Внедрение природной басни в процессе формирования экологических представлений у деток старшего дошкольного возраста

Содержание

Оглавление:
Вступление. . . 3
Голова 1. Неувязка природного образования дошкольников в психолого-педагогической литературе. 6
1. 1 Суть природного образования дошкольников6
1. 2 Внедрение экологических сказок в работе с дошкольниками. . 17
1. 3 Черта содержания экологических представлений в современных програмках для дошкольных учреждений. . 22
Голова 2. Внедрение экологических сказок в практике работы дошкольного учреждения. 30
2. 1Анализ формирования экологических представлений у старших дошкольников30
2. 2 Способ применения экологических сказок в процессе формирования экологических представлений. 45
2. 3 Итоги изучения. . 52
Мнение. 59
Перечень использованной литературы. . . . . 62
Приложения66

Выдержка

Введение

Злободневность темы изучения заключаетс в том, что одной из совре-менных веяний предстоящего цивилизованного развития сообщества является воспитание ощущения ответственности у подрастающего поколения за положение находящейся вокруг среды в критериях розыска инноваторских концептуальных меха-низмов конструктивного взаимодействия в системе «Человек-Общество-Природа». В данной связи актуализируется надобность решения трудности предстоящего развития системы постоянного природного образования на-селения как 1-го из приоритетных направлений гос политики. Заключение данной приоритетной задачки не видется вероятным без опреде-ления многообещающей образовательной линии движения развития базиса экологи-ческой личной культуры на шаге дошкольного юношества.
Злободневность изучения обусловливается углубляющимся противоре-чием меж социумом и природой, что приводит к нарушению саморегуляци-онных устройств биосферы и усилению природного кризиса. В итоге предстоящее наличие населения земли во многом зависит от своевременного решения трудности развития и совершенствования его экологических потреб-ностей. Экологические потребности, являясь ядром регулирования взаимодей-ствия человека с природой, играют немаловажную роль не лишь в изменении взаимоотношении сообщества и природы, однако и в формировании природной личной культуры в процессе природного образования. Таковым образом, нынешний шаг публичного развития, характеризующийся углублением природного кризиса в глобальных масштабах, актуализирует необходи-мость оптимизации отношений сообщества и природы как комплексной пробле-мы науки и практики. Приобретение отменно новейшего природного состоя-ния находящейся вокруг среды в определенной мерке зависит от уровня природной образованности народонаселения. Природная элемент образования является пусковым механизмом регулирования отношений меж социумом и приро-дой, а следственно, и решения актуальных экологических заморочек.
В настоящее время экологическое образование рассматривается как «не-прерывный процесс обучения, обучения и развития личности, командированный на создание системы научных и практических познаний и умений, ценност-ных ориентаций, поведения деловитости, обеспечивающих серьезное известие к находящейся вокруг социоприродной среде и здоровью» [Д. И. Зверев]. Потому мишень природного образования нацелена на развитие эко-логической личной культуры на базе формирования эксперимента положительного взаимодействия человека с миром природы.
В связи с сиим целью развивающего природного образования в дошко-льном возрасте обязано начинать формирование у деток устойчивых познавательных ин-тересов, мотивов, потребностей к исследованию естественных объектов и явлений; изучение ими системой экологических представлений, умений и навыков; создание на данной базе положительного эксперимента эмоционально-ценностного дела к естественному окружению, направленных на развитие базиса природной личной культуры дошкольников.
Предмет исследования- создание экологических представлений у деток старшего дошкольного возраста.
Объект исследования- природная притча как лекарство формирования экологических представлений у дошкольников.
Целью изучения является анализ применения природной басни в процессе формирования экологических представлений у деток старшего до-школьного возраста
Задачки изучения:
1. Обнаружить ступень разработанности заморочек применения экологиче-ских сказок в работе с дошкольниками в психолого-педагогической литературе;
2. Выучить практику работы дошкольного учреждения сообразно применению природной басни;

Литература

Перечень использованной литературы:

1. Ашиков В. , Ашикова С. Натура, Творчество и Краса // Дошкольное вос-питание. 2005. № 7. С. 39.
2. Балаценко Л. Служба с родителями сообразно экологическому обучению деток // Малыш в ребяческом саду. - 2008. № 5. С. 19.
3. Бирюкова Н. А. Трудности формирования природного созна-ния//Педагогика, 2008. №10. С. 13-15.
4. Бобылева Л. Посещают ли «полезные» и «вредные» животные?// Дошкольное воспитание. 2004. № 7. С. 49-50.
5. Бобылева Л. , Дупленко О. О програмке природного обучения стар-ших дошкольников // Дошкольное воспитание. 2005. № 7. С. 58.
6. Большакова М. , Морева Н. Народные наименования растений как одно из средств формирования энтузиазма к природе // Дошкольное воспитание. - 2007. № 3. С. 66.
7. Крупная русская энциклопедия. Т. 39 и Т. 45. М. : БСЭ, 1999. с. 410.
8. Бочарова И. Сказкатерапия. Её значение и возможности//Дошкольное образо-вание. 1-ое сентября, 2006. -№13. С. 32.
9. Букин А. П. В дружестве с людьми и природой. М. : Образование, 2009. с. 306.
10. Васильева А. И. Изучайте деток следить природу. М, 2007. с. 288.
11. Вербицкий А. А. Игровое моделирование: Методология и практика / Под ред. И. С. Ладенко. Новосибирск, 2009. с. 312.
12. Выготский Л. С. Фантазия и творчество в ребяческом возрасте. М, 2004. с. 376.
13. Выготский Л. С. Забава и её роль в психологическом развитии малыша //Вопросцы психологии. 2006. № 6. С. 29-30.
14. Груздев П. Н. и др. Вопросцы обучения мышления в процессе обучения. М. , 2005. с. 289.
15. Жарков Г. В. Формирование личности юного человека средствами интеллекту-альных и творческих игр. Владимир. 2008. с. 301.
16. Зебзеева В. О формах и способах природного образования дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. № 5. С. 30.
17. Зенина Т. Смотрим, узнаем, обожаем: // Дошкольное воспитание. 2007. - № 9. С. 22-24.
18. Зерщикова Т. , Ярошевич Т. Экологическое формирование в процессе ознакомле-ния с находящимся вокруг // Дошкольное воспитание. 2005. № 7. С. 18-20.
19. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Забавы в сказкотерапии. -СПб. : Стиль, 2006. с. 298.
20. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Базы сказкотерапии. -СПб. : Стиль, 2006. с. 362.
21. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психодиагностика чрез набросок в сказкотера-пии. -СПб. : Стиль, 2006. с. 322.
22. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и способы работы со притчами. -СПб. : Стиль, 2006. с. 341.
23. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Проективная диагностика в сказкотерапии. -СПб. : Стиль, 2003. с. 201.
24. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству:(Концепция и практика сказко-терапии). -СПб. : Златоуст, 1998. с. 144.
25. Иванова А. И. Способ организации экологических надзоров и экспе-риментов в ребяческом саду: Вспомоществование для тружеников дошкольных учрежде-ний. - М. : ТЦ Сфера, 2008. с. 311.
26. Иванова Г. , Курашова В. Об организации работы сообразно экологическому воспи-танию // Дошкольное воспитание. 2007. - № 3. С. 46.
27. Йозова О. Приятные пособия в экологическом воспитании // Дошкольное воспитание. 2007. № 1. С. 31-32.
28. Коломина Н. В. Воспитание основ природной культуры в ребяческом саду: Сценарии занятий. - М. : ТЦ Сфера, 2008. с. 277.
29. Кондратьева Н. Н. «Мы» - Програмка природного образования деток С-Пб: Детство-пресс, 2007. с. 134.
30. Царица А. Земля - наш терем // Дошкольное воспитание. 2008. № 10. С. 11.
31. Кузнецов В. Н. Програмки: Ойкология. - М. : Образование, 2006. с. 176.
32. Левина Р. Метеоцентр в ребяческом саду, либо ойкология и творчество // Дошко-льное воспитание. 2007. № 8. С. 20-24.
33. Марковская М. М. Куток природы в ребяческом саду / Вспомоществование дл воспита-теля ребяческого сада. - М. : Образование, 2007. с. 209.
34. Мир природы и малыш: Способ природного обучения дошкольни-ков / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. С-Пб. : Детство-пресс, 2007. с. 256.
35. Назаренкова Г. Н. Воспитательное взаимодействие в структуре игровой дея-тельности. Чебоксары, 2008. с. 408.
36. Николаева С. Н. Ликбез забугорных и российских программ экологиче-ского образования и обучения деток // Дошкольное воспитание. 2009. № 2. С. 22-24.
37. Николаева С. Н. Концепция и способ природного образования деток: Учеб. вспомоществование для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М. : Издат. центр «Академия», 2008. с. 340.
38. Николаева С. Н. Молодой эколог: програмка и условия её реализации в дет-ском саду. - М. : Мозаика-Синтез, 2007. с. 188.
39. Николаева С. Н. Концепция и способ природного образования деток. -М. : Academia, 2009. с. 302.
40. Николаева С. Н. Способ природного обучения дошкольников. -М. : Academia, 2008. с. 288.
41. Рыбакова М. В. Концептуальные подходы к экологическому образова-нию//Социально-гуманитарные познания, 2003. №3. С. 41-43.
42. Рыжова Н. «Наш терем природа». Програмка природного обучения дошкольников // Дошкольное воспитание. 2008. № 3. С. 19-24.
43. Рыжова Н. О проекте «Стратегии природного образования в Русской Федерации»// Дошкольное воспитание. 2005. № 10. С. 38-40.
44. Рыжова Н. Природоохранный проект «Здравствуй, дерево» // Дошкольное вос-питание. 2006. № 3. С. 44-46.
45. Сажина, С. Д. Собирание рабочих учебных программ для ДОУ. -М. : ТЦ Сфера, 2008. с. 102.
46. Серебрякова Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. -М. : Academia, 2006. с. 316.
47. Соломенникова О. Диагностика экологических представлений дошкольни-ков // Дошкольное воспитание. 2006. № 2. С. 16-17.
48. Тюмасева З. Отчего экологическое образование не исполняет свою основ-ную функция//Народное образование, 2008. №2. С. 20-25.
49. Удовенко А. Природная сказка//Дошк. восп. -1993. -№3. С. 32-34.
50. Целищева И. , Большакова М. Одичавшие животные: встроенные занятия сообразно ознакомлению с природой и развитию простых математических пред-ставлений // Дошкольное воспитание. 2005. № 11. С. 19-21.
51. Ясвин В. А. Создание природной культуры. -М. : Акрополь, 2008. с. 234.

Больше работ по теме: