Виды социально-педагогической деловитости в УДО

Содержание

Содержание стр. 1.
Вступление стр. 2.
Дробь 1. Положение социально-педагогической деловитости УДО стр. 6.
1. 1. Развитие и формирование системы УДО стр. 6.
1. 2. Индивидуальности организации и деловитости учреждений доп образования стр. 7.
1. 3. Классифицирование видов социально-педагогической деловитости УДО стр. 10.
Дробь 2. Пути повышения эффективности организации социально-педагогической деловитости УДО стр. 12.
2. 1. Классификация видов социально-педагогической работы УДО стр. 12.
2. 2. Индивидуальности взаимодействия УДО с семьей учеников стр. 18.
2. 3. Методологическое снабжение социально-педагогической деловитости УДО стр. 20.
Мнение стр. 24.
Перечень использованной литературы стр. 27.

Выдержка

Вступление.
Злободневность темы изучения обусловлена тем, что неувязка социализации деток в воспитательно-образовательном процессе разных типов образовательных учреждений(в главном, общеобразовательной школы)была и остается предметом интереса российских преподавателей и психологов. Противоречия, появляющиеся в процессе социализации малыша, требуют сейчас выбора такого публичного ВУЗа, в каком месте он более много обогатится соц экспериментом и реализует себя как личность. Посреди публичных ВУЗов особенное пространство занимают учреждения доп образования деток(УДО), т. к. они представляют собой целостность знания, творчества и общения деток и зрелых, имеют различные способности для общественного развития деток за счет обилия форм организации, содержательных качеств, видов деловитости. Этот разряд образования гарантирует формирование малыша в его свободное время. Внешкольные соединения разной направлению повышают эффективность общественного развития подростков, располагают имуществом и разнообразием соц связей, подходящей атмосферой для самопознания и самовоспитания всякого.
Злободневность предоставленной темы определяется еще тем, что оглавление работы общественного преподавателя в учреждениях доп образования верно не предопределено в нее врубается просторный круг вопросцев и заморочек, связанных и с личным развитием деток, и с преодолением общественной дезадаптации подростков. Имеется общие советы различных создателей сообразно работе с отдельными группами деток, однако недостает единственной системы работы, недостает светлых и полных советов сообразно её организации. А так как верно созданный досуг деток, призанятый полезными делами содействует профилактике девиантного поведения, предотвращению алкоголизма, наркомании, что в окончательном счете ведет к всеобщему оздоровлению деток и подростков. Досуговая активность способствует эффективнее действовать с детками группы зарубка и их семьями. Чрез разные формы досуговой деловитости детки повышают свою самомнение, получают полезные навыки, обучаются знаться, основывать свою активность в коллективе и т. д. То имеется, верная организация досуговой деловитости актуальная, социально важная неувязка, которая чрезвычайно принципиальна для современного сообщества.
Отседова выливается неувязка нашего изучения: каковы виды социально-педагогической деловитости в учреждении доп образования.
Мишень изучения: обнаружить и доказать комплекс организационно-педагогических критерий общественного развития деток в многопрофильном учреждении доп образования и создать советы для практиков.
Предмет изучения: социально-педагогическая активность в учреждениях доп образования.
Объект изучения: виды социально-педагогической деловитости в учреждении доп образования и их индивидуальности.
Догадка изучения: предполагается, что социально-педагогическая активность УДО станет эффективна, ежели постановить последующие задачки:
- выполнить классификацию видов социально-педагогической деловитости УДО;
- создать методическое снабжение социально-педагогической деловитости УДО;
- отдать развернутую критериально-оценочную характеристику видов социально-педагогической деловитости УДО.

Литература

Перечень использованной литературы:

1. Абрамова Г. С. Высоконравственный нюанс мотивации учебной деловитости подростков. //Вопросцы психологии. - 1985. - № 6.
2. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. //Избр. псих. труды: В 2 т. - М. , 1980. - т. 2.
3. Асмолов А. Г. Личность как объект психологического изучения. - М. , 1984.
4. Бардин К. В. Чтоб малыш удачно обучался. - М. , 1988.
5. Битинас Б. П. , Катаева Л. И. Педагогическая диагностика: суть, функции, виды. //Педагогика, 1993, -№ 2.
6. Богданова Р. У. К дилемме оценивания результативности в системе доп образования. //Внешкольник. - Ярославль, 1997, - № 1( 4).
7. Бодалев А. А. О состоянии и перспективах исследования личности психологической наукой. //Русская педагогика, 1980, - № 10.
8. Бондаревская Е. В. Эксперимент выявления уровня воспитанности учащегося. //Русская педагогика, 1965, - № 4.
9. Верцинская Н. И. Персональная служба с учащимися. - Минск, 1983.
10. Гинзбург А. Диаграмма - черта воспитанника как один из приборов школьной психологической службы. - Магнитогорск, 1980.
11. Гуревич К. М. Что такое психологическая диагностика. - М. , 1985.
12. Гурьянов Е. В. Учет школьной удачливости. - М. , 1926.
13. Диагностика учебно-воспитательного процесса и опытно-экспериментальной работы школы. - СПб. , 1995.
14. Золотарева А. В. О педагогическом контроле в доп образовании. //Внешкольник. - Ярославль, 1996, - № 2.
15. Золотарева А. . О педагогическом контроле в доп образовании. //Внешкольник. - Ярославль, 1996, - № 2.
16. Ильина Т. В. О неких подходах к определению педагогического итога в УДО. //Внешкольник. - Ярославль, 1996, - № 2.
17. Калмыкова З. И. К вопросцу о способах диагностики обучаемости школьников. //Вопросцы психологии, 1968, - № 6.
18. Калмыкова З. И. Обучаемость и взгляды построения способов её диагностики. //Трудности диагностики умственного развития учащихся. - М. , 1975.
19. Караковский В. А. Чтоб воспитание было удачным. . . // «Знание», серия «Педагогика и психология». - М. , 1979, - № 8.
20. Карпенко Л. А. Воздействие размера учебной группы на удачливость общей познавательной деловитости. //Вопросцы психологии, 1984, - № 1.
21. Красновский Э. А. , Коган Т. Л. Свойство познаний, умений и навыков как аспект оценки учебных достижений школьников. //Русская педагогика, 1980, - № 8.
22. Леонтьев А. Н. , Лурия А. Р. , Смирнов А. А. О исследовательских способах психологического изучения школьников. // Русская педагогика, 1968, - № 7.
23. Липкина А. И. Воспитательная роль оценки познаний учащихся. //Начальная школа, 1969, - № 7.
24. Липкина А. И. Саммнение школьника. - М, 1976.
25. Махлах Е. С. , Павлов В. Л. , Байчинская К. К. , Рапопорт И. А. Способ измерения ценностей личности. //Способы социально-психологических изучений. - М. , 1975.
26. Нетрадиционные методы оценки свойства познаний школьников /под ред. Е. Д. Божович - М. , 1995.
27. О маршрутах повышения эффективности труда учителя. /под ред. А. К. Марковой. - М, 1987.
28. Характеристики и аспекты оценки состояния и итогов педагогической деловитости в учреждении доп образования деток(методичный подъезд). //Внешкольник. - Ярославль, 1997, - № 2( 5).
29. Певзнер М. С. , Ростягайлова Л. И. , Мастюкова Е. М. Психи-ческое формирование деток с нарушением умственной работо-способности. - М. , 1982.
30. Педагогика в школе. - Таллин, 1980.
31. Перовский Е. И. Устная испытание познаний учащихся. - М. , 1955.
32. Пидкасистый П. Поначалу диагностика, а позже формирование. //Учительская газета, 1993, - № 46.
33. Подласый И. П. Педагогика - М. , 1996.
34. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. - М, 1976.
35. Неувязка итога и свойства деловитости учреждений доп образования(материалы научно-практической конференции). - Ярославль, 1997.
36. Трудности методологии педагогики и способа изучений. - М. , 1971.
37. Психологические трудности неуспеваемости школьников /под ред. Н. А. Менчинской - М, 1971.
38. Рубинштейн С. Л. Трудности общей психологии. - М. , 1973.
39. Социально-психологическая черта личности школьника. /Сост. С. А. Ковалев. - Минск, 1984.
40. Талызина Н. Ф. Создание познавательной деловитости младших школьников. - М. , 1988.
41. Токарева В. А. , Айметова С. Ш. Способ психологического исследования школьника. - Ташкент, 1980.
42. Уилмс Д. Тестирование умений и навыков: главные взгляды. //Директор школы, 1994, - № 6.
43. Фридман Л. М. , Кулагина И. Ю. Психический справочник учителя. - М. , 1991.
44. Шилова М. И. Способ выявления у подростков уровня воспитанности энтузиазма к публичной жизни и деловитости. //Изучения сообразно педагогике и психологии. Вып. 2. - Красноярск, 1971.
45. Щербакова Н. Г. Воздействие домашней группы на развитие учебно-познавательной мотивации младших школьников. //Вопросцы психологии, 1987, - № 2.
46. Щетинская А. И. Педагогическое управление учреждением доп образования инноваторского типа. - М. , 1997

Больше работ по теме: