Внедрение речевых обстановок в обучении школьников диалогическому общению на иноземном языке
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. . 2
ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ
ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ
§1. ДИАЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПЕДАГОГИКЕ.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РЕШЕНИИ
ВОПРОСА О РЕЧЕВОЙ СИТУАЦИИ……………………………………………. . . . . 4
§2. РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ КАК МЕТОДИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ……. 11 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………………. . . . . . . 18
ГЛАВА 2: ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНЫХ РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ
ПО ОБУЧЕНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОМУ ОБЩЕНИЮ
§ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УРС И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ………………………. 19
§ 2. ПРИМЕНЕНИЕ УРС НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА……………. 31 § 3. ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ
ПРИ ФОРМИРОВАНИИ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ…. . 42
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………………. . 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………. . 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………. . 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………………. . . 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………………… 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3…………………………………………………………………… 63
………………………………………………… 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3…………………………………………………………………… 63
Выдержка
Построение коммуникативного процесса обучения просит моделирования ситуации как единицы общения и формы его функционирования.
Ситуация – непростой многосторонний парадокс беспристрастного решетка, требующий широкого и глубочайшего подхода к его изучению. Потому, принципиальное смысл получает пребывание критериев, с поддержкой которых разрешено методологически правильно смоделировать ситуацию речевого общения.
До этого только, таковым аспектом является точное понятие об оригинале моделируемого объекта, т. е. о самом процессе общения, штукой и формой функционирования которого является ситуация.
Общение разрешено разглядывать субстанционально и функционально.
Субстанцию общения сочиняют, до этого только, 3 главных вида деловитости: преобразовательная, познавательная и ценностно – направленная. Данные виды деловитости исполняются в определённых сферах и областях настоящей реальности. В общении реализуются разные формы деловитости(учебно – познавательная, общественно – политическая, трудовая, спортивная, художественная, бытовая). Вхождением общения выступают трудности, базы которых – предметы обсуждения. При этом общающиеся выполняют определённые роли: общественные, интеракционные, внутригрупповые, межличностные. Общение исполняется на складе главных организационных форм: 1)введение отношений, 2)расспрос, 3)планирование и координация общих усилий, 4)порицание либо согласие, 5)дискуссия итогов деловитости, 6)дискуссия. В процессе общения решаются коммуникативные задачки. Неотъемлемым компонентом общения является пресуппозиция его соучастников, включающая в себя: а)познания о ситуации, форме деловитости, партнёре и т. д.
(когнитивный составляющую); б)эксперимент персональной и общей деловитости, навыки, умения, повадки(операциональный составляющую); в)подготовленность подключиться в ситуацию, определённое положение(многофункциональный составляющую).
С многофункциональной точки зрения общение, как независимый разряд деловитости, владеет все его свойства. Предметом общения являются отнощения; на их ориентирована активность общающихся, целью которых является его продукт, в качестве которого выступает интерпретация инфы.
Таковым образом, субстанционально ситуация – единичка общения, функционально – документ общения.
Определения ситуации очень разнородны. В забугорной литературе ситуацию определяют как:
а)некоторое целое единое, основанное на эксперименте и дозволяющее соучастникам разговоры формировать завершённый разговор;
б)некоторое динамическое образование, «поле», определяемое чрез оглавление(предмет речи);
в)«констелляцию критерий и констант» дидактического нрава, дающих вероятность беспристрастного применения языковых средств.
Литература
1. Берман И. М. , Бухбиндер В. А. Ситуативность и обучение устной речи // Ин. яз. в шк. - 1964. - № 5.
2. Бойкова Г. В. Ситуации на уроке британского языка. //Ин. яз. в шк. - 1991. - № 1.
3. Воскресенская К. В. о роли обстановок при обучении зрелых устной речи. // Уч. зап. Моск. гос. пед. Ин-та им. В. И. Ленина. - 1964. - № 223.
4. Гуляева Г. А. Тексты и ситуации на британском и российском языках для развития навыков устной речи у студентов 1-го курса ин-тов и факультетов инострю. языков. Томск, Изд. Томск. ун-та. - 1975г.
5. Климентенко А. Д. , Миролюбов А. А. Абстрактные базы способа обучения иноземному языку в сред. школе. Научно-исследовательский ВУЗ содержания и способов обучения. Академия пед. наук СССР- М. : Педагогика, 1981г.
6. Колкер Я. М. Практическая способ обучения иноземному языку: Учеб. вспомоществование / Колкер Я. М. , Устинова Е. С. , Епалиева Т. М. - М. : Академия, 2001г.
7. Комков И. Ф. Способ преподавания иностранных языков: Учеб. вспомоществование для студентов ин-тов и фак. иностр. языков. - Минск: Верховная школа, 1979г.
8. Цариц С. И. неувязка ситуации при обучении иноземным языкам // Трудности обучения инояз. речи. Владимир, 1969г.
9. Леонтьев А. А. К определению речевой ситуации // Тез. докл. / IX Науч. -метод. конф. “Речевая ситуативность в преподавании ин. яз. в знаток. языковом вузе. ” М. , 1973г.
10. Леонтьев А. А. О речевой ситуации и принципе речевых действий. - Российский язычок за рубежом, 1968, № 2.
11. Ляховицкий М. В. , Вишневский Е. И. Конструкция речевой ситуации и её осуществление в учебно-воспитательном процессе. // Ин. яз. в шк. - 1984. -
№ 2.
12. Способ обучения ин. яз. в средней школе: Учебник / Гез Н. И. , Ляховицкий М. В. , Миролюбов А. Л. и др. - М. : Высш. школа, 1982г.
13. Мильруд Р. П. Поднятие эффективности речевой ситуации как методического приема обучения. // Ин. яз. в шк. - 1983. - №2.
14. Мильруд Р. П. Речевая ситуация как методичный прием обучения. // Ин. яз. в шк. -1982. -№ 1.
15. Общественная способ обучения иноземным языкам: Хрестоматия. /Редакционная коллегия: И. Л. Бим, А. А. Леонтьев, Е. И. Мотина, С. Ф. Шатилов, А. Н. Щукин – М. : Российский язычок, 1991г.
16. Пассов Е. И. Коммуникативный способ обучения иноязычному говорению: Вспомоществование для учителей иностранных языков: Образование, 1985г.
17. Пассов Е. И. Базы коммуникативной способа обучения иноязычному общению. - М. : Российский язычок, 1989г.
18. Пассов Е. И. Ситуация, содержание, соц контакт. // Ин. яз. в шк. - 1975. -№ 1.
19. Пассов Е. И. , Стояновский А. М. Ситуация речевого общения как методическая категория. // Ин. яз. в шк. - 1989. - № 2.
20. Формирование речевой энергичности на уроках иноземного языка(приемник статей). Под ред. М. Л. Вайсбург и др. - М. , Образование, 1967г.
21. Размыслова Е. С. Учебно-речевые ситуации на уроке(англ. яз. )// Ин. яз. в шк. - 1987. - № 3.
22. Рогова Г. В. и др. Способ обучения иностр. яз. в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. - М. : Образование, 1991г.
23. Розембаум Е. М. Обговариваем статью Е. М. Пассова “ ситуация, содержание, соц контакт. ” // Ин. яз. в шк. - 1984. - № 2.
24. Розембаум Е. М. , Остапенко А. И. Коммуникативная ситуация и тренировочный процесс. // Вопросцы научной организации преподавания ин. яз. в особом вузе. Пути внедрения итогов научных изучений в практику обучения: Тез. докл. и сообщ. // Науч. -теор. конф. ; отв. ред. Н. Н. Зыкова. Горьковатый, 1970г.
25. Рубан Э. М. Творение речевых обстановок на уроке. // Уч. зап. Моск. обл. пед. ин-та им. Н. К. Крупской, 1962г.
26. Сахарова Т. Е. Неувязка ситуации при обучении диалогической речи. - В сб. : Вопросцы способа преподавания иностр. яз. – Тула, 1967г.
27. Скалкин В. Л. Коммуникативные упражнения на британском языке. - М. : Образование, 1982г.
28. Скалкин В. Л. , Рубинштейн Г. А. Речевые ситуации как лекарство развития неподготовленной речи. // Ин. яз. в шк. - 1966. - № 4.
29. Смирнова М. В. Внедрение представляемой ситуации общения для развития навыков устной речи. // Уч. зап. Ленингр. гос. пед. ин-та им. А. И. Герцена, 1958г.
30. Старков А. П. Обучение устной речи. – Воронеж, 1964г.
31. Стояновский А. М. , Пассов Е. И. Внедрение обстановок в процессе коммуникативного обучения иноязычному общению. // Ин. яз. в шк. - 1990. - № 4.
32. Стояновский А. М. , Пассов Е. И. Ситуационная точка зрения как база сотворения ситуации речевого общения. // Ин. яз. в шк. -1990. - № 1.
33. Сумин В. М. Речевые ситуации на уроках иноземного языка. // Ин. яз. в шк. - 1991. - № 2.
34. Филатов В. М. Ситуативно- ролевая забава как метод интенсификации обучения инициативной мастерски направленной устной речи на иноземном языке. // Трудности оптимизации обучения ин. яз-м. - М. , 1986г.
35. Часнок С. С. Ситуативно- игровое обучение иноязычному устному общению. : Автореф. дис…( 13. 00. 02. )/ Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. - М. , 1989г.
36. Шубин Э. П. Языковая коммуникация и обучение ин. яз-м. - М. : Образование, 1972г.
37. Millgren Lars?Walker Michael. New Horizons in English 4, second edition: Addison- Wesley Publishing Company, 1989.
38. Sheils Joe. Communication in the modern languages classroom:
Council of Europe Press,1993.
Построение коммуникативного процесса обучения требует моделирования ситуации как единицы общения и формы его функционирования.
Ситуация – сложный многоплановый