Влияниe ceмeйнoгo вocпитaния нa фoрмирoвaниe caмooцeнки у млaдшeгo шкoльникa
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1. 1. Суть домашнего обучения как фактора, влияющего на самомнение личности младшего школьника 6
1. 2. Саммнение в структуре «Я - концепции» младшего школьника 20
1. 3. Воздействие домашнего обучения на создание самомнения младшего школьника 34
Выводы сообразно голове 1 45
ГЛАВА ІІ. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 47
2. 1. Програмка исследования самомнения у младших школьников в общеобразовательной школе 47
2. 2. Определение самомнения младших школьников на базе детско-родительских отношений 62
2. 3. Относительный анализ итогов исследования 74
Выводы сообразно голове 2 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЯ 90
Выдержка
ВВЕДЕНИЕ
Злободневность изучения. Семейное воспитание – это одна из форм обучения подрастающего поколения в сообществе, сочетающая целенаправленные педагогические деяния родителей с беспристрастным ежедневным воздействием домашнего быта.
Сообразно природе собственной семейное воспитание основано на ощущенье. Изна-чально семья, как верховодило, зиждется на ощущенье любви, определяющем нрав-ственную атмосферу данной общественной группы, манера и тон взаимоотношений её членов: изображение нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умения извинять, ощущения длинна. Эмоция любви со всей гармонией разных аспектов его проявления сопровождает малыша, начиная с внут-риутробного существования по взрослости. Данная палитра эмоций благотворно воздействует на формирование и воспитание малыша: дает ему непроходящее чувство счастья, прочности существования, эмоция защищенности от наружных невзгод, а в личике родителей — знатных советников, помощников, адвокатов, старших товарищей.
На создание самомнения личности в ребяческом возрасте оказывает целяй разряд причин. Семья, как соц ВУЗ, на базе системы разноуровнего воздействия, а потом школы – университеты в большей ступени воздействуют на создание самомнения личности. Организация учебной дея-тельности деток определяется подходящим уровнем психологичесой поддержке.
Гуманистический подъезд к личности в целом подразумевает известие к ней как к субъекту культуры и летописи. Процесс социализации личности просит неприменного учета этнопсихологических причин. Вырабатывание и развитие семейных отношений, стилей домашнего обучения нереально без формирования этнических установок и штампов. Родительские ус-тановки и манера домашнего обучения тесновато соединены с наличием у предоставленной культуры тех либо других штампов, системы отношений, - мотивационных причин.
Ступень научной разработанности трудности. Основой работы явля-лись основательные расположения русских психологов о детерминации психических явлений(Блонский П. П. ; Рубинштейн С. Л. ,), культурно-историческая концепция Л. С. Выготского, взгляды исследования личности и самооценочных её компонентов(Ананьев Б. Г. ; Мясищев В. Н. ; Божович Л. Е. ; Липкина А. И. ; Леонтьев А. Н. ; Лебединский В. В. ; Лубовской В. И. ; Певзнер М. С. ; Рубинштейн С. Я. и др. ), взгляды исследования стилей и типов домашнего обучения деток и подростков(Личко А. Е. ; Эйдемиллер Э. Г. ; Юстицкий В. В. ; Варга А. Я. ; Столин В. В. ; Мамайчук И. И. и др. ). При исследовании этнопсихологических необыкновенностей личности применялось личностно-центрированное и культурно-центрированные направленности(Стефаненко Т. О. и др. ).
Мишень изучения: абстрактный анализ и практическая разработка програмки исследования воздействия домашнего обучения на самомнение младших школьников в критериях общеобразовательного учреждения.
Предмет изучения - является семейное воспитание младших школь-ников.
Объект изучения – индивидуальности воздействия домашнего обучения на самомнение младших школьников в критериях общеобразовательного учреждения.
Задачки изучения:
- проверить абстрактные источники и открыть суть се-мейного обучения и оглавление самомнения у младших школьников;
- обнаружить индивидуальности формирования самомнения младшего школьни-ка в структуре «Я - концепции» и обнаружить характеристики её уровней(невысокого, среднего, высочайшего);
- проверить способа исследования самомнения у младших школьников в общеобразовательной школе и собрать диагностическую програмку;
- найти воздействие на самомнение младших школьников детско-родительских отношений;
- выполнить относительный анализ приобретенных итогов изучения.
Догадка изучения: эффективность формирования самомнения у младших школьников увеличивается, ежели в семейном воспитании и учебной деловитости учат и корректируют воздействие на создание самомнения. Подходящее известие родителей к детям, характеризующееся эмоциональным принятием и кооперативными формами взаимодействия содействуют формированию самомнения среднего и высочайшего уровней у деток старшего дошкольного возраста. Низкая саммнение создается под воздействием отрицательных форм детско-родительских отношений(эмоциональное отклонение, инфантилизация малыша, твердый контроль и т. д. ). Поднятие самомнения младших школьников станет подниматься, ежели психологическая работа станет учить и корректировать детско-родительские дела и показывать психологическую содействие.
Способы изучения: в работе применен контент – анализ в теоре-тической доли работы, в практической – разговор, надзор, тестовые мето-дики.
Конструкция работы - служба состоит из вступления, 2-ух глав главного текста, заключения и перечня использованной литературы.
Литература
1. Аксенова Л. В. Психологические испытания. 400. Домашняя энциклопе-дия. — Донецк: БАО, 2004. — 528с. 2. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1. М. , 1990. 3. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. - Л. , 1995. 4. Ананьев Б. Г. Человек как объект знания. - М. : Дисциплина, 2000 5. Ананьев Б. Г. Человек как объект знания. - Л. , 1998. 6. Бабанский Ю. К. Об исследовании обстоятельств неуспеваемости школьников // Русская педагогика. - 1972, № 1. 7. Басина Е. З. Развитие самомнения и вида Я // Индивидуальности психического развития деток 6-7-летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. - М. : Педагогика, 1998. - С. 56-65. 8. Баскина Ю. В. Диагностика отношений родителей с младшими школьниками и детьми. Общение и создание личности школьника // Эксперимент экспериментального психологического изучения / Под ред. А. А. Бо-далева, Р. А. Кричевского. - М. : Педагогика, 1997. - С. 109-118. 9. Белобрыкина. О. А Воздействие общественного окружения на формирование самомнения старших дошкольников // Вопросцы психологии. - 2001, № 4. -С. 31-38. 10. Берне Р. Формирование Я-концепции и воспитание. - М: Прогресс, 1996. 11. Божович Л. И. , Морозова Н. Г. , Славина Л. С. Психический анализ смысла отметки как мотива учебной деловитости школьников // Из-вестия АПН РСФСР. - 1951, № 36. 12. Бороздина Л. В. Что такое саммнение?// Психический журнальчик. -Т. 13. -1992, №4. 13. Валицкая Г. К. , Гиппенрейтер Ю. Б. Саммнение у несовершенно-летних правонарушителей // Вопросцы психологии. - 1989, № 3. 14. Владимиров А. , Кречетов В. И. Заслуга домашнего обучения: Сб. разговоров, выступлений, ст. / Е. Рогачевская(сост. ,предисл. )— М. : Церковь 3-х Святителей на Кулишках, 2000. — 253с. 15. Выготский Л. С. Диагностика развития и педагогическая больница сложного юношества. - М. , 1996. 16. Выготский Л. С. Формирование высших психологических функций. - М. : АПН РСФСР, 1990. 17. Гаврилова Т. П. Преподаватель и семья школьника. - М. : Познание, 1998. 18. Галушко Т. Низкая саммнение. — К. : Издательский центр \\"Фарес\\", 2005. — 96с. 19. Григорьева Г. Г. , Кочетова Н. П. и др. Крошка. Вспомоществование сообразно воспита-нию, обучению и развитию деток по 3-х лет: Учеб. - способ. вспомоществование для до-школьных образовательных учреждений и домашнего обучения. — 4. изд. , пе-рераб. — М. : Образование, 2001. — 253с. 20. Давыдов В. В. Концепция развивающего обучения. - М. : Интор, 1996. 21. Давыдов В. В. , Запорожец и др. Словарь психологии. М. , 1983. 22. Джемс У. Психология. Спб. , 1992. 23. Захаров А. И. Психологические индивидуальности диагностики и опти-мизации отношений в конфликтной семье // Вопросцы психологии. — 1981, №3. - С. 58-68. 24. Захарова А. В. Психология формирования самомнения. - Минск, 1993. 25. Изучение самомнения сообразно Дембо-Рубинштейн с веществами кли-нической разговоры / Яньшин П. В. Практикум сообразно медицинской психологии. Мето-ды изучения личности. – СПб. , 2004. 26. Кон И. С. В розысках себя: личность и её самосознание. - М. , 1994. 27. Кошлань И. Г. Психологические индивидуальности эмоциональности подростков и стили домашнего обучения: Дис. . . канд. психол. наук: 19. 00. 07 / Южно-украинский гос. преподавательский ун-т им. К. Д. Ушинского(г. Одесса). — О. , 2005. — 248с. 28. Кравцова Е. Е. Психологические трудности готовности деток к обу-чению в школе / НИИ дошкольного обучения АПН СССР. - М. : Педагогика. 1991. 29. Левин К. Концепция поля в соц науках. - СПб. : Стиль, 2000. 30. Левин, Курт. Динамическая психология. Избранные труды / Под общ. ред. В. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой. - М. , 2001. 31. Левкович В. П. Социально-психологические нюансы домашнего обучения // Прикладные трудности общественной психологии. — М. : Дисциплина, 1993. -С. 99-116. 32. Липкина А. И. Саммнение Школьника. - М. : Познание, 1976. 33. Липкина А. И. , Рыбак Л. А. Неодобрительность и саммнение в учебной деловитости. - М. , 1998. 34. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. - М. : Врачебная наука, 1985 35. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации нрава у подростков. - М. , 1983 36. Макаренко А. С. Книжка для родителей. - Л. : Лениздат, 1981 37. Мензул Е. В. Саммнение психического состояния младшими школьниками как показатель психологического благоденствия учащегося // Предвестник Костромского муниципального института им. Н. А. Некрасова. - 2007. - Т. 13. - № 4. - С. 53-56. 38. Мухина В. С. Возрастная психология. - М. : Академия, 2004. 39. Насонова Е. В. Эмоциональные дела меж родителями и детками младшего школьного возраста // Психология. - Киев, Рязанская школа. - 1999. - Вып. 32. - 67 с. 40. Нещерет Т. В. Отнощения в семье и воспитательные воз-можности родителей // Педагогические нюансы общественной психологии. — Минск, 1998. - С. 218-219. 41. Виды развития практической психологии: Материалы меж-региональной науч. -практ. конф. , ноябрь, 2001 г. / Курганский гос. научно-образовательный центр Уральского отделения РАО; Шадринский гос. педаго-гический ин-т. Департамент коррекционной педагогики и психологии / Н. В. Мельникова(отв. ред. )— Шадринск, 2001. - Ч. 2: Психологические трудности возрастного развития и домашнего обучения. — Шадринск, 2001 — 191с. 42. Прихожан А. M. К разбору генезиса самосознания в подростковом и ранешном юношеском возрасте // Воспитание, обучение и психическое формирование. - М. , 1984. - С. 76-88. 43. Психологические испытания: В 2 т. / А. А. Карелин(ред. )— М. : Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 312с. : ил. , табл. - Т. 1 — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 — 312с. 44. Психологические испытания: В 2 т. / А. А. Карелин(ред. )— М. : Гума-нитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. — 248с. : ил. - Т. 2 — М. : Гума-нитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 — 248с. 45. Савонько Е. И. Возрастные индивидуальности соотношения ориентации школьников на самомнение и на оценку иными людьми. Автореф. дис. на со-иск. уч. степ. канд. наук. - М. , 1990. 46. Соколова Е. Т. Воздействие на самомнение нарушений эмоциональных контактов меж родителями и ребенком и создание странности личности // Семья и создание личности. - М. : НИИ ОП АПН СССР, 1991. -С. 15-21. 47. Соколова Е. Т. Самосознание и саммнение при странностях лично-сти. - М. , 1999. 48. Соколова Е. Т. , Федотова Е. О. Вотум доверия способа КИСС // Вест-ник Моск. ун-та, сер. Психология. - 1982, № 3. 49. Спиваковская А. С. Как существовать родителями. - М. : Педагогика, 1996. -160 с. 50. Столина В. В. Самосознание личности. - М. , 1993. С 14-17. 51. Сукиасян К. С. Семейное воспитание как соц причина фор-мирования и развития личности ребенка: Автореф. дис. . . канд. пед. наук: 13. 00. 01. — Ереван, 2006. — 21с. 52. Монгольская Т. С. Создание адекватной самомнения младших школьников в процессе обучения и межличностного общения. Дис. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. - Киев, 1998. - 143 с. 53. Тищенко СП. Воздействие оценочных черт родителей на создание чувств малыша // Создание взаимоотношений в ребяческом саду и семье. - М: Педагогика, 1997. - С. 8-22. 54. Фатуллаева А. Т. Саммнение как база личного развитие младшего школьника // Среднее проф образование. 2009. № 6. С. 69-70. 55. Холодкова О. Г. Саммнение высоконравственных свойств личности млад-ших школьников //Предвестник Томского муниципального педагогического уни-верситета. 2009. № 7. С. 76-78. 56. Чеснокова И. И. Неувязка самосознания в психологии. - М. , 1997. 57. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. — М. : Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 512 с. 58. Эльконин Д. Б. К дилемме периодизации психологического разви-тия в ребяческом возрасте // Вопросцы психологии. - М. , 1971.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Семейное воспитание – это одна из форм воспитания подрастающего поколения в обществе, сочетающая целенаправленные педагог