСИ, – 2008. – 352 с
2. Головин Б. Н. Базы культуры речи/Б. Н. Головин. СПб. : Словечко, 2006 – 380 с.
3. Громов Г. Р. , Агапова О. И. , Шолохович В. Ф. Компьютерные технологии обучения. / Г. Р. Громов. - М: Образование, 2005. - 258с
4. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании. / И. Г. Захарова – М. : Издательский центр «Академия», – 2003. –192 с
5. Цивилизация российской речи. Учебник для вузов. Под ред. проф. Л. К. Граудиной и проф. Е. Н. Ширяева. - М. : Издательская группа НОРМА-ИНФРА М, 1999. - 560 с.
6. Роботова А. С. Леонтьева Т. В. , Шапошникова И. Г. Вступление в педагогическую активность / А. С. Роботова. – М. , «Академия», 2000.
7. Сластенин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика: Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. - М. : Издательский центр"Академия", 2002. - 576 с.
8. Столяренко Л. Д. Педагогическое общение // Л. Д. Столяренко Педагогическая психология для студентов вузов. - Ростов на дону н/Д:"Феникс", 2004. - C. 238-247
9. Янушевский В. Н. Речевая компетентность в коммуникативной культуре преподавателя: практико-ориентированная монография / В. Н. Янушевский. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007. – 80 с.
10. Интренет-ресурс www. it-n. ru
Введение
Современное общество ставит перед системой образования все новые и новые задачи, самой важной из которых является формирование коммуникативной компе