Внедрение приемов мнемотехники на уроках российского языка при исследовании слов с не проверяемыми написаниями в 3-ем классе
Содержание
Введение…………………………………………………………………………. . . 3
1 Голова. Абстрактные нюансы изучения мнемотехники…………. . . 5
1. 1 Суть мнемотехники и деяния её внедрения в процессе обучения. Ликбез теоретических источников……………………………………………5
1. 2 Машины памяти и мнемотехника……………………………………. . . . . 13
2 Голова. Методология работы над словарными словами на уроках российского языка в начальной школе……………………………………. . 20
2. 1 Способ работы над словарными словами на уроках российского языка. Традиции и новаторство. Этапы работы над словарными словами……. . . 20
2. 2 Эффективность применения приемов мнемотехники при словарной работе…………………………………………………………………………25
2. 3 Внедрение приемов мнемотехники при исследовании словарных слов в 3 классе…………………………………………………………………………29
Заключение………………………………………………………………………34
Перечень литературы и интернет-источников…………………………………. . . 36
Приложение……………………………………………………………………. . 38
Выдержка
Введение
В начальной школе програмкой сообразно русскому языку предвидено неприменное исследование слов, орфография которых невозможно испытать. Одной из основных задач, стоящих перед учителем начальных классов, является задачка обучить ребёнка строчить эти слова без ошибок.
От такого, как много будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит предстоящее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая подготовленность, его дееспособность одолевать близкий язычок в письменной форме.
В настоящее время главным приёмом проведения словарно-орфографической работы в школе является механическое запечатление графического вида слова. Однако этот приём не инициирует мыслительную активность учащихся и поэтому он малоэффективен. Учащиеся делают оплошности в «трудных» словах и в начальной, и в средней школе.
Изготовить процесс усвоения слов с непроверяемыми написаниями наиболее действенным - задачка непростая и трудоёмкая, требующая от современного учителя большущий творческой работы.
Сравнимо не так давно одним из главных методических приёмов проведения словарно-орфографической работы в начальной школе передовые преподаватели стали разглядывать мнемотехнику. Этот приём содействует расширению всеобщего и лингвистического кругозора школьников, развивает творческое фантазия.
К огорчению, этот увлекательный и действенный приём обучения достаточно изредка употребляется в начальной школе. Потому неувязка организации словарно-орфографической работы на базе приемов мнемотехники этак актуальна в современной способу преподавания российского языка.
Мишень изучения: обнаружить преподавательский потенциал приемов мнемотехники для повышения уровня запоминания словарных слов учащимися начальных классов.
Предмет изучения: словарно-орфографическая служба на уроках российского языка в начальных классах.
Объект изучения: процесс организации словарно-орфографической работы на уроках российского языка в начальных классах на базе мнемотехники.
Литература
1. Алдакаева Н. Г. Служба над оплошностями // «Российский язычок в школе». – 1999. – №5. С. 39–40.
2. Аргунова В. И. Словарная служба на уроках российского языка как один из стезей развития речи и обогащения словарного запаса учащихся // Материалы научно-практической конференции. – М. : Издательский терем «1-ое сентября», 2004. – 478 с.
3. Вакулина И. А. Пути формирования орфографической зоркости // Материалы научно-практической конференции. – М. : Издательский терем «1-ое сентября», 2004. – 478 с.
4. Волина В. В. Весёлая грамматика. - М. : Познание, 1995. - 210с.
5. Гоноболин Ф. Н. Психология. - М. : Образование, 1973. – 329с.
6. Ипполитова Н. А. Формирование речи и поднятие грамотности // «Российский язычок в школе». – 1997. – №5. С. 8–15.
7. Козаренко В. А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано». – М. , 2002. – 95с.
8. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. - М. : Образование, 1980. – 283с.
9. Кулыгина М. П. Выработка орфографической зоркости и навыков грамотного письма // «Российский язычок в школе». – 1989. – №2. С. 34–36.
10. Лёвушкина О. Н. Словарная служба в начальных классах. Вспомоществование для учителя. - М. : Владос, 2002. – 160с.
11. Львов М. Р. Общие вопросцы способа российского языка. – М. , 1983. -130с.
12. Молокова З. Н. Словарная служба на уроках российского языка – один из стезей повышения языковой культуры учащихся // «Российский язычок в школе». – 1998. – №2. С. 32–35.
13. Охлопкова М. Ю. Некие приемы работы со словарными словами на уроках российского языка // Материалы научно-практической конференции. – М. : Издательский терем «1-ое сентября», 2004. – 478 с.
14. Разумовская М. М. Способ обучения орфографии в школе. – М. : Образование, 1996. – 76 с.
15. Рамзаева Т. Г. Уроки российского языка в 3-ем классе. – М. , 1991. -154с.
16. Рождественский Н. С. Обучение орфографии в начальной школе. – М. , 1975. – 98с.
17. Сидоренко Л. Д. Диагностика при обучении орфографии // «Российский язычок в школе». – 2002. – №1. С. 36–38.
18. Скороход Л. К. Словарная служба российского языка. – М. : ВЕЧЕ, 1990. – 96 с.
19. Тоцкий П. С. Правописание без верховодил. – М. : Центр, 1991. – 218 с.
20. Узорова О. В. , Нефёдова Е. А. Словарные слова: 1-2,3, 4 классы. - М. : ООО"Издательство Астрель": ООО"Издательство ACT", 2002. - 180с.
21. Цейтлин С. Н. Речевые оплошности и их предостережение. – М. : Образование, 1982. – 128 с.
1. Лапп Д. Художество держать в голове и забрасывать. http://www. superidea. ru/intel/mem/lapp. htm
2. Эренберг О. Приёмы запоминания инфы. http://www. toptrening. ru/articles/1052/
Введение
В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых нельзя проверить. Одной из главных зад