Внедрение пакетный работы на уроках иноземного языка
Содержание
Введение…………………………………………………………………………. 3
1. Индивидуальности обучения иноземным языкам на современном шаге(абстрактные и психолого-педагогические предпосылки обучения в сотрудничестве)…………………………………………………………………7
1. 1. Цели и задачки обучения иноземному языку на младшей ступени. Взгляды обучения в сотрудничестве. Дидактические характеристики моделей взаимодействия в небольших группах…………………………………………. …. 7
1. 2. Возрастные и психические индивидуальности младших школьников, действующие на формирование энтузиазма к языку……………………………………. . . 12
1. 3. Главные концепции исследования трудности обучения учащихся в небольших группах в отечественной и забугорной методике…………………………. . 19
2. Организация обучения учащихся в небольших группах сотрудничества на уроках иноземного языка на начальном этапе……………………………41
2. 1. Специфика деловитости учащихся в небольших группах сотрудничества на уроках иноземного языка в младших классах……………………………. 41
2. 2. Индивидуальности организации обучения в сотрудничестве на уроках иноземного языка в младших классах на образце конкретных уроков и внеклассных мероприятий …. ………………………………. ………………51
2. 3. Советы сообразно применению пакетный работы на уроках иноземного языка в младших классах …………………. ………………. . 63
Заключение…………………………………………………………………. …. 70
Библиография…………………………………………………………………. 72
Выдержка
Введение
На современном шаге при обучении иноземным языкам реализуется коммуникативно-ориентированный гуманистический подъезд. При таком подходе формируются позитивные условия для функционального и вольного развития личности в деловитости. Это значит, что преподавание, а поточнее, взаимодействующие меж собой учащиеся являются центром познавательной энергичности на уроке.
В базе личностно нацеленного обучения лежат идеи гуманистической педагогики: личностно нацеленного подхода(К. Р. Роджерс, Г. Олпорт, А. Маслоу, Р. Мэй)и конструктивизма(Дж. Дьюи, Дж. Брунер)в западной системе образования, а еще гуманистического развивающего личностно нацеленного направленности(Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А. А. Леонтьев)и педагогики сотрудничества(Л. С. Выготский, П. П. Блонский, Ш. А. Амонашвили)в отечественной педагогике.
Личностно направленный подъезд подразумевает внедрение педагогических технологий, способных активизировать учебно-познавательную активность, дать вероятность устной практики любому воспитаннику, сотворить условия для овладения методами мышления и взаимодействия в сообществе, в том числе на межкультурном уровне.
Одной из таковых педагогических технологий является обучение в сотрудничестве, либо в небольших группах сотрудничества(cooperative learning, P. Славин, P. Джонсон, Д. Джонсон, Э. Аронсон, С. Каган, Эдварде). Главная задачка данной технологии - создавать функциональную общую учебную активность учащихся в различных учебных обстановках, содействовать общественной привыкания учащихся, формированию и развитию коммуникативных умений и интеллектуальных умений критического мышления.
Разработка предоставленной педагогической технологии ведётся со 2-ой пятидесяти процентов XX века. На современном шаге разработки трудности забугорными учёными(Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Аронсон, С. Каган, Р. Славин, Ш. Шаран)были показаны его достоинства перед индивидуализированным и «соревновательным» обучением(competitive learning). Русскими учёными были осмотрены способности применения предоставленного способа в обучении иноземному языку в критериях классно-урочной системы(Е. С. Полат), индивидуальности внедрения способа обучения в небольших группах сотрудничества на начальном шаге обучения иноземному языку(Е. Г. Иванова), в проектной способу на среднем шаге(Л. И. Палаева), а еще в дистанционной форме обучения(Е. С. Полат, М. В. Моисеева, М. Ю. Кухаркина).
Литература
1. Адамский А. Школа сотрудничества. М. : 2000. 126с.
2. Андреева Г. М. Соц психология. Учеб. для студентов вузов обучающихся сообразно знаток. «Психология»- М. : Нюанс, 2004. 316 с
3. Бабанский Ю. К. Способы обучения в современной общеобразовательной школе. М. : Образование, 1985. 208 с.
4. Бадмаев Б. Ц. Психология и способ ускоренного обучения. М. :Владос, 1999. -269 с.
5. Беспалько В. П. Составляющие теории управления действием обучения. Ч. 2. М. : Познание, 1971. 71 с.
6. Блонский П. П. Избранные психологические творения. М. : Просвеш;ение, 1964. 547 с. 20.
7. Блонский П. П. Память и мышление СПб. : Питер, 2001. 288 с.
8. Виноградова М. Д. , Первин И. Б. Коллективная познавательная активность и воспитание школьников. М Просвешение, 1977. 159 с.
9. Возрастная психология. Под ред. Петровского А. В. М. , Образование, 1973
10. Гальскова П. Д. Инновационная способ обучения иноземным языкам: Вспомоществование для учителя. 2-е изд. , перераб. и доп. М. : АРКТП, 2003. -192 с.
11. Гальскова Н. Д. , Гез Н. П. Концепция обучения иноземным языкам: Лингводидактика и способ: Учеб. вспомоществование для студ. Линг-в, ун-тов и фак. ин. яз. высщ. пед. учеб. заведений 2-е изд. , испр. М. : Издательский центр «Академия», 2005. 336 с.
12. Джуринский А. Н. Забугорная школа: инновационное положение и веяния развития. М Образование, 1993.
13. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучение: О коллективном методе учебной работы, М Образование, 1991. 191 с.
14. Дьяченко В. К. Корпоративный метод обучения: Дидактика в разговорах. М. : Нар. Образование, 2004. 348 с. 53. 493 с.
15. Жарова Л. В. Обучайся самостоятельности: Кн. для учителя. М. : Образование, 1993. -203 с.
16. Иванова Е. Г. Способ обучения в сотрудничестве на начальном шаге средней общеобразовательной школы: Автореф. дис. . . . канд. пед. наук. М. , 2003. -16 с.
17. Ильин М. С. Базы теории упражнений сообразно иноземному языку. М. : Образование. 1975. -152 с.
18. Ищенко Т. Н. Дидактические условия пакетный работы как средства развития энергичности школьников в учебной деловитости: Дис. . . . канд. пед. наук. М. , 2003. 247 с.
19. Климентенко А. Д. , Миролюбов А. А. Вопросцы способов обучения иноземным языкам Русская педагогика. 1978. 7. с. 34-40.
20. Контроль в обучении иноземным языкам в средней школе: Кн. для учителя: Из эксперимента работы. Ред. сост. В. А. Слободчикова. М. : Образование, 1986. -111с.
21. Ксензова Г. Ю. многообещающие школьные технологии. М. : Пед. сообщество, 2000. 224 с.
22. Леонтьев А. А. Общественная способ обучения иноземным языкам. М. : Рус. яз. , 1991. -360 с.
23. Пассов Е. И. Условно-коммуникативные упражнения сообразно формированию грамматических навыков: Вспомоществование для учителей германского яз. ср. шк. М. : Образование, 1978 128 с.
24. Пассов Е. И. Коммуникативный способ обучения иноязычному говорению: Вспомоществование для учителей иностр. яз. М. : Образование, 1985. 208с.
25. Пассов Е. И. Урок иноземного языка в средней школе М. : Образование, 1988. -223 с.
26. Пассов Е. И. Базы коммуникативной способа обучения иноязычному общению. М. : Рус. яз. , 1989. 276 с.
27. Пассов Е. И. Цели обучения иноземным языкам: Учебное вспомоществование Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. Воронеж: ПОУ «Интерлингва», 2002. 40 с. (Серия «методика обучения иноземным языкам», 2).
28. Пассов Е. И. Методология способа: концепция и эксперимент внедрения(избранное). Липецк: Методическая школа Пассова, 2002. 230 с.
29. Преподавательский энциклопедичный словарь. Гл. ред. Бим-бад М. : Крупная рос. энцикл. , 2002 527 с.
30. Петрова В. Н. Педагогическое сотрудничество, либо когда нравится обучаться и изучать. М. : Сент, 1999. - 127 с.
31. Полат Е. С, Соловьева И. Ю. Давайте произносить по-английски: Вспомоществование для работы в парах: 1-ый год обучения. В 2ч. М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. Ч. 1: А. 72 с.
32. Полат Е. С. Специфика предмета зарубежный язычок т Кабинет иноземного языка. М. : Владос, 2003. 206 с.
33. Римашевская Л. С. Формирование сотрудничества старших дошкольников со ровесниками на занятии: Дис. . . . канд. пед. наук. Спб 2002. -с.
34. Рогова Г. В. , Рабинович Ф. М. , Сахарова Т. Е. Способ обучения иноземным языкам в средней школе. М: Образование, 1991. 287 с.
35. Соловова Е. П. Способ обучения иноземным языкам: Базисный курс лекций: Вспомоществование для студентов пед. вузов и учителей. М. : Образование, 2002. -239 с.
36. Торунова Н. И. Способ организации учебного взаимодействия учащихся 5-6 классов при обучении иноземному языку: Дис. . . . канд. пед. наук. - М. ,1995. -198с.
37. Шубин Э. П. Главные взгляды способа иноземного языка. М Учпедгиз, 1963.
38. Щукин А. Н. Способ обучения иноземным языкам: Курс лекций. М. : Изд-во УРАО, 2002. 285 с.
39. Щукин А. Н. Обучение иноземным языкам: концепция и практика: Учебное вспомоществование для педагогов и студентов. М. : Филоматис, 2004. 416 с.
Введение
На современном этапе при обучении иностранным языкам реализуется коммуникативно-ориентированный гуманистический подход. При таком подходе создаются