Внедрение интересного материала на уроках находящегося вокруг решетка как средства развития познавательного энтузиазма младших школьников

Содержание

Содержание

Вступление …………………………………………………………………………. . 3

Голова 1. Психолого-педагогическое фундирование развития познавательного энтузиазма у учащихся младшего школьного возраста в курсе «Находящийся вокруг мир. »

1. 1. Познавательный энтузиазм как причина развития энергичности учащихся…. . 5

1. 2. Способы стимулирования познавательного энтузиазма младших школьников……………………………………………………………………………………………………6

1. 3. Побуждение познавательного энтузиазма учащихся в процессе исследования разных дисциплин…………………………………………………………………13

Голова 2. Внедрение естественнонаучного материала как метода стимулирования познавательного энтузиазма младших школьников.

2. 1. Пространство курса «Находящийся вокруг мир» в начальном образовании детей……16

2. 2. Способности стимулирования познавательного энтузиазма учащихся в современных вариативных програмках «Находящийся вокруг мир»………………. 17

2. 3. Дидактические забавы как действенное лекарство стимулирования энтузиазма учащихся к познанию находящегося вокруг мира……………………………………. 18

Голова 3. Опытно-эксперементальная служба сообразно стимулированию познавательного энтузиазма младших школьников средством применения интересного естественнонаучного материала.

3. 1. Диагностика ступени сформированности познавательного энтузиазма у деток младшего школьного возраста…………………………………………. . . 22

3. 2. Система упражнений сообразно стимулированию познавательного интереса…. 25

Заключение………………………………………………………………………. 27

Перечень используемой литературы……………………………………………. . 29

Приложение………………………………………………………………………31

Выдержка

Введение

Полностью неважно какая активность человека владеет определенную мишень. Главная мишень работы учителя активизировать познавательную активность учащихся – взростить их творческие возможности. Для такого чтоб добиться данной цели необходимо постановить почти все задачки обучения: снабдить крепкие и осмысленные познания изучаемого материала, подготовка учащихся без помощи других наполнять познания, отдать верховным учебным заведениям отлично приготовленных учеников, способных творчески завладеть избранной квалификациею.

Поэтому что издавна понятно, что все возможности человека развиваются в процессе деловитости. Это доказанная аксиома – водящий принцип психологии. Недостает иного пути развития познавательных возможностей учащихся, не считая организации их функциональной деловитости. Знание использовать те либо другие приемы и способы, обеспечивающие высшую энергичность учащегося в обучении, их умственные возможности, является средством развития познавательных возможностей обучаемых.

Мишень деловитости учителя - это формирование познавательных возможностей учащихся, а лекарство заслуги цели - использование разных приемов активизации. Сознание этого чрезвычайно несомненно поможет учителю в его работе. Потому, беспокоясь о развитии учащегося, нужно почаще применять функциональные способы обучения. Однако, используя те либо другие способы и приемы активизации, нужно постоянно учесть имеющийся степень развития познавательных возможностей учащегося, в особенности это дотрагивается деток младшего школьного возраста. Задачки, не надлежащие уровню развития познавательных сил учащихся, существенно побеждающие способности воспитанника, завышенные к нему запросы, существенно опережающие имеющегося у него развития не имеют все шансы проиграть позитивную роль в обучении. Они подрывают у учащихся веру в свои силы и возможности. [2]

Все это дозволяет закончить, что формирование познавательных возможностей учащихся – долгий процесс. Система работы учителя сообразно активизации познавательной деловитости школьников обязана выстраиваться с учетом постепенного, планомерного и целенаправленного заслуги хотимой цели – формирование познавательных творческих возможностей учащегося. И в то же время, применяемые учителем приемы и способы в обучении обязаны предугадывать постепенное, целенаправленное и планомерное формирование мышления учащихся и сразу создание у их мотива к учению.

Есть довольно немало работ озаряющих делему формирования и развития познавательных интересов учащихся, в том числе и на уроках исследования находящегося вокруг решетка. Потому мы поставим перед собой мишень: выковать личные способы и приемы, содействующие формированию познавательного энтузиазма и творческой энергичности на уроках дозволяющих ребенку наиболее тщательно ознакомиться с миром, который его обрамляет. [5]

Предоставленная мишень не является скоро достижимой, потому для её решения поставим перед собой последующие задачки:

1. выучить абстрактный и методичный материал сообразно заявленной теме;

2. изучить познавательные процессы учащихся;

3. следить за деловитостью учащихся при исполнении разного рода заданий.

Литература

Перечень используемой литературы

1. Аванесова В. Н. «Дидактическая забава как выкройка организации обучения в ребяческом саду» - в книжке «Умственное воспитание дошкольника», М. , 2000. Стр. 105.

2. Божович Л. И. «Трудности формирования личности». 1997г. Стр. 89.

3. Богуславская З. М. «Психологические индивидуальности познавательной деловитости дошкольников в критериях дидактической игры» - в книжке «Психология и педагогика забавы дошкольника», М. , 1999. Стр. 258.

4. Головастикова П. М. «Как изготовить преподавание увлекательным» - журнальчик “Начальная школа”, 2006 год, №2, стр. 30.

5. Маклаков А. Г. «Общественная психология». СПб. : Питер, 2004. Стр. 480.

6. Базы психологии: Практикум/Ред. -сост. Л. Д. Столяренко, 2003. Стр. 98.

7. Овчарова Р. В. «Практическая психология образования». М. : Академия, 2003. Стр. 389.

8. Поглазова О. Т. «Находящийся вокруг мир. 2 класс: Методические рекомендации» - издательство Связь XXI век, М. ,2010. Стр. 200.

9. Формирование младших школьников в процессе усвоения познаний / Под ред. Н. В. Зверевой. - М. : Педагогика, 1999. Стр. 148.

10. Ремизова Н. И. «Учебная природная дорога на пришкольном участке» Биология в школе. №6. 2000. Стр. 124.

11. Рогов Е. И. «Настольная книжка практичного психолога», М. : Владос-Пресс, 2002. Стр. 424.

12. Рубинштейн С. Л. «Базы общей психологии: в 2 т. » М. ,2004. Стр. 435.

13. Степанова О. «Учебные умения и навыки требуют коррекции» Народное образование. – 2000. Стр. 87.

14. Талызина Н. Ф. «Создание познавательной деловитости младших школьников: книжка для учителей». М. : Образование, 2001. Стр. 175.

15. Фролова Н. А. «Приёмы функционального мотивированного овладения учащимися системой познаний и методами деятельности», журнальчик “Начальная школа”, 2006, №2, стр. 50.

16. Щукина Г. И. «Педагогические трудности формирования познавательных интересов учащихся». М. : Педагогика, 2000. Стр. 201.

Больше работ по теме: