Внедрение бассейна для формирования экологических представлений у деток старшего дошкольного возраста
Содержание
Введение 3
1. Абстрактные базы трудности формирования экологических познаний дошкольников как вещества процесса природного образования и формирования природной культуры 6
1. 1. Многознаменательный нюанс природного образования 6
1. 2. Инновационное положение природного образования дошкольников 8
1. 3. Трактовка трудности природного образования дошкольников разными авторами 11
1. 4. Индивидуальности разработки темы с точки зрения общей, педагогической либо возрастной педагогики 14
Выводы 16
2. Внедрение бассейна для формирования экологических представлений у деток старшего дошкольного возраста 17
2. 1. Цели и задачки исследования 17
2. 2. Фундирование выбора бассейна в качестве предмета исследования 18
2. 3. Методы применения бассейна для формирования экологических представлений у детей 19
Выводы: 25
Заключение 26
Библиография 2
Выдержка
Введение
Надобность решения современных экологических заморочек на нынешний день уже не вызывает сомнения, но бессчетные пробы достигнуть этого техническим методом, далековато не постоянно кончаются фуррором. Бессчетные ученые предоставленной трудности пришли к выводу, что ежели сообщество не владеет определенным уровнем природной культуры, то все пробы поменять ситуацию будут безуспешными. Следственно, первоочередная задачка в решении экологических заморочек – поднятие природной культуры сообщества, в частности методом развития системы природного образования и обучения.
В современных критериях идет процесс розыска более действенных стезей формирования природного сознания народонаселения. В особенности принципиально при этом сотворить крепкую базу, т. е. подставлять базы природного образования и культуры ещё в малолетстве – в ребяческом саду, так как конкретно в дошкольном возрасте закладываются базы личности, положительное известие к природе, к находящемуся вокруг миру.
В дошкольном возрасте есть свои индивидуальности восприятия находящегося вокруг решетка – детям нужно, чтоб объект обсуждения разрешено было узреть, пощупать и т. д. , они знакомятся с находящимся вокруг миром чрез эмоционально-чувственное воспринятие только такого, с чем сталкиваются в природе.
Но в современном мире малыш владеет не этак уж немало способностей общения с природой: условия городка, занятость разными занятиями в ребяческом саду не разрешают в достаточной мерке знаться с природой. Ребяческий сад, в котором малыш проводит огромную дробь собственного времени, также часто не владеет довольно способности снабдить это общение, в связи с чем нужно находить всевозможные пути, чтоб возместить пробел в общении деток с активный природой.
Таковым образом, неувязка предоставленного изучения содержится в розыске доступных средств для снабжения контакта деток с активный природой, какие могли бы существовать применены в ребяческом саду.
В связи с вышесказанным, целью предоставленной работы стала разработка методического внедрения бассейна в качестве средства формирования экологических представлений у деток старшего дошкольного возраста.
Предмет изучения – экологическое образование дошкольников.
Объект изучения создание у деток экологических представлений в процессе ознакомления с бассейном.
Догадка изучения: аквариум является легкодоступным и действенным средством для формирования у старших дошкольников экологических представлений, ежели он рассматривается как экосистема, а система занятий с детками ориентирована на их познавательное и эмоциональное формирование.
Задачки изучения:
• Проверить инновационное положение природного образования дошкольников.
• Найти педагогические условия формирования экологических представлений у деток старшего дошкольного возраста.
• Обнаружить способности внедрения бассейна в качестве средства формирования экологических представлений.
• Создать методические советы сообразно внедрения бассейна в качестве средства формирования экологических представлений.
Способы изучения:
• Способы абстрактного изучения: анализ научной литературы сообразно дилеммам формирования основ природного сознания и экологических познаний.
• Способы эмпирического изучения: обобщение и классификация педагогического эксперимента в области формирования экологических представлений деток дошкольного возраста.
Литература
1. Аксенова З. Ф. Войди в природу ином. Экологическое воспитание дошкольников. — М. : ТЦ Сфера, 2008
2. Бобылева Л. Д. , Бобылева О. В. Экологическое воспитание младших школьников// Начальная школа, 2003 № 5, с. 64 – 75
3. Васильева А. И. Формирование надзора у деток старшего дошкольного возраста(На материале ознакомления с природой). Автореф. дис кан. пед. наук. Минск, 1972. 26с.
4. Васильева Е. А. В центре интереса – ойкология. Постоянное экологическое образование: трудности, эксперимент, виды: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 156 – 157
5. Гандзюра Л. А. Трудности природного образования в Украине. Приемник научных трудов юных профессионалов, педагогов и аспирантов Главного молодежного природного конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 29 – 32.
6. Иванова А. И. Экологические надзора и опыты в ребяческом саду: Мир растений. — М. : ТЦ Сфера, 2007. — 240 с
7. Кабаян Н. В. , Кабаян О. С. , Левченко В. Г. «Вырастать разумным, здоровым, дерзким, опытным и воспитанным». Комплексная авторская програмка постоянного природного образования в республике Адыгея» - Майкоп, 2006
8. Каменева Л. А. «Как вводить дошкольников с природой» - М. , 1983
9. Клюева Е. А. Находящаяся вокруг среда и детки: натура как 1-ый преподаватель и воспитатель. Приемник научных трудов юных профессионалов, педагогов и аспирантов Главного молодежного природного конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 63 – 66.
10. Кузнецова С. Н. Беспрерывность природного образования и просвещения деток и их родителей. Постоянное экологическое образование: трудности, эксперимент, виды: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 89 – 90
11. Куликова Г. Н. От природного образования к образованию для устойчивого развития. Приемник научных трудов юных профессионалов, педагогов и аспирантов Главного молодежного природного конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 66 – 72.
12. Маркович Д. Ж. «Соц экология», М: Издательство РУДН, 1997
13. Моисеев Н. Н. «Разлука с простотой», М: Аграф, 1998
14. Николаева С. Н. Концепция и способ природного образования деток. - М. : Академия, 2005
15. Николаева С. Н. Молодой эколог. - М. : Мозаика-синтез, 2006
16. Николаева С. Н. Теория природного обучения деток дошкольного возраста. / Способ природного обучения дошкольников. М. , 1999. С. 153-159.
17. Пахомов Ю. Н. «Создание экочеловека», СПб: Изд-во СПбГУ, 2002
18. Петров К. М. «Ойкология человека и культура», СПб: Химиздат, 1999
19. Печчеи А. «Человечные качества», М: Прогресс, 1985
20. Рыжова Н. А. Экологическое образование в ребяческом саду. М. : Карапуз, 2000
21. Рыжова Н. А. Внедрение частей басни в экологическом образовании деток // Экологическое образование в Рф: трудности и практика. - М. : РАО. , 1995. - с. 84-88.
22. Сивенкова О. А. Разработка проектной деловитости в экологическом воспитании деток старшего дошкольного возраста. Постоянное экологическое образование: трудности, эксперимент, виды: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 154 - 156
Введение
Необходимость решения современных экологических проблем на сегодняшний день уже не вызывает сомнения, однако многочисленные попытки добиться этого т